"Mamo, tato, pracuj ze mną" - zajęcie otwarte z aktywnym udziałem rodziców

Cele:
• Zdobywanie nowych doświadczeń poprzez próby rozwiązywania problemów w trakcie zaproponowanych zabaw z głoskami i literami
• Dzielenie przestrzeni z innymi i nawiązywanie z nimi bliskiego kontaktu – świadomość przestrzeni i działanie w niej, w trakcie wspólnych zabaw z rodzicami.
• Umożliwienie rodzicom zrozumienia istoty przygotowania dziecka 6 – letniego do nauki czytania - rozwijanie analityczno – syntetycznych funkcji słuchowych i kształtowanie ogólnej spostrzegawczości wzrokowej.
• Zachęcenie rodziców do wspólnej zabawy z dzieckiem w atmosferze pogodnego i radosnego nastroju.

Cele operacyjne:
Dziecko:
- rozpoznaje głoski w obrębie słów,
- rozróżnia samogłoski [a], [o], i spółgłoskę [m],
- identyfikuje głoski z jej graficznym przedstawieniem: litery „a”, „o”, „m”, „i”
- odczytuje poznane wcześniej wyrazy {rozpoznawanie całych wyrazów},
- doskonali słuch fonematyczny,
- ćwiczy wymowę i umiejętność wysławiania się,
- ustala relacje między wymawianą liczbą, a liczbą przebytych pól na planszy,
- rozumie i stosuje pojęcia: „więcej,niż...”, „mniej, niż...”, „tyle samo, co...”.
- współpracuje z partnerem – rodzicem, rówieśnikiem
- chętnie bierze udział z zabawach z rodzicem.

Metody:
Metoda ruchu rozwijającego Weroniki Sherborne, gry planszowe, loteryjka obrazkowa, zabawa animacyjna, ćwiczenia oddechowe.

Środki dydaktyczne:
• plansza przedstawiająca gąsienicę odpowiadające głoskom [o], [a], każda podzielona na 6 pól,
• obrazki,
• plansza do gry przedstawiająca dom z narysowanym wewnątrz torem z obrazkami, przedstawiającymi przedmioty, których nazwy zawierają głoskę [m],
• małe plansze do gry z narysowanym domkiem,
• kartonowe kwadraty, które spełnia role „okien” na planszach z domkami,
• żetony ponumerowane od 1 do 3 i pionki,
• tabele porównawcze pełniące rolę plansz do gry, kolumny oznaczone są cyframi 1 – 3, a wiersze obrazkami: serca, trójkąta, koła.
• paski bibuły,
• tamburyn,

Przebieg zajęcia:

1. Powitanie uczestników spotkania. Dzieci i rodzice stoją w kole:
Wszyscy są, witam was.
Zaczynamy, już czas.
Jestem ja, jesteś ty.
Raz, dwa, trzy.

2. Zabawa integracyjna „Raz, dwa, trzy” wprowadzająca nastrój zabawy:

Raz, dwa, trzy, cztery, stoję nieruchomo,
Pięć, sześć, siedem, osiem, kręcę lekko głową,
Dziewięć, dziesięć, jedenaście, ruszam ramionami,
A dwanaście i trzynaście, robie hula hop biodrami [wyskok w górę z wyrzutem ramion w bok].

3.Taniec na siedząco „Czarowanie” [do mel. Tzadik Katamar].

Każdy wykonuje określone gesty i wymawia magiczne słowa.
- „Czary mary, czary mary, uuu...” – cztery koliste ruchy rękami w poziomie nad kolanami [ powtarzanie czynności];
- „Hokus pokus” – dwa klaśnięcia w dłonie;
- „Kszsz, kszsz” – dwa razy rozprostowujemy palce dłoni;
- „Abrakadabra, Abrakadabra, Abrakadabra” – unoszenie powoli rąk, jakbyśmy roztaczali aurę.
Całość kilkakrotnie powtarzamy.

4. Dzieci i rodzice w parach – „Spotkanie w parach”

W kręgu dzieci i rodzice stoją do siebie twarzami i wykonują polecenia mówione przez prowadzącą:
? ukłony – wymienianie różnych ukłonów;
? lustro – rodzic wolno wykonuje ruchy głową i rękami, dziecko naśladuje je, potem zmiana;
? drzewo – wspólne przedstawienie jego wyobrażonego kształtu;
? mrówki – rodzic zdejmuje je z dziecka ruchem pensetkowym, , bardzo delikatnie, potem zmiana;
? łapki – partnerzy klaszczą w swoje dłonie, następnie klaszczą w swoje prawe dłonie, znów w swoje dłonie, następnie w swoje lewe dłonie. Cykl powtarza się kilkakrotnie, starając się zwiększyć tempo, przy czym powtarzają krótki wierszyk: „kosi, kosi łapci, pojadę do babci, a od babci do dziadka, na czerwone jabłka”;
? śmieszne miny – wzajemne rozśmieszanie się za pomocą gestów i mimiki;
rzeźba – rodzic modeluje poszczególne części ciała dziecka, które „zastyga” w wybranej pozie.

5. „Zabawa i walka wiatrów”
Rodzic siedzi na piętach, dziecko stoi naprzeciw niego. Rodzic trzyma pasek bibułki na wysokości twarzy i dmuchają na niego, każde ze swojej strony. Najpierw dmuchnięcia są lekkie wykonywane na przemian. Bibułka „przefruwa” raz w jedną, raz w druga stronę.
To jest „zabawa wiatrów” inspirowana cichym
akompaniamentem. Narastanie akompaniamentu powoduje „walkę wiatrów” – jednoczesne dmuchanie w bibułkę, aby przechylić ją w kierunku przeciwnika.

6. Ćwiczenie „razem” w parach {obydwaj partnerzy aktywni} – „Zawiązywanie węzełków”

Mamy zawiązują na swoich paskach bibuły węzełki, a dzieci kibicują. Zadaniem dzieci jest rozwiązanie węzełków. Po wykonaniu zadania rodzic i dziecko obejmują się – okazują sobie akceptację i radość z wykonanego zadania.

7. Zabawy literami –„Bitwa słów’ [przy stolikach].
Cel gry:
- odczytanie poznanych wcześniej wyrazów do całościowego rozpoznawania,
- posługiwanie się tabela porównawczą.
Przebieg gry:
Dziecko siedzi tyłem do rodzica, każde z nich ma swoją planszę do gry.

Przykładowy przebieg partii:
Rodzic wybiera pole tabeli i opisuje je w następujący sposób: „1 – serce”. Dziecko musi odnaleźć odpowiednie pole na swojej planszy i odczytać znajdujący się na nim wyraz, który był wcześniej wprowadzony do globalnego czytania. Jeżeli zrobi to prawidłowo, wówczas rodzic odpowiada „prawda” i gra toczy się dalej.
{Wszystkie wyrazy na planszach są wyeksponowane w „Słowniku obrazkowo – wyrazowym” i jeżeli dziecko nie umie go odczytać może nim się posłużyć}.

8.Masaż autogenny „Dreszczyk” – najpierw wykonuje go rodzic dziecku, a później dziecko rodzicowi {dziecko leży na dywanie podczas masażu, natomiast rodzic siedzi}

Tędy płynie rzeczka - rysowanie palcami rzeczki od karku do krzyża,

Idzie pani na szpileczkach – dotykanie pleców wskazującymi palcami od krzyża do głowy.

Tu przebiegły konie - delikatne klepanie pleców palcami zwiniętymi w pięść od krzyża do głowy w rytm galopu konia – „pata taj”

Tędy przeszły słonie - powolne oklepywanie pleców od krzyża ku głowie, całymi dłońmi ułożonymi w kształcie łódeczki.

A tu idzie szczypaweczka - umiarkowane szczypanie kręgosłupa od krzyża ku głowie.

Zaświeciły dwa słoneczka - powolny kolisty masaż górnej części pleców otwartymi dłońmi {palce złączone}

Spadł drobniutki deszczyk – przebieranie wszystkimi palcami po plecach od krzyża ku głowie.

Czy przeszedł cię dreszczyk?- lekkie szczypanie kręgów szyjnych.

9. Gra planszowa „Mój dom” w zespołach 8 osobowych {4 dzieci + rodzice}
Cel gry:
- rozpoznanie głoski [m] w wyrazach zilustrowanych na polach planszy.
Zasady gry:
Plansza do gry przedstawiająca dom z torem obrazkowym jest umieszczona pośrodku stołu. Każdy gracz ma do dyspozycji własny pionek i małą planszę –
domek. Kartonowe „okna” są ułożone w pudełku. Po kolei każdy z graczy odwraca żeton {z cyframi 1- 3} i przesuwa swój pionek o wskazana liczbę pól. Wyraźnie
wymawia nazwę przedmiotu przedstawionego na polu, na którym zatrzymał się jego pionek. Jeżeli nazwa zawiera głoskę [m], gracz dekoruje swój domek nowym „okienkiem”. Gra toczy się, gdy wszystkie pionki dotrą do centralnego pokoju.
Wygrywa ten, czyj domek zostanie udekorowany największą liczbą okien.

10. Zabawa głoskami „Gąsienica z samogłoskami”.
Cel zabawy:
- rozpoznanie poznanych samogłosek [a], [o], skojarzenie ich z odpowiednia głoską, poprawne wybranie obrazka i umieszczenie go na polu odpowiedniej gąsienicy
Przebieg zabawy:
Każde dziecko otrzymuje jedną gąsienicę podzielona na 6 pól, identyfikuje literę i wyszukuje obrazki, w których nazwie występuje głoska skojarzona z literą. Wymawia nazwę obrazka i mówi, gdzie ta głoska występuje [ na początku, w środku, na końcu].
Zadaniem rodziców jest sprawdzanie poprawności wykonania zadania przez dziecko.

11.Masaż nóg i rąk– po skończonym zadaniu i uprzątnięciu stolików.
Dziecko leży na brzuchu opierając policzek na dłoniach ułożonych na podłodze płasko jedna na drugiej. Rodzic klęka nad leżącym dzieckiem, ujmuje jego nogę, ugina ja w kolanie, mówi tekst i ilustruje go czynnościami dłoni na łydce ugiętej nogi. To samo ćwiczenie wykonuje się na drugiej nodze, a następnie na rękach dziecka, leżącego wówczas na wznak.

Cicho, cichutko, w puszyste kurteczce,
chodziła raz myszka po gładkiej półeczce – powolne głaskanie łydki od pięt do kolana,

Znalazła ser żółty, ząbkami go jadła {pauza - powolne ściskanie łydki palcami rozpoczynając od pięty, a kończąc przy kolanie,

Strzepnęła okruszki {pauza} - szybkie klepanie łydki od pięty do kolana luźnymi, rozstawionymi palcami,

W kąciku usiadła, okruszki zebrała,ząbkami je zjadła {pauza} - powolne ściskanie łydki od pięty do kolana,

I cicho, cichutko po gładkiej półeczce chodziła raz myszka w czerwonej kurteczce - głaskanie łydki od pięty do kolana.

11. Rozmowy z rodzicami jako ewaluacja zajęcia: „Udział w spotkaniu pozwolił mi.....’