Scenariusz zajęć indywidualnych w internacie - rozpoznawanie położenia samogłosek i spółgłosek w wyrazach

SCENARIUSZ ZAJĘĆ

Rodzaj zajęć: Zajęcia indywidualne korekcyjno- kompensacyjne
Temat zajęć: Rozpoznawanie położenia samogłosek i spółgłosek w wyrazach – utrwalenie wiadomości.
Grupa I: ( Magda i Ewa)
Prowadząca: Edyta Berbecka
Cel ogólny:
Utrwalenie znajomości samogłosek i spółgłosek
Cele rewalidacyjne:
- usprawnianie koordynacji wzrokowo – ruchowo- słownej
- rozwijanie analizy wzrokowej
- usprawnianie analizatora słuchowego
- utrwalenie obrazu graficznego samogłosek i spółgłosek
- usprawnienie motoryki małej
- rozwijanie logicznego myślenia
Metody pracy:
Praktyczna: wyszywanie liter, nawlekanie koralików, wypełnianie karty pracy

Środki dydaktyczne:
Koraliki, żyłki, kartoniki, styropian, nici, igły, karty pracy, koperty z wyrazami, kwadraciki pomarańczowe i fioletowe.

Spodziewane efekty:
Uczeń:
- zapamięta samogłoski i spółgłoski
- wymieni samogłoski
- wstawi w odpowiednie miejsce w wyrazie


Przebieg zajęć:
1. Przywitanie uczniów
2. Przedstawienie tematu i celu zajęć
3. Nawlekanie koralików na żyłkę. Nauczyciel rozdaje uczniom kolorowe koraliki i prosi, by uczniowie odliczyli 10 koralików i nawlekli naprzemiennie kolory.
4. Wspólne przypomnienie poznanych samogłosek
5. Wyszywanie na styropianie samogłosek i spółgłosek przy muzyce relaksacyjnej.
6. Po wyszyciu liter nauczyciel nawiązuje rozmowę i kieruje ja w taki sposób, by uczniowie .:
- odczytali kolejno wyszyte litery,
- zaliczyli je do grupy samogłosek i spółgłosek
7. Nauczyciel rozdaje uczniom koperty z tekturkami , na których znajdują się wyrazy. Uczniowie wypisują samogłoski z wyrazów na otrzymanych kartkach. Po zakończeniu zadania uczniowie odczytują samogłoski
8. Rozpoznawanie położenia samogłosek i spółgłosek w wyrazach.. Siedząc twarzą do dziecka wyciągam wszystko to co znajduje się w kopercie. Pokazuję dziecku karteczki mówię: spójrz tu są karteczki, na których napisane są różne wyrazy i odkładam tak karteczki, aby dziecko nie widziało co jest napisane na danej karteczce. Następnie pokazuję dziecku kwadraciki i mówię: spójrz i zapamiętaj pomarańczowy kwadracik oznacza samogłoski, a fioletowy kwadracik spółgłoski, ułóż z tych kwadracików wyraz : a)„pies”, b)„tama”. Wygłoskuj wyraz „pies”, „tama” i zapisz w zeszycie. Proszę odsłoń karteczki leżące na ławce i znajdź wyraz „ pies”, „tama”. Sprawdź czy samogłoski i spółgłoski odpowiadają kolorom kwadracików ułożonym przez ciebie. A teraz sprawdź czy wyraz napisany na karteczce jest taki sam jak u Ciebie w zeszycie. A teraz zagramy sobie. Spójrz i posłuchaj - tak gra się spółgłoski – uderzam palcem raz o ławkę, a tak gra się samogłoski, uderzam palcem 2 razy o ławkę. Posłuchaj tak brzmi wyraz „pies”. Ilość uderzeń przyporządkowuje każdej głosce i stukając głośno je wypowiadam. ( p-1 raz stukam, i-2 razy stukam, e-2 razy stukam, s-1 raz stukam). Zagraj wyraz pies, tak jak zrobiłam to ja.
9. Uczniowie otrzymują tabele na kartkach. Tabela zawiera następujące elementy: wyraz, ilość sylab, samogłoski. Uczniowie samodzielnie wypełniają otrzymana tabelę według wzoru.
10. Nauczyciel rozdaje uczniom kartoniki z wyrazami. W wyrazach brakuje samogłosek. Uczniowie otrzymują polecenie słowne nauczyciela, by uzupełnili brakujące samogłoski.
11. Podsumowanie zajęć. Nauczyciel zadaje pytanie czy uczniowie są zadowoleni z zajęć. Czy im się podobały i chcą takie zajęcia odbywać częściej.

12. Pożegnanie uczniów.