Małe i duże koty. Scenariusz zajęć w klasie "O"

SCENARIUSZ DO ZAJĘĆ Z DZIEĆMI W KLASIE „0”

Temat kompleksowy:
Ulubione zwierzęta domowe

Temat dnia:
Małe i duże koty

Dział programu: obszar edukacji społeczno – przyrodniczej, obszar edukacji matematycznej, obszar edukacji motoryczno-ruchowej.

Materiał programowy:
Rozpoznawanie i nazywanie dużych kotów – drapieżników (lwy, tygrysy, lamparty). Układanie zadań do ilustracji i odczytywanie zapisów umieszczonych obok ilustracji. Wprowadzenie dodawania w zakresie 5. Znak „+’ i „= „

Cele:
Szczegółowe: (dziecko...)
• Zna znaczenie i potrafi odczytać znaki matematyczne „=”, „+”.
• Rozpoznaje i nazywa duże drapieżne koty: lew, lampart, tygrys.
• Układa i odczytuje działania matematyczne do zadań podanych przez nauczyciela.
• aktywnie uczestniczy w zabawach muzyczno- ruchowych.
• Reaguje na zmiany akompaniamentu w muzyce we właściwy sposób określony wcześniej przez nauczyciela

Metody:
- czynne: samodzielnych doświadczeń, kierowania własną działalnością dziecka , zadań stawianych dziecku,
- oglądowe: obserwacji i pokazu,
- słowne: rozmowy, się, , objaśnienia i instrukcje.

Formy:
praca z całą grupą, działalność indywidualna.

Środki dydaktyczne:
Płyta CD „Wesoła szkoła sześciolatka”, ilustracje do zadań, kartoniki z cyframi i znakami matematycznymi

Przebieg zajęć:

Dzieci siedzą na dywanie z twarzą zwróconą do nauczycielki

1. Układanie zadań do ilustracji i odczytywanie zapisów matematycznych umieszczonych obok ilustracji. (trzy ilustracje)
- Jak nazywają się zwierzęta przedstawione na pierwszej ilustracji? (lwy)
- Ile lwów leży na skale (2)
- Ułóż zadanie do ilustracji.
- Przeczytaj zapis matematyczny. (2 i 2 to 4)
- Ile i jakie zwierzęta pokazane są na drugim obrazku? (tygrysy)
- Co robią tygrysy?
- Ułóż zadanie do ilustracji.
- Przeczytaj zapis matematyczny. (1 i 1 to 2)
- Jak nazywają się zwierzęta na ostatnim obrazku? (lamparty)
- Ile ich jest i co robią?
- Ułóż zadanie do ilustracji.
- Przeczytaj zapis matematyczny. (2 i 1 to 3)

2. Wprowadzenie znaku matematycznego „=„ i „+„. Rozmowa na temat zapisu graficznego.
- Jak wygląda znak „=„?
- Jak wygląda znak „+„?
- Co przypominają znaki „=„ i „+„?

3. Wyjaśnienie znaczenia nowo poznanych znaków oraz sposobu ich odczytywania. (Wyraz „i” zastępujemy znakiem „+„ a wyraz „to” znakiem „=„.)

4. Zabawa ruchowa — „Idzie kotek po drabinie”.
Wszyscy maszerują na czworakach w różnych kierunkach. Na polecenie N. dzieci zatrzymują się w przysiadzie podpartym i powoli prostują się do stania, przebierając rękoma i mówiąc rymowankę: „Idzie kotek po drabinie, fiku-miku i już jest w koniinie”. Zabawę powtarzamy.

5. Wspólne tworzenie i odczytywanie działań matematycznych do podanych zadań ilustrowanych przez Nauczycielkę
Do dwóch bawiących się na trawniku małych kotków dołączyła kocia mama. Ile jest razem kotów na trawniku?
- Ile kotków bawiło się na trawniku? (2)
- Ile kotów dołączyło do zabawy? (1)
- Ile kotów jest razem na trawniku? (3)
- Ułóż działanie matematyczne. (2 + 1= 3)
- Odczytaj utworzony zapis.

6. Dodawanie w zakresie 5 - samodzielne tworzenie i odczytywanie działań matematycznych do kilku podanych zadań ilustrowanych przez Nauczycielkę.
Na gałęzi drzewa siedziały dwie sroki, przysiadły się do nich dwa wróbelki. Ile ptaków siedzi na gałęzi?
 Ile srok siedziało na gałęzi drzewa?(2)
 Ile przyleciało wróbli? (2)
 Ile ptaków siedzi na gałęzi? (4)
 Ułóż działanie matematyczne. (2 + 2 = 4)
 Odczytaj utworzony zapis.

7. Zabawa muzyczno-ruchowa — „Koty”.
Zabawa polega na wykonywaniu trzech różnych czynności, których kolejność sygnalizuje zmienny akompaniament:
— akompaniament ćwierćnutowy — dzieci poruszają się na czworakach — „koty” idą na spacer;
— głośny dźwięk, a następnie kilka taktów drobnych wartości — „koty” uciekają i wdrapują się na drzewo;
— wolny i cichy akompaniament — „koty” odpoczywają, zwijają się w kłębek i śpią.

Opracowała:
Beata Bulwan