Przyszłość Ziemi w rękach dzieci

Świat przyrody ze względu na swoje bogactwo,różnorodność i zmienność jest niezmiernie interesującym obiektem poznania dzieci, począwszy od wieku przedszkolnego. Stanowi dla nich bogate źródło wrażeń, przeżyć i aktywnego działania.Obserwując Naturę, dzieci kształtują w sobie podstawowe wartości DOBRA, PRAWDY i PIĘKNA. W niej nic nie jest przypadkowe, lecz harmonijnie i z sensem powiązane. Nie ma skutku bez przyczyny, życia bez śmierci, nauki bez pokory. Istnieje silna potrzeba rozwija u najmłodszych dzieci świadomości ekologicznej i uświadamiania zagrożeń. Jest ono zbyt wrażliwe, aby było w stanie unieść bagaż cywilizacyjnych obciążeń, który zostawimy mu w spadku. Hanna Zdzitowiecka, znana popularyzatorka wiedzy przyrodniczej, pisała: "Uczmy miłości do przyrody, uczmy spostrzegać jego piękno, cieszyć się nim i podziwiać je, a jednocześnie przestrzegajmy dzieci, by tego piękna bezmyślnie nie niszczyły. Wytworzenie właściwego podejścia do przyrody niech przyświeca nam zawsze w pracy wychowawczej."

Edukacja ekologiczna te jedna z podstawowych dziedzin edukacji ogólnej dzieci. Dlatego nauczyciel pełni ogromną, odpowiedzialną role w procesie kształtowania świadomości ekologicznej. Staje się on wzorem osobowym w przekazywaniu wartości ekologicznych, odpowiedzialności za jakość środowiska, gotowości działań na rzecz ochrony przyrody, kształtowania więzi emocjonalnej z przyrodą, uwrażliwiania jej na piękno. Staje się on również obserwatorem spontanicznych działań swych wychowanków, zawsze gotowym, by włączyć sie do ich obserwacji, odpowiadań na pytania, zaciekawiać własnym doświadczeniem przyrody. Nie można skupiać uwagi dzieci na zjawiskach przyrodniczych, samemu nie będąc na nich skupionym. Tylko własny zachwyt ucznia, swobodnie wyrażone, są dla dzieci zaraźliwe i kształtujące. Staje się także inicjatorem wprowadzania i rozpowszechniania programów edukacji ekologicznej, obejmujących swym zasięgiem nie tylko wychowanków ale również ich rodziców i personel placówek oświatowych.
Rodzice w pełni powinni akceptować działania nauczyciela i stać się ich sojusznikiem w przekazywaniu wartości ekologicznych.
Edukacja ekologiczna wówczas będzie miała sens, gdy wartości ekologiczne zaszczepione w przedszkolu czy w szkole znajdą odzwierciedlenie i kontynuację w domu rodzinnym dzieci, w sąsiedztwie i najbliższym środowisku. Pomóżmy dzieciom lepiej zrozumieć świat, w którym żyjemy i nabrać przekonania, że "klucz" do zmian jest w naszych rękach.
Istotnym elementem poznania treści ekologicznych jest praca indywidualna oraz zespołowa kierowana przez nauczyciela. Indywidualne i zespołowe działania zmuszają dzieci do samodzielnego kierowania własną aktywnością poznawczą. Badanie daje dzieciom zadowolenie z odkrycia tego, co było im dotąd nieznane.

Z moich doświadczeń wynika, że empiryczne poznanie przyrody jest pasjonujące dla każdego człowieka: małego i dużego. Podczas empirycznego poznawania przyrody, stwarzane są sytuacje sprzyjające wyciąganiu wniosków, szukaniu zależności, określaniu przyczyn i skutków.


Bibliografia
"Nauczyciel z klasą" 1/2000
"Wychowanie w przedszkolu" 9/1983
"Wychowanie w Przedszkolu" 7/1998
Raabe "Edukacja w przedszkolu"