W marcu jak w garncu

Elżbieta Lukowicz
Przedszkole Miejskie nr1
w Lubinie
grupa IV –czterolatki

SCENARIUSZ ZAJĘCIA DO TEMATU KOMPLEKSOWEGO MARCOWA POGODA

Temat dnia: W marcu jak w garncu

Zagadnienia programowe
II. Nabywanie umiejętności poprzez działanie
Wspieranie działań twórczych w różnych dziedzinach aktywności

Cele ogólne:
- poprawne nazywanie zjawisk atmosferycznych towarzyszących różnym porom roku
- rozwijanie ekspresji twórczej i wyobraźni
- inspirowanie zabaw ruchowo naśladowczych do słyszanej muzyki

Cele operacyjne :
- śpiewa piosenkę ilustrując jej treść ruchem
- uważnie słucha opowiadania nauczycielki
- poznaje nazwę zbliżającej się pory roku i charakterystyczne jej odznaki
- dziecko potrafi wyjaśnić znaczenie przysłowia ,,W marcu jak w garncu,,
- wyraża muzykę ruchem
- dziecko w sposób twórczy wykorzystuje w zabawie gazety
- odtwarza ruchem nastrój słuchanej muzyki
- przedstawia w formie plastycznej obserwacje środowiska przyrodniczego

Metody :
- słowne ( opowiadanie nauczycielki, objaśnienia, historyjka obrazkowa, rozmowa)
- oglądowe (pokaz)
- aktywizujące (burza mózgów)
-czynne (samodzielnych doświadczeń, stawianych zadań)

Formy :
- indywidualna
- grupowa

Środki dydaktyczne :
- opowiadanie ,,Marcowy spacer,,
- ilustracje do opowiadania (historyjka obrazkowa)
- szyfonowe chustki
- muzyka J. Straussa ,,Odgłosy wiosny,,
- melodia ,,Wiosenny spacer,,
- kartki z gazet
- wykropkowane rysunki garnka
- mazaki, kredki

Przebieg zajęcia

1. Piosenka na powitanie ,,Wszyscy są , witam was...,,

2. Słuchanie opowiadania nauczycielki pt. "Marcowy spacer"

Pewnego dnia Ola wyjrzała przez okno. Pomyślała ,,jaka piękna pogoda, chyba wybiorę się na spacer,, Na dworze świeciło słońce, a niektóre dzieci zaczęły jeżdzić na rowerkach. Ubrała czapkę, kurtkę i postanowiła pójść do parku. Spacerując oglądała pąki na drzewach, zieleniącą się trawkę. Rozpięła kurtkę, zdjęła czapkę, bo było jej ciepło.
Nagle, w oddali zauważyła ciemną chmurę na niebie. Och, chyba będzie padało. Lepiej wrócę do domu. Poczuła jak zaczyna wiać coraz silniejszy wiatr. Chciała nałożyć czapkę, ale wiatr zerwał ją z głowy dziewczynki. Poczuła też mokre krople na twarzy. Postanowiła wracać, gdyż chmury były coraz ciemniejsze a wiatr coraz silniejszy. Po powrocie do domu, usiadła przy oknie i obserwowała. To padał deszcz, to śnieg, wiatr przeganiał chmury zza których zaglądało słoneczko. Tak na zmianę, raz to raz tamto. Tyle wydarzyło się w ciągu dzisiejszego dnia. No cóż, w marcu jak w garncu, pomyślała Ola.

3. Układanie historyjki obrazkowej do w/w opowiadania

4. Zabawy z gazetami
*gramy na gazecie
- ,,deszcz,, uderzając lekko palcami jednej ręki
- ,,wiatr,, szeleszcząc, trzymając oburącz gazetę
*chodzenie w rytm muzyki
- między gazetami
- z gazetą jako peleryna
- z gazetą na głowie jako kapelusz
*zabawa w miotełki (składają gazety na pół, rozrywają końce,robią miotełki i obmiatają kolegę, podłogę)
*zabawa w sportowców
- gazetę zgniatamy i formujemy z niej kulę
- przekładamy kulę z ręki do ręki
- podrzucamy i łapiemy oburącz
- przekładamy nad głową z ręki do ręki
- przekładamy pod kolanem
- przesuwamy stopą po podłodze
- wkładamy pod zgięte kolano i podskakujemy
-wrzucamy do pojemnika

5. Rozwiązywanie zagadek

*Bałwan się roztopił, trawa nam urosła, to są pewne znaki, że nadchodzi ....
(wiosna)
*W pewien ranek marcowy, spadł dzieciakom na głowy,
spadł na kwiaty, liście, ciepło, krótko, rzęsiście....
(deszcz)

6. Małe pogaduchy –dokończ zdanie

- wiosna sprawia, że.....
- wiosna wyczarowuje kolorowe.....
- wiosenna pogoda jest......
- spacerując wiosną można zobaczyć....
- o wiosennym poranku słychać....

7. Zabawy z chustkami przy muzyce J.Straussa ,,Odgłosy wiosny,,

8 .Marcowy garnek- rysowanie garnka po wykropkowanym śladzie, rysowanie elementów marcowej pogody (chmurki, krople deszczu, płatki śniegu, słońce)

9. Zakończenie zajęć, ekspozycja prac plastycznych.

Oczekiwane rezultaty aktywności:
- wiedza na temat zmian zachodzących w przyrodzie w okresie przedwiośnia
- niwelowanie skutków działania różnorodnych barier i przeszkód poznawczo- motywacyjnych
- kształtowanie postawy twórczej poprzez różnorodne formy ekspresji