Sprawozdanie z pracy dydaktyczno-wychowawczej w klasie I szkoły podstawowej

Sprawozdanie z pracy dydaktyczno- wychowawczej w klasie I a Szkoły Podstawowej

Klasa I a liczy 14 osób (5 dziewcząt i 9 chłopców). 5 z uczniów uczęszcza na terapię logopedyczną. Brak osób z opinią z PPP. Klasa uczęszcza na zajęcia w miarę regularnie, a wszelkie nieobecności są usprawiedliwiane na bieżąco. Frekwencja w roku szkolnym wynosi 92%

Dzieci w większości są zdyscyplinowane i aktywne na zajęciach. Pracują w średnim i wolnym tempie, chętnie wykonując poszczególne zadania i ćwiczenia. Sześcioro uczniów osiąga bardzo dobre wyniki w nauce ( ....................) dwoje uczniów wyniki słabe (....................), pozostali uczniowie dobre i średnie. Wszyscy uczniowie są klasyfikowani do klasy drugiej.

Klasa układa zdania z rozsypanki, wstawia w wyrazach brakujące litery. Uczniowie pamiętają o wielkiej literze w imionach, nazwiskach nazwach miejscowości, krain geograficznych i na początku zdania. Sprawność grafomotoryczna i pisanie w liniaturze jest na dobrym poziomie. W większości uczniowie sprawnie i ze zrozumieniem czytają nieprzygotowany tekst. Sprawnie dokonują obliczeń na palcach lub konkretach w zakresie 20. Rozwiązują proste zadania z treścią i zapisują odpowiednie działania. Rozpoznają prawą i lewą stronę, określają położenie obiektów względem wybranego przedmiotu i orientują się na kartce papieru. Z zakresu edukacji przyrodniczej rozpoznają rośliny i zwierzęta żyjące w danych środowiskach przyrodniczych. Znają sposoby przystosowania się zwierząt do zimy, wymieniają warunki konieczne do rozwoju roślin i zwierząt. Biorą aktywny udział w zajęciach muzycznych, plastycznych i technicznych.

Część uczniów systematycznie uczęszczała na zajęcia dodatkowe z matematyki i języka polskiego w celu wyrównania szans edukacyjnych i utrwaleniu nowych wiadomości i umiejętności. (...................................)

Na szczególne wyróżnienie zasługują:...................................... Tworzą spójną, kilkuzdaniową wypowiedź, używając bogatego słownictwa, dostrzegają i tworzą związki przyczynowo – skutkowe. Poprawnie piszą i łączą litery, popełniają nieliczne błędy pisząc z pamięci i ze słuchu. Czytają płynnie i ze zrozumieniem nieprzygotowany tekst. Sprawnie dodają i odejmują w zakresie 20, poprawnie rozwiązują proste i złożone zadania z treścią. Dostrzegają zmiany zachodzące w przyrodzie, mają duże wiadomości na temat roślin i zwierząt, znają niektóre zależności zachodzące między człowiekiem a środowiskiem.

Uczniem, który słabo radzi sobie z nauką jest X . Często przychodzi nieprzygotowany na zajęcia, nie przynosi potrzebnych materiałów, nieregularnie odrabia prace domowe. Ma znaczne trudności z czytaniem i pisaniem z pamięci, popełnia liczne błędy. X pisze bardzo niestarannie niepoprawnie łączy litery, ma trudności z zapamiętaniem niektórych liter. Analiza i synteza wyrazów jest na niskim poziomie. Uczeń wykazuje małe zainteresowanie zajęciami, często jest zamyślony, szybko się rozprasza, potrzebuje dodatkowej motywacji nauczyciela. Ostatnio X został poddany badaniu okulistycznym, na którym okazało się, że chłopiec ma znaczną wadę wzroku.

Y również słabo radzi sobie z nauką, jest to dziewczynka, u której wstępnie stwierdzono mutyzm wybiórczy. Dziewczynka poczyniła ogromne postępy, czyta wcześniej przygotowany tekst tylko w obecności nauczyciela, częściej angażuje się w pracy grupowej i podczas zabaw z rówieśnikami, w obecnej chwili nie pozostaje tylko i wyłącznie biernym obserwatorem. Y samodzielnie dokonuje analizy i syntezy krótkich wyrazów. Pisze mało starannie, nieprawidłowo łącząc litery, ma problemy z mieszczeniem się w wyznaczonej liniaturze. Dodaje i odejmuje w zakresie 20 popełniając błędy, potrafi samodzielnie rozwiązywać proste zadania z treścią, pracuje znacznie wolniej od reszty grupy. Często nie rozpoczyna pracy samodzielnie czekając na gotowe rozwiązanie.

Z jest bardzo inteligentną dziewczynką, posiadającą szeroką wiedzę przyrodniczą. Pisze bezbłędnie z pamięci i ze słuchu, stosując poznane zasady kaligrafii. Posiada bogaty zasób słownictwa, potrafi tworzyć kilkuzdaniową wypowiedź poprawną pod względem gramatycznym i zachowując ciąg przyczynowo- skutkowy. Sprawnie i szybko dokonuje obliczeń w zakresie 20, samodzielnie rozwiązuje zadania z treścią o średnim poziomie trudności. Niestety Z ma ogromne problemy w nawiązywaniu kontaktów z rówieśnikami. Szybko się denerwuje i reaguje płaczem, gdy coś jest nie po jej myśli, nie potrafi radzić sobie z porażkami, szybko się poddaje i nie próbuje pokonywać napotkanych trudności. Nie potrafi prosić o pomoc, nie mając przyborów potrzebnych do wykonania zadania zaczyna płakać. Jestem w stałym kontakcie z mamą, która zapisała Z na terapię, na której pani psycholog wstępnie zdiagnozowała Zespół Aspargera. W sierpniu dziewczynka ma umówioną wizytę u neurologa w celu potwierdzenia diagnozy.

Uczniowie brali udział w wielu uroczystościach, miedzy innymi: obchodach świąt narodowych, Dniu Matki , Dniu Dziecka, mikołajkach, andrzejkach, balu karnawałowym, Wigilii klasowej, Światowym Dniu Książki. Brali udział w wyjazdach do Mamuciej Doliny koło Łomży i Parku Naukowo Technologicznego w Suwałkach. Klasa uczestniczyła w programach: „Umiem pływać”, „Owoce i warzywa w szkole”, „Szklanka mleka”, „Mali detektywi”, „Niesamowity świat higieny jamy ustnej”, „Śniadanie daje moc” , „Razem odkryjemy świat programowania” oraz brali udział w co miesięcznych audycjach muzycznych. Uczniowie brali udział w zajęciach kulinarnych na, których piekli i ozdabiali pierniki i babeczki, robiliśmy kanapki, piekliśmy tosty i robiliśmy własne soki.

Rodzice chętnie uczestniczą w życiu klasy. Pomagali przy organizacji wszystkich imprez okolicznościowych, wykazywali się niemal 100% frekwencją na spotkaniach z wychowawcą. Współpraca układała się dobrze.