Ipet

Koordynator zespołu
Data wystawienia orzeczenia

-zapewnienie poczucia bezpieczeństwa poprzez zachowanie stałości w codziennej rutynie
- dostosowanie form i metod pracy do indywidualnych możliwości dziecka,
-zapewnienie stałego schematu dnia w przedszkolu,
-motywowanie chłopca do samodzielnej pracy i kończenia rozpoczętych czynności,
- stosowanie wzmocnień pozytywnych -nagradzania za najmniejsze postępy,
-zapewnienie większego zainteresowania, kontroli i w razie potrzeby interwencji nauczyciela,
-zapewnienie pomocy w zakresie czynności samoobsługowych, przeznaczenie większej ilości czasu, aby dziecko mogło wykonać prostsze czynności samodzielnie,
-stosowanie krótkich, prostych komunikatów, popartych gestem, demonstracją, a w razie potrzeby ich kilkukrotne powtarzanie,
-rozkładanie czynności na prostsze- wykonywanie ich etapami,
-wsparcie w nawiązywaniu i podtrzymywaniu kontaktów społecznych z innymi dziećmi,
-ćwiczenie rozumowania na poziomie sfer najbliższego rozwoju, z uwzględnieniem słabszych kompetencji komunikacyjnych, w oparciu o zainteresowania dziecka oraz atrakcyjny materiał wizualny,
-przygotowywanie do sytuacji nowych, informowanie o zmianach np. zmianie miejsca pracy,
-wsparcie w nawiązywaniu i podtrzymywaniu relacji z rówieśnikami,
-niwelowanie napięcia i niepokoju emocjonalnego sytuacjach zadaniowych, poprzez zapewnienie miejsca wyciszenia,
-zachęcanie do ruchu i naśladowania,
-wydłużanie czasu wykonywania wszystkich zadań, jeżeli dziecko będzie tego potrzebowało, szczególnie prac manualnych, graficznych,
- zapewnienie dziecku pomocy w zakresie kontrolowania uwagi i organizowania aktywności ze strony nauczyciela współorganizującego proces kształcenia,
-stymulowanie komunikowania się werbalnego i niewerbalnego, identyfikowania i zgłaszania swoich potrzeb,
-rozwijanie umiejętności naśladownictwa,
-rozwijanie rozpoznawania, nazywania emocji,
-rozwijanie niewerbalnej ekspresji emocji,
-rozwijanie zasobu słownictwa biernego i czynnego, mowy opowieściowej,
-stymulowanie rozwoju funkcji percepcyjno-motorycznych i ich integracji, sprawności manualnej i grafomotorycznej,
-doskonalenie koncentracji uwagi zadaniowej,
-rozszerzanie zakresu i poziomu wykonywania czynności samoobsługowych,
Okres wychowania przedszkolnego.
CELE
EDUKACYJNE TERAPEUTYCZNE
Ogólne:
 wszechstronne stymulowanie rozwoju psychomotorycznego dziecka
Ogólne:
 stymulowanie ogólnego rozwoju, ze szczególnym uwzględnieniem kompetencji interpersonalnych, komunikacyjnych oraz sfery poznawczej

Szczegółowe:
 rozwijanie sprawności manualnej, grafomotorycznej
 rozwijanie pamięci słuchowej
 rozwijanie sprawności motorycznej
 rozwijanie koordynacji wzrokowo-ruchowej
 kształtowanie orientacji w schemacie własnego ciała
 rozwijanie funkcji wzrokowych
 kształtowanie umiejętności współdziałania i współżycia z rówieśnikami
 zapewnienie komfortu psychicznego, poczucia bezpieczeństwa i akceptacji, nawiązanie pozytywnego kontaktu emocjonalnego nauczyciela z dzieckiem
 wzmacnianie zaradności życiowej dziecka
 doskonalenie samodzielności w obsłudze
Szczegółowe:
 rozwijanie koncentracji uwagi,
 kształtowanie umiejętności samoobsługowych i samodzielności
 rozwijanie rozpoznawania i rozumienia emocji
 wdrażanie do utrzymywania ładu i porządku oraz samodzielności w życiu codziennym
- rozwijanie umiejętności rozumienia intencji partnera oraz odnajdywania się i adekwatnego zachowania w różnorodnych sytuacjach społecznych
- kształtowanie zdolności naśladownictwa i naprzemienności w kontakcie
 wspieranie w inicjowaniu kontaktów z rówieśnikami
 rozwijanie mowy biernej i czynnej, narracji swobodnej, mowy opowieściowej i dialogowej
 usprawnianie zdolności komunikacyjnych
 trenowanie umiejętności wyrażania potrzeb w sposób werbalny i pozawerbalny,
 kształtowanie myślenia słowno-pojęciowego,
 stymulowanie funkcji poznawczych
ZAKRES DOSTOSOWAŃ

-ograniczenie bodźców zewnętrznych, nadmiaru bodźców wizualnych, słuchowych
- dziecko powinno zajmować miejsce blisko nauczyciela
-umożliwienie wyłączania się ze stresującego wydarzenia w sytuacjach, gdy nastąpi u dziecka nadmierne pobudzenie emocjonalne, poprzez zapewnienie bezpiecznego miejsca oraz towarzystwa osób jemu znanych.
 dostosowanie tempa pracy na zajęciach do potrzeb dziecka, wydłużanie czasu pracy,
 zapewnienie możliwości wielozmysłowego przyswajania wiedzy,
 zapewnienie uporządkowanego procesu uczenia się: podział zadań na mniejsze części, udzielanie jasnych i konkretnych wskazówek,
 rozwijanie i usprawnianie czynności samoobsługowych,
 inicjowanie i podtrzymywanie kontaktów z rówieśnikami,
 nieprzeciążanie nadmiarem bodźców zmysłowych,
 pomoc nauczyciela współorganizującego
ZAKRES ZINTEGROWANYCH DZIAŁAŃ NAUCZYCIELI I SPECJALISTÓW
(kto w ramach jakich zajęć i jakie działania podejmuje)
Nauczyciele podczas pobytu dziecka w przedszkolu w zakresie stymulowania rozwoju, dostosowania metod i form pracy do potrzeb dziecka

Nauczyciele, specjaliści w zakresie kształtowania umiejętności współpracy, współdziałania w grupie

USTALENIA DYREKTORA
Forma Okres udzielania pomocy Sposób udzielania

Zajęcia rewalidacyjne ogólnorozwojowe

Zajęcia rewalidacyjne logopedyczne

Terapia pedagogiczna

Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne
Cały okres obowiązywania orzeczenia i IPET-u

Cały okres obowiązywania orzeczenia i IPET-u

Cały okres obowiązywania orzeczenia i IPET-u

Cały okres obowiązywania orzeczenia i IPET-u
Indywidualnie

Indywidualnie

Indywidualnie

Indywidualnie
FORMY I METODY PRACY
Formy pracy

indywidualna, grupowa, małe grupy

WSPÓŁPRACA Z RODZICAMI

Wspieranie opiekunów poprzez:
 bieżące informowanie o możliwościach i trudnościach dziecka
 zapraszanie na zajęcia otwarte, uroczystości
 udzielanie wskazówek, instruktażu dotyczącego pracy z dzieckiem
 podejmowanie wspólnych oddziaływań prowadzących do integracji chłopca ze środowiskiem rówieśniczym i umożliwienie pełnienia ról
 udzielanie informacji o możliwościach uzyskiwania pomocy, współpracy z instytucjami organizacyjnymi

 Zapoznanie rodziców z podstawą programową wychowania przedszkolnego i włączanie ich do kształtowania u dziecka określonych wiadomości i umiejętności
 Informowanie o postępach i trudnościach dziecka
WSPÓŁPRACA Z INSTYTUCJAMI
Zakres współpracy
Porady i konsultacje