Sprawozdanie logopedyczne

SPRAWOZDANIE LOGOPEDYCZNE

1. Prowadzenie terapii logopedycznej indywidualnej i w grupach dzieci, u których stwierdzono nieprawidłowości w rozwoju mowy.

W bieżącym roku szkolnym działalność logopedyczną rozpoczęłam od przeprowadzenia orientacyjnego badania mowy.
Podczas badań sprawdzałam:
- sprawność artykulacyjną (mowę),
- połykanie,
- funkcje oddechowe,
- budowę i sprawność narządów artykulacyjnych,
- słuch (orientacyjnie),
- analizę i syntezę słuchową wyrazów,
- nadawanie i rozumienie mowy.
W sumie badaniem zostało objętych 124 dzieci, z czego 14 zostało zakwalifikowanych do terapii indywidualnej a 20 do terapii grupowej (w grupach czteroosobowych).
Dzieci zostały objęte terapią ze względu na:
- zaburzoną pracę artykulatorów,
- dyslalię ( nieprawidłową wymowę poszczególnych głosek),
- opóźnienie rozwoju mowy,
- utrzymujące się substytucje i uproszczenia grup spółgłoskowych powodujące trudności
w prawidłowym formułowaniu wypowiedzi.
Po badaniach opracowałam plany terapii i rozpoczęłam realizację indywidualnych założeń terapeutycznych dla każdego zakwalifikowanego dziecka.
Terapia logopedyczna obejmowała ćwiczenia korekcyjne w zależności od stopnia i rodzaju zaburzeń mowy.
W czasie trwania zajęć:
- doskonalono funkcje oddechowe mające na celu przede wszystkim wydłużenie fazy wydechowej,
- usprawniano motorykę i kinestezję narządów artykulacyjnych,
- korygowano niewłaściwą artykulację głosek – praca korekcyjna obejmowała wywołanie głoski w izolacji, utrwalanie prawidłowej wymowy głoski w sylabach, logotomach, wyrazach i zdaniach,
- ćwiczono fleksję i słuch fonemowy poprzez zabawy słuchowe i dźwiękonaśladowcze,
- usprawniano analizę i syntezę słuchową, wzrokową oraz doskonalono pamięć i orientację przestrzenną.

2. Organizacja pomocy logopedycznej dla dzieci z orzeczeniami przy ścisłej współpracy
z nauczycielami prowadzącymi zajęcia rewalidacyjne, korekcyjno – kompensacyjne oraz wychowawcami grup jak i rodzicami.
Zajęcia rewalidacyjne dla dzieci z orzeczeniami MPPP odbywały się raz w tygodniu
i trwały po 60 minut. Ich celem było usprawnianie rozwoju dziecka w różnych sferach funkcjonowania, minimalizowanie zaburzeń rozwojowych, kompensowanie i wyrównywanie deficytów oraz rozwijanie i wzmacnianie potencjałów rozwojowych.
Aby skutecznie realizować powyższe cele ściśle współpracowałam z nauczycielami prowadzącymi zajęcia korekcyjno – kompensacyjne oraz dydaktyczno – wychowawcze.
Wspólnie szukaliśmy rozwiązań i pomysłów, wymienialiśmy się spostrzeżeniami
i doświadczeniami z pracy z dzieckiem.
W procesie rewalidacyjnym niezbędna była również współpraca z rodzicami. Otrzymali oni dokładne informacje o założeniach procesu terapeutycznego oraz wskazówki i pomoce potrzebne do pracy w domu. Rodzice chętnie dzielili się swoimi obserwacjami dotyczącymi dziecka i udostępniali posiadaną dokumentację specjalistyczną.

2. Organizowanie i prowadzenie różnych form pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla dzieci, rodziców i nauczycieli.

Podstawowymi formami pomocy psychologiczno – pedagogicznej stosowanej w ramach zajęć logopedycznych dla dzieci jest terapia indywidualna i grupowa, natomiast dla rodziców
i nauczycieli konsultacje i porady. W związku z tym wszyscy rodzice zostali poinformowani o wnioskach jakie uzyskałam po przeprowadzeniu orientacyjnego badania mowy.
Dla rodziców dzieci zakwalifikowanych na terapię logopedyczną odbyły się konsultacje podczas których otrzymali oni informacje na temat diagnozy, planowanego przebiegu terapii i oczekiwanych efektów. Rodzice otrzymali również ćwiczenia do pracy z dzieckiem
w domu. Z kolei w trakcie trwania terapii dzieci dostawały zestawy ćwiczeń i zadań do powtórzenia lub wykonania z rodzicami.
Zawsze byłam dostępna dla rodziców wyrażających chęć dodatkowego spotkania lub chcących uzyskać informacje lub porady poprzez rozmowę telefoniczną.
Podejmowałam też działania profilaktyczne, w ramach których wszyscy rodzice dzieci trzyletnich otrzymali informacje na temat rozwoju mowy dzieci w młodszym wieku przedszkolnym oraz zestawy ćwiczeń oddechowych i usprawniających narządy artykulacyjne.
Oprócz powyższego na stronie przedszkola, w kąciku logopedycznym rodzice i nauczyciele mogli znaleźć opracowane przeze mnie propozycje ćwiczeń, porady oraz różnego rodzaju informacje z zakresu rozwoju mowy i komunikacji językowej.
W ramach moich obowiązków współpracowałam również z innymi pedagogami zatrudnionymi w placówce i wychowawcami grup, z którymi omawiałam problemy logopedyczne, rozwojowe oraz społeczne dzieci. Udzielałam im porad i instruktażu z zakresu usprawniania mowy i komunikacji językowej.

3. Inne, podjęte działania nie wynikające bezpośrednio
z przydziału obowiązków oraz podjęte z własnej inicjatywy.

Podczas trwania bieżącego roku pracy opracowywałam zestawy ćwiczeń dla dzieci oraz pomoce logopedyczne. Zrobiłam na terenie przedszkola tablicę informacyjną pod hasłem „Logopedyczne A,B,C”. Doskonaliłam swój warsztat pracy na szkoleniach oraz podczas współpracy z MPPP, wymieniałam się doświadczeniem i korzystałam
z porad tamtejszych logopedów, aby jak najlepiej wykonywać swoje obowiązki.