Analiza diagnoz z języka polskiego przeprowadzonych na koniec roku szkolnego, szkoła podstawowa - klasa 4

ANALIZA DIAGNOZ Z JĘZYKA POLSKIEGO
WNIOSKI I REKONENDACJE

Wyniki diagnoz dla poszczególnych klas:
KLASA IV
Przedmioty
Umiejętności kluczowe – wynik %
Średni wynik klasy%

Czytanie ze zrozumieniem

Pisanie
Wykorzystanie wiedzy w praktyce

Korzystanie z informacji/słuchanie ze zrozumieniem

Sprawność rachunkowa

język polski
56%
33,75%
54,8%
53,75%
---
49,5%

KLASA IV b
Przedmioty
Umiejętności kluczowe – wynik %
Średni wynik klasy%

Czytanie ze zrozumieniem

Pisanie
Wykorzystanie wiedzy w praktyce

Korzystanie z informacji/słuchanie ze zrozumieniem

Sprawność rachunkowa

język polski
56%
32,6%
54%
52%
---
48,6%

Sprawdzian zawierał 10 zadań, które diagnozowały:
kształcenie literackie i kulturowe (przedstawianie własnego rozumienia utworu i uzasadnienie go, objaśnienie znaczenia dosłownego i przenośnego w tekstach, znajomość i rozpoznawanie w tekście środków poetyckich (epitet))
kształcenie językowe (rozpoznawanie elementów rytmizujących w wypowiedzi -w tym rym, rozpoznawanie w wypowiedziach części mowy (przymiotnik) i określanie ich funkcji w tekście, rozpoznawanie formy liczby czasownika oraz określanie ich funkcji w wypowiedzi, przekształcanie konstrukcji składniowych, np. zdania złożone w pojedyncze, wypowiedź pisemna poprawna pod względem ortograficznym oraz stosowanie reguł pisowni)
kształcenie językowe i tworzenie wypowiedzi (tworzenie spójnej wypowiedzi w następujących formach gatunkowych: list, tworzenie logicznej, semantycznie pełnej i uporządkowanej wypowiedzi, stosowanie odpowiedniej do danej formy gatunkowej kompozycji i układu graficznego; zrozumienie roli akapitów w tworzeniu całości myślowej wypowiedzi, rozróżnianie współczesnych form komunikatów (np. e-mail) i odpowiednie posługiwanie się nim, zachowując zasady etykiety językowej, stosowanie poprawnych form gramatycznych wyrazów odmiennych, pisanie poprawnie pod względem ortograficznym oraz stosowanie reguł pisowni, poprawne używanie znaków interpunkcyjnych)
Maksymalnie z testu uczniowie mogli uzyskać 17 punktów. Najwyżej punktowane było zadanie 10 - tworzenie własnej wypowiedzi pisemnej (8 punktów).
Wnioski do dalszej pracy w klasach IV:
1. Tworzenie wypowiedzi:
ciągłe poszerzanie zasobu słownictwa uczniów;
wskazywanie różnic między pisownią a brzmieniem wyrazów (zapisy fonetyczne);
ćwiczenie z uczniami wyznaczników charakterystycznych dla danej formy wypowiedzi (kompozycji gatunkowej i układu graficznego);
uświadamianie roli akapitów w tworzeniu całości kompozycji myślowej wypowiedzi (celowość segmentacji tekstu, unikanie przypadkowości stosowania akapitów);
ćwiczenia dotyczące reguł poprawnej pisowni (ortografii oraz interpunkcji) WAŻNE! eliminowanie w wypowiedziach pisemnych (i ustnych!) słownictwa typowo potocznego, skrótów charakterystycznych dla nowoczesnych form komunikowania się (Facebook, Messenger, SMSy): cb - ciebie, ok, fajnie, spoko, elo (zwrot powitalny), uświadamianie uczniów, że wypracowanie nie powinno zawierać emotikon - serduszek, buziek, serduszek zamiast kropek nad głoską "i";
w dalszym ciągu należy ćwiczyć umiejętność czytania ze zrozumieniem i umiejętność pracy z tekstem i na podstawie tekstu - umiejętność szukania informacji w tekście, analiza przeczytanego tekstu i przede wszystkim rozróżnianie i objaśnianie różnic między sensem dosłownym i przenośnym (metafora - myślenie abstrakcyjne);
zachęcanie dzieci do czytania książek (lektur) - stworzenie listy uniwersalnej, konkretnych zagadnień, elementów, znaczeń dla każdej klasy, na które uczniowie mają zwrócić uwagę podczas czytania lektury); dla niektórych tradycyjna forma czytania książki papierowej może być nieatrakcyjna, dlatego też poleciłam uczniom dwa źródła internetowe, gdzie za darmo mogą czytać lektury w formie elektronicznej; w starszych klasach przed omawianiem lektury przesyłam uczniom maila z linkami do źródeł - są w nich krótkie omówienia lektur, linki do audiobooków, polecanych filmów związanych z lekturą, przydatne według mnie opracowania i inne odwołujące się do treści teksty kultury - w przyszłym roku szkolnym takie pomoce przesyłać będę wszystkim klasom (jednak aby akcja się powiodła, uczniowie muszą mieć dostęp do dziennika elektronicznego i korzystać z niego);
ćwiczenie w uczniach umiejętności (i chęci) odpowiadania na pytania pełnym zdaniem, nie tylko jednym wyrazem (uczniowie częściej udzielają odpowiedzi na pytania zamknięte typu ABC, z nadzieją, że uda im się trafić; pytania zamknięte pozostawiają bez odpowiedzi);
już od najmłodszych klas należy ćwiczyć umiejętność wyrażania własnego zdania (uczniowie często zostawiają pytania otwarte typu "Uzasadnij", "Czy twoim zdaniem", Napisz, jak rozumiesz..." bez odpowiedzi, gdyż "nie mają zdania na dany temat" albo "nie potrafią w pamięci znaleźć doświadczenia, które odnosiłoby się do polecenia, tematu, pytania");
należy uświadamiać uczniów, że wypracowanie jest dłuższą formą pisemną wypowiedzi - powinno mieć zatem wstęp, rozwinięcie i zakończenie (logiczna całość, bez powtarzania treści). Wypracowanie powinno też mieć określoną objętość - nie wystarczy napisać kilku zdań!
w dalszym ciągu należy motywować uczniów do systematycznej nauki (plusy za aktywność, zadania domowe);
w dalszym ciągu należy ćwiczyć pisanie dłuższych i krótszych form wypowiedzi;
należy kłaść nacisk na poprawność stosowania znaków diakrytycznych (ą, ę, ź, dź), znaków interpunkcyjnych, reguł pisowni pod względem ortograficznym;
w kolejnym roku szkolnym należy kontynuować zajęcia wyrównawcze (jednak osobno dla klas IV, V i VII)
należy nadal zachęcać uczniów do aktywnego uczestniczenia w życiu kulturalnym szkoły.