Dostosowanie wymagań edukacyjnych dla ucznia z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim

DOSTOSOWANIE WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH
DLA UCZNIA Z NIEPEŁNOSPRAWNOŚCIĄ INTELEKTUALNĄ W SZKOLE OGÓLNODOSTĘPNEJ

Dostosowanie wymagań edukacyjnych dla ucznia z orzeczeniem jest to zadanie, z którym nauczyciele mają do czynienia coraz częściej. W prawie każdej szkole są uczniowie posiadający orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego, orzeczenie o niepełnosprawności itp. W ostatnich latach możemy zaobserwować znaczący wzrost takich sytuacji. Środowisko nauczycieli bezustannie poszerza swoją wiedzę w tym zakresie. Mimo wszystko nadal przygotowanie prawidłowych dostosowań jest dla nas wyzwaniem.
Dostosowania - co to takiego?
Dostosowanie wymagań edukacyjnych to dokument w formie pisemnej. Powinny się w nim zawierać działania, jakie podejmie nauczyciel w trakcie procesu dydaktycznego ,które będą odmienne (zmodyfikowane) w stosunku do pozostałych uczniów bez orzeczenia. Zakres dostosowania wymagań edukacyjnych w przypadku ucznia z niepełnosprawnością intelektualną powinien określać poziom działań ucznia podejmowanych w placówce edukacyjnej. Dostosowania (zakres) powinien być doprecyzowany do każdego poziomu wymagań na daną ocenę. Dzięki temu uczeń ma szansę pracować i uzyskać każdą ocenę (nawet bardzo dobrą i celującą).

Co należy rozumieć poprzez dostosowanie wymagań?
1. Odpowiednio przygotować (dostosować) środki dydaktyczne stosowane podczas zajęć
2. Korzystać z odpowiednich metod, zwracać szczególną uwagę na sposób i organizację pracy
3. Adekwatnie do możliwości ucznia oraz zaleceń orzeczenia znaleźć sposób sprawdzania i oceniania wiedzy zdobytej przez ucznia

Jak łatwo zauważyć niezbędna jest indywidualizacja. Niewątpliwie pedagodzy posiadają wspaniałą intuicję i szybko (czasem metodą prób i błędów) znajdują odpowiednie środki dydaktyczne, metody, sposoby organizacji i sprawdzania wiedzy. Wielką pomocą może okazać się rozmowa z rodzicem naszego ucznia. To oni znają swoje dziecko najlepiej i przez lata zaobserwowali jak dotrzeć do niego w konkretnej sytuacji.

Niepełnosprawność intelektualna w stopniu lekkim
WARUNKI POTRZEBNE DO REALIZACJI PROCESU DYDAKTYCZNEGO:
• Proces dydaktyczny w oparciu o IPET.
• Miejsce w klasie wybrane przez ucznia (blisko nauczyciela, z dala od mogących rozpraszać ucznia bodźców).
• Zadania, karty pracy itp. dostosowane do możliwości ucznia.
• Stosować modulację głosu, pracować nad intonacją, aby wzbudzić zainteresowanie ucznia.
• Stosować dodatkowe wyjaśnienia w przypadku pojawiających się niejasności
• Podczas oceniania szczególnie uwzględniać mocne strony ucznia, by potęgować w nim poczucie sukcesu.
• Oceniamy motywację i zaangażowanie włożone z przyswajanie treści (nie sam poziom wiedzy).
SYTYMULACJA MOCNYCH STRON DZIECKA:
• Warto bacznie obserwować ucznia, aby poznać jego indywidualne możliwości i potrzeby (edukacyjne, psychofizyczne itp.)
• Po rozpoznaniu zainteresować i preferencji ucznia należy dążyć do tego, aby umożliwić mu ich realizację.
• Wielką pomocą dla nauczyciela i ucznia będzie stosowanie wzmocnień (pochwały, żetony itp.).

Dzięki tak opracowanym dostosowaniom nauczyciel otrzymuje przejrzysty obraz umiejętności i wiedzy ucznia.