Arkusz diagnozy śródrocznej z języka polskiego, szkoła podstawowa - klasa 5

RKUSZ DIAGNOSTYCZNY

1.
Czytanie ze zrozumieniem
Wynik (%)52

Wnioski wynikające z diagnozy:
Uczniowie powinni wnikliwiej czytać tekst, powracać do niego, zwracać większą uwagę na znaczenie słów czy zdań w kontekście.

Rekomendacje do pracy w II półroczu:
w dalszym ciągu należy ćwiczyć umiejętność czytania ze zrozumieniem i umiejętność pracy z tekstem i na podstawie tekstu - umiejętność szukania informacji w tekście;
należy nadal zachęcać uczniów powracania do treści tekstu przy podczas rozwiązywania zadania;
należy stwarzać na lekcji sytuacje, w których uczniowie samodzielnie pracują z tekstem;
należy większy nacisk położyć na wyszukiwanie informacji z tekstu w sposób uporządkowany.

2.
Pisanie
Wynik (%)34

Wnioski wynikające z diagnozy:
Uczniowie w dalszym ciągu niechętnie podejmują się pisania dłuższych wypowiedzi pisemnych (wypowiedź pisemna to min. 150 słów), nie stosują się również do poleceń typu „Twoja wypowiedź powinna zająć minimum 10 linijek lub wyznaczonego miejsca.
Sporym problemem jest również pisanie wypowiedzi niezgodnych z zadaną formą (uczniowie zamiast opisu rysunku tworzą np. opowiadanie).
połowę

Rekomendacje do pracy w II półroczu:
ciągłe poszerzanie zasobu słownictwa uczniów;
wskazywanie różnic między pisownią a brzmieniem wyrazów (zapisy fonetyczne);
ćwiczenie z uczniami wyznaczników charakterystycznych dla danej formy wypowiedzi (kompozycji gatunkowej i układu graficznego);
uświadamianie roli akapitów w tworzeniu całości kompozycji myślowej wypowiedzi (celowość segmentacji tekstu, unikanie przypadkowości stosowania akapitów);
ćwiczenia dotyczące reguł poprawnej pisowni (ortografii oraz interpunkcji) WAŻNE! eliminowanie w wypowiedziach pisemnych (i ustnych!) słownictwa typowo potocznego, skrótów charakterystycznych dla nowoczesnych form komunikowania się (Facebook, Messenger, SMSy): cb - ciebie, ok, fajnie, spoko, elo (zwrot powitalny), uświadamianie uczniów, że wypracowanie nie powinno zawierać emotikon - serduszek, buziek, serduszek zamiast kropek nad głoską "i";
w dalszym ciągu należy zachęcać uczniów do podejmowania trudu samodzielnego pisania dłuższych i krótszych wypowiedzi pisemnych;
należy kłaść nacisk na poprawność stosowania znaków diakrytycznych (ą, ę, ź, dź), znaków interpunkcyjnych, reguł pisowni pod względem ortograficznym.

3.
Wykorzystanie wiedzy w praktyce
Wynik (%)44

Wnioski wynikające z diagnozy:
Uczniowie unikają odpowiedzi na pytania otwarte, zdecydowanie wolą wypełniać zadania typu ABC. Mają problem z rozpoznawaniem środków stylistycznych i myśleniem abstrakcyjnym (nie rozumieją metafor).

Rekomendacje do pracy w II półroczu:
w dalszym ciągu należy ćwiczyć umiejętność czytania ze zrozumieniem i umiejętność pracy z tekstem i na podstawie tekstu - umiejętność szukania informacji w tekście, analiza przeczytanego tekstu i przede wszystkim rozróżnianie i objaśnianie różnic między sensem dosłownym i przenośnym (metafora - myślenie abstrakcyjne);
ćwiczenie w uczniach umiejętności (i chęci) odpowiadania na pytania pełnym zdaniem, nie tylko jednym wyrazem (uczniowie częściej udzielają odpowiedzi na pytania zamknięte typu ABC, z nadzieją, że uda im się trafić; pytania otwarte pozostawiają bez odpowiedzi);
ćwiczyć umiejętność rozpoznawania, nazywania i określania funkcji środków stylistycznych,
utrwalać wiadomości z zakresu składni, dbać o poprawność składniową wypowiedzi ustnych i pisemnych;
już od najmłodszych klas należy ćwiczyć umiejętność wyrażania własnego zdania (uczniowie często zostawiają pytania otwarte typu "Uzasadnij", "Czy twoim zdaniem", Napisz, jak rozumiesz..." bez odpowiedzi, gdyż "nie mają zdania na dany temat" albo "nie potrafią w pamięci znaleźć doświadczenia, które odnosiłoby się do polecenia, tematu, pytania").

4.
Korzystanie z informacji
Wynik (%)37

Wnioski wynikające z diagnozy:
Uczniowie nadal maja problem z wykorzystaniem informacji i poprawnym zaznaczeniem odpowiedzi w zadaniach typu „Wstaw znak X w odpowiednich polach w tabeli” czy „Wybierz odpowiedź spośród podanych A/B oraz C/D”.

Rekomendacje do pracy w II półroczu:
na lekcjach języka polskiego należy zwiększyć ilość zadań tego typu

5.
Sprawność rachunkowa
Wynik (%)-----
Wnioski wynikające z diagnozy:
----
Rekomendacje do pracy w II półroczu---
Inne uwagi nauczyciela
........................................