Sprawozdanie z realizacji planu rozwoju zawodowego nauczyciela mianowanego ubiegającego się o stopień nauczyciela dyplomowanego

Sprawozdanie z realizacji planu rozwoju zawodowego nauczyciela mianowanego ubiegającego się o stopień nauczyciela dyplomowanego

Data rozpoczęcia stażu: 01.09.2020 r.
Data zakończenia stażu: 31.05.2023 r.
Miejsce zatrudnienia: Szkoła Podstawowa nr 3 w Białogardzie im. Bolesława Krzywoustego w Białogardzie

Wstęp:
Pracę na stanowisku nauczyciela języka angielskiego rozpoczęłam w 2007 w Gimnazjum w Pomianowie.
W roku 2015 uzyskałam stopień nauczyciela mianowanego a w roku 2020 rozpoczęłam staż na stopień nauczyciela dyplomowanego w Szkole Podstawowej nr 3 im. Bolesława Krzywoustego w Białogardzkie.
W trakcie trwania stażu udało mi się zrealizować zadania postawione sobie w planie rozwoju, jak również zadania niezaplanowane przeze mnie, które podjęłam ze względu na sytuację pandemiczną Priorytetem realizowanych działań było podniesienie jakości pracy szkoły oraz własny rozwój zawodowy na płaszczyźnie dydaktycznej i wychowawczej.
Sprawozdanie z realizacji planu przedstawiam zgodnie z wytycznymi zawartymi w Rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 1 marca 2013 r. w sprawie uzyskiwania stopni awansu zawodowego przed nauczycieli. W okresie stażu realizowałam powinności i wymagania kwalifikacyjne zgodnie z w/w Rozporządzeniem, a w szczególności następujące punkty:
§ 8 ust.2 pkt. 1
Uzyskanie pozytywnych efektów w pracy dydaktycznej, wychowawczej lub opiekuńczej na skutek wdrożenia działań mających na celu doskonalenie pracy własnej i podniesienie jakości pracy szkoły.
§ 8 ust.2 pkt.2
Wykorzystanie w pracy technologii informacyjnej i komunikacyjnej.
§ 8 ust. 2 pkt. 3
Umiejętność dzielenia się wiedzą i doświadczeniem z innymi nauczycielami, w tym przez prowadzenie otwartych zajęć, w szczególności dla nauczycieli stażystów i kontraktowych, prowadzenie zajęć dla nauczycieli w ramach wewnątrzszkolnego doskonalenia zawodowego lub innych zajęć.
§ 8 ust. 2 pkt. 4a
Opracowanie i wdrożenie programu działań edukacyjnych, wychowawczych, opiekuńczych lub innych związanych odpowiednio z oświatą, pomocą społeczną lub postępowaniem w sprawach nieletnich.
§ 8 ust. 2 pkt. 4c
Poszerzanie zakresu działań szkoły, w szczególności dotyczących zadań dydaktycznych, wychowawczych lub opiekuńczych.
§ 8 ust. 2 pkt. 4e
Wykonywanie zadań na rzecz oświaty, pomocy społecznej lub postępowania w sprawach nieletnich we współpracy z innymi osobami, instytucjami samorządowymi lub innymi podmiotami.
§ 8 ust. 2 pkt. 4f
Uzyskanie innych znaczących osiągnięć w pracy zawodowej

§ 8 ust. 2 pkt. 5
Umiejętność rozpoznawania i rozwiązywania problemów edukacyjnych, wychowawczych i innych, z uwzględnieniem specyfiki typu i rodzaju szkoły, w której nauczyciel jest zatrudniony.
W czasie trwania stażu realizowałam zadania przedstawione w Planie Rozwoju Zawodowego, które miały na celu:
- doskonalenie własnych umiejętności zawodowych,
- zastosowanie posiadanej wiedzy i umiejętności w praktyce szkolnej,
- wzbogacanie posiadanego warsztatu pracy,
- rozwijanie i doskonalenie metod pracy z uczniami, ich rodzicami i nauczycielami,
- podniesienie jakości własnego warsztatu pracy i jakości pracy szkoły,
- aktywny udział w życiu szkoły i społeczności lokalnej,
- spełnienie wymagań kwalifikacyjnych, umożliwiających uzyskanie awansu na stopień nauczyciela dyplomowanego.
Celem każdego ambitnego nauczyciela powinna być poprawa jego funkcjonowania w szkole, a więc podnoszenie jakości swojej pracy. Zdając sobie sprawę, że awans zawodowy ma służyć rozwojowi i doskonaleniu zawodowemu nauczyciela, obrałam to jako mój cel nadrzędny i postanowiłam dążyć do realizacji tego celu poprzez odbycie stażu na nauczyciela dyplomowanego.
Szczegółowe poznanie wszelkich wymogów dotyczących awansu zawodowego pozwoliło mi opracować plan rozwoju zawodowego, w którym wzięłam pod uwagę działania nastawione na rozwój własnych kompetencji oraz umiejętności koniecznych w pracy nauczyciela i wychowawcy, zgodnie z potrzebami szkoły oraz oczekiwaniami uczniów i ich rodziców. W okresie stażu starałam się realizować założone w planie rozwoju zawodowego cele. Był to dla mnie okres intensywnej pracy nad sprostaniem wymaganiom, jakie założyłam sobie i zawarłam w planie rozwoju zawodowego. Starałam się pogłębiać swoją wiedzę i umiejętności wychowawczo-dydaktyczne oraz opiekuńcze, doskonaliłam znajomość prawa oświatowego oraz aktywnie uczestniczyłam w realizacji zadań naszej szkoły. Chętnie uczestniczyłam w różnych formach doskonalenia zawodowego, starałam się na bieżąco wzbogacać swój warsztat pracy.
Realizując plan rozwoju zawodowego, wzbogaciłam się o nową wiedzę metodyczną i pedagogiczną. Praca nad uzyskaniem statusu nauczyciela dyplomowanego stała się dla mnie okazją do samooceny oraz pozwoliła zweryfikować opinie, jakim jestem nauczycielem i pedagogiem. Zdobyłam również nowe doświadczenia.
Poniżej przedstawiam moje sprawozdanie z realizacji zamierzonych w planie rozwoju zawodowego zadań. Mam nadzieję, że pracą tą choć w części przyczyniłam się do podniesienia jakości pracy szkoły, ale przede wszystkim do poszerzenia wiedzy i chęci jej zdobywania wśród moich uczniów i wychowanków, mając na uwadze ich dobro i bezpieczeństwo. Jednocześnie jestem przekonana, że praca nad sobą i swoimi dokonaniami dydaktycznymi i wychowawczymi nie dobiegła końca i jeszcze wielu rzeczy przyjdzie mi się nauczyć. Włożony w realizację zadań zawartych w planie rozwoju zawodowego wysiłek przyniósł mi satysfakcję, zmienił moje spojrzenie na własną pracę i na ucznia, któremu należy poświęcić maksimum czasu, uwagi i zainteresowania. Odbyty przeze mnie staż zawodowy na nauczyciela dyplomowanego był czasem wielu zmian w moim życiu i kolejnym etapem mojego rozwoju – jako nauczyciela i jako człowieka.

OPIS I ANALIZA REALIZACJI WYMAGAŃ
§ 8 ust.2 pkt. 1
Uzyskanie pozytywnych efektów w pracy dydaktycznej, wychowawczej lub opiekuńczej na skutek wdrożenia działań mających na celu doskonalenie pracy własnej i podniesienie jakości pracy szkoły.
Wymaganie zawiera:
1.1. Uczestniczenie w różnych formach doskonalenia zawodowego podnoszących kompetencje, nadających kwalifikacje, doskonalących wiedzę i umiejętności.
1.2. Uczestnictwo w procesie wewnątrzszkolnego doskonalenia nauczycieli.
1.3. Samokształcenie.
1.4. Realizacja obowiązujących programów nauczania.
1.5. Aktywna realizacja zadań wychowawczych i opiekuńczych ( również jako nauczyciela – wychowawcy klasy).
1.6. Udział w programach i akcjach podnoszących jakość pracy szkoły.

OPIS I ANALIZA
1.1. Uczestniczenie w różnych formach doskonalenia zawodowego podnoszących kompetencje, nadających kwalifikacje, doskonalących wiedzę i umiejętności.
Warsztat swojej pracy doskonaliłam poprzez samodzielne pogłębianie wiedzy i umiejętności zawodowych, a także przez udział w różnych formach doskonalenia zawodowego tj. udział w zewnętrznych szkoleniach, warsztatach oraz konferencjach metodycznych. Zdobyte tam wiadomości wykorzystywałam do organizacji swojej pracy i bezpośredniej pracy z uczniami. Poprzez udział w różnych formach kształcenia pogłębiałam swoją wiedzę i umiejętności służące własnemu rozwojowi oraz podniesieniu jakości pracy szkoły. Nabyte umiejętności wykorzystuję w codziennej pracy z dziećmi oraz podczas spotkań z nauczycielami i rodzicami swoich uczniów. Dla każdego nauczyciela, wychowawcy udział w różnorodnych formach szkoleniowych jest bardzo cenną szansą usprawnienia i ulepszenia warsztatu pracy.
1.2. Uczestnictwo w procesie wewnątrzszkolnego doskonalenia nauczycieli.
Oprócz wymienionych powyżej zorganizowanych form doskonalenia zawodowego na bieżąco i aktywnie brałam udział w procesie wewnątrzszkolnego doskonalenia nauczycieli. Odbyte szkolenia były nieodłączną częścią mojej pracy oraz stały się doskonałą bazą do czerpania wiedzy na temat problemów dotyczących uczniów naszej szkoły i placówki samej w sobie.
Różnorodne formy doskonalenia zawodowego, w których uczestniczyłam, oprócz solidnej podbudowy teoretycznej, pomogły mi również w rozwiązywaniu problemów, z którymi spotykam się w codziennej pracy. Zwiększyły one poziom umiejętności zawodowych i wiedzy merytorycznej potrzebnej w pracy nauczyciela i wychowawcy oraz wpłynęły na podwyższenie poziomu pracy z uczniem. Wiedzę tę z powodzeniem wykorzystuję w planowaniu i prowadzeniu zajęć z języka obcego oraz na godzinie wychowawczej.

Efekty:
• ugruntowanie posiadanych i nabycie nowych umiejętności;
• doskonalenie organizacji warsztatu pracy;
• nawiązanie nowych kontaktów zawodowych;
• umiejętność radzenia sobie ze stresem;
• poszerzenie wiedzy o nowe i ciekawe metody i formy pracy z uczniami;
• rozbudzenie nowych pasji i zainteresowań u siebie i wśród uczniów;
• satysfakcja z własnego rozwoju;
• podnoszenie jakości pracy poprzez wykorzystanie zdobytej wiedzy;
• aktualizacja wiadomości dotyczących wychowania i nauczania;
• wzbogacenie i urozmaicenie własnych zajęć oraz bazy dydaktycznej w szkole;
• lepsze prowadzenie zajęć dydaktycznych – poznanie możliwości różnorodnej pracy z uczniami przy realizacji treści nauczania tak, by zwiększyć efekty pracy i zachęcić uczniów do aktywniejszej partycypacji w zajęciach;
• poznanie sposobów pracy z dziećmi o szczególnych potrzebach edukacyjnych;
• nabycie umiejętności takiej organizacji zajęć, by były one efektywne dla każdego rodzaju ucznia;

1.3. Samokształcenie.
Oprócz wymienionych wyżej form doskonalenia zawodowego stale samodzielnie poszukuję źródeł, które pozwalają mi na rozwiązywanie pojawiających się na co dzień problemów edukacyjnych i wychowawczych. Studiuję literaturę metodyczną, dydaktyczną i przedmiotową pod kątem wspomagania jako nauczyciela języka angielskiego i wychowawcy klasy. Regularnie wykorzystuję zasoby portali internetowych, w tym miedzy innymi:
• www.englishlearner.com
• www.onestopenglish.com
• www.learnenglish.org.uk
• ESL EFL Teaching Techniques and Strategies
• www.angielski.edu.pl
• www.szkolnictwo.pl
• www.mes-english.com
• www.abcteach.com
• www.pinterest.com
• www.rockyourenglish.com

Starałam się także wyrażać swoje spostrzeżenia związane z pracą zawodową na forach nauczycielskich. Stamtąd także czerpałam inspirację do pracy z dziećmi, korzystając z rad doświadczonych pedagogów.
Ponadto w październiku 2021 r rozpoczęłam studia magisterskie na kierunku Filologia angielska co także umożliwiło mi poszerzenie swojej wiedzy nie tylko na temat nauczanego języka, ale dało mi lepsze narzędzia do dzielenia się tą wiedzą z innymi.
Efekty:
• poszerzenie wiedzy teoretycznej i praktycznej poprzez aktywne i systematyczne samokształcenie;
• zbieranie nowych doświadczeń pedagogicznych i dzielenie się nimi;
• doskonalenie organizacji warsztatu pracy;
• nawiązanie nowych kontaktów zawodowych;
• wdrożenie ciekawych pomysłów, metod, form i technik do pracy z uczniami;
• satysfakcja z własnego rozwoju;
• podnoszenie jakości pracy poprzez wykorzystanie zdobytej wiedzy;
• aktualizacja wiadomości dotyczących wychowania i nauczania;
• wzbogacenie i urozmaicenie własnych zajęć oraz bazy dydaktycznej w szkole;
• czerpanie pomysłów, scenariuszy zajęć z czasopism oraz stron internetowych: zorganizowanie lekcji z piosenką brytyjską czy brytyjskimi lub amerykańskimi przepisami kulinarnymi ( wykonanie potraw przez uczniów w domu ).

1.4. Realizacja obowiązujących programów nauczania.
Nieodłączną częścią pracy nad doskonaleniem swojego warsztatu była wnikliwa analiza i dobór programów nauczania w oparciu o merytoryczne jego treści i nową podstawę programową na I i II etapie edukacyjnym. Programy, które obowiązują w mojej placówce to:
• Program nauczania języka angielskiego dla klas I-III zgodny z nową podstawą programową z 14 lutego 2017 roku (MacMillan)
• Program nauczania języka angielskiego dla II etapu w klasach IV-VIII (MacMillan).
Dobór podręczników odbywał się po uprzednim zdiagnozowaniu poprzez testy leksykalno-gramatyczne poziomu wiedzy i umiejętności moich uczniów. Następnym krokiem było opracowanie, w porozumieniu z nauczycielami z zespołu przedmiotowego, i wdrożenie przedmiotowego systemu oceniania, rzetelnego, jasnego i sprawiedliwego dla wszystkich. Opracowywałam plany wynikowe dla każdej nauczanej przeze mnie klasy w każdym roku szkolnym zgodnie z podstawą programową, planami nauczania i standardami. Plany te były przeze mnie na bieżąco modyfikowane. Brałam pod uwagę zdolności uczniów, wiek i okres, przez jaki uczyli się języka angielskiego.
Zapoznawszy się ze ścieżkami edukacyjnymi dla poszczególnych klas I i II etapu, próbowałam je realizować poprzez uwzględnianie ich treści w prowadzonych przeze mnie lekcjach języka angielskiego.

Efekty:
• doskonalenie organizacji warsztatu pracy;
• wkład w realizację zadań edukacyjnych szkoły dążących do zintegrowanego nauczania między przedmiotowego.
• świadome planowanie pracy;
• umiejętność prawidłowego i rzetelnego prowadzenia dokumentacji szkolnej/przebiegu nauczania;
• realizacja przygotowanych przeze mnie planów wynikowych zapewniła uczniom prawidłowy przebieg procesu kształcenia.

1.5. Aktywna realizacja zadań wychowawczych i opiekuńczych ( również jako nauczyciela – wychowawcy klasy).
Podstawą efektywnej i aktywnej realizacji zadań wychowawczych i opiekuńczych w pracy z dzieckiem jest gruntowna znajomość jego potrzeb, możliwości psychofizycznych oraz jego problemów. W związku z tym starałam się zrealizować to zadanie w możliwie jak najwyższym stopniu.
Zadanie zapoznania się z potrzebami, zainteresowaniami, problemami i zagrożeniami charakterystycznymi dla wieku rozwojowego uczniów oraz refleksja nad współczesnymi problemami społecznymi nie było trudne, jako że uczniowie często sami informowali mnie, jakie tematy chcieliby poruszać. Będąc jednocześni nauczycielem i wychowawcą klasy 6c, mogłam zaplanować wdrożenie istotnych dla nich treści na lekcjach języka angielskiego i godzinie z wychowawcą.
Jedną z pierwszych czynności wspomnianych powyżej było wprowadzenie do programu nauczania języka angielskiego treści dotyczących wybranych problemów środowiska lokalnego, problemów społecznych i cywilizacyjnych oraz zdiagnozowanych zainteresowań nastolatków poprzez przygotowywanie lekcji w oparciu o te właśnie treści. W przypadku języka angielskiego nie było to zadanie trudne w realizacji, gdyż jeśli chodzi o zakres tematyczny program nauczania tego przedmiotu, a w rezultacie większość podręczników przedmiotowych jest skonstruowana w ten sposób, by uwzględniać tę tematykę.
Potrzeby rozwojowe uczniów ( edukacyjne, wychowawcze i opiekuńcze ) poznawałam poprzez obserwacje własne, rozmowy z uczniami i ich wychowawcami, analizę opinii z Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej, korzystanie z pracy szkolnego pedagoga, psychologa i szkolnej higienistki lub udział w Radach Pedagogicznych poświęconych omawianiu problemów wychowawczych istniejących w naszej szkole. Swoja wiedzę na temat potrzeb rozwojowych oraz problemów i zagrożeń charakterystycznych dla młodzieży szkolnej poszerzałam również, sięgając po odpowiednią literaturę, jak również biorąc udział w szkoleniach i szkoleniowych Radach Pedagogicznych poświęconych m.in. takim zagadnieniom jak:
- zagrożenia związane z grami komputerowymi i Internetem;
- profilaktyka uzależnień;
-dysleksja, dysgrafia i dysortografia.

W związku z powyższym przeprowadzałam też szereg lekcji, na których skupiłam się na takich zagadnieniach jak: szkodliwość palenia, moda, sport, muzyka, mój idol, film, komputery, Internet i cyberprzemoc, zagrożenia środowiska, bezrobocie, ludzie w potrzebie, sposoby spędzania wolnego czasu, dieta, podróże, telewizja, przemoc rówieśnicza itp. Myślę, że taki sposób urozmaicania moich zajęć był moim wkładem w realizację zintegrowanego nauczania między przedmiotowego oraz świadczy o moim uczestnictwie w realizacji zadań edukacyjnych, wychowawczych i opiekuńczych szkoły.
Dzięki szczegółowej wiedzy zdobytej podczas wspomnianych już szkoleń związanych z zagrożeniami i problemami charakterystycznymi dla młodzieży szkolnej stałam się wyczulona na oznaki negatywnych zjawisk. To ułatwiło mi diagnozowanie innych potrzeb opiekuńczo-wychowawczych indywidualnych uczniów, dzięki czemu w swojej pracy podejmowałam próby zaspokojenia ich.
Mój udział jako nauczyciela i wychowawcy w zaspokajaniu takich potrzeb polegał na czujnej obserwacji moich uczniów w trakcie lekcji, dyżurów śródlekcyjnych, imprez szkolnych oraz pozaszkolnych, wycieczek i reagowaniu na zaobserwowane negatywne zjawiska, takie jak np. problemy wieku rozwojowego, problem nikotynowy, alkoholowy, narkotykowy, przemocy lub braku akceptacji przez grupę rówieśniczą poprzez zgłaszanie zdiagnozowanego problemu wychowawcy, pedagogowi, psychologowi lub bezpośrednio Dyrektorowi szkoły. W ten sposób realizowałam również zadania opiekuńczo-wychowawcze mojej placówki.
Od 2021 roku pełnię obowiązki wychowawcy obecnej klasy 6c Szkole Podstawowej nr 3 im. Bolesława Krzywoustego w Białogardzie, co jeszcze bardziej uwrażliwia mnie na opisywane wyżej zagadnienia. W związku z tym przeprowadzałam anonimowe ankiety, aby poznać problemy i obawy moich wychowanków i ukierunkować odpowiednio moją pracę wychowawczą. Opracowałam tematykę godzin z wychowawcą, która była spójna z planem pracy wychowawczej opracowanym na podstawie Programu Wychowawczego i Programu Profilaktyki Szkoły. Udało mi się zrealizować większość tematów lekcji wychowawczych ujętych w planie. W planie uwzględniałam tematy lekcji podporządkowane zadaniom takim jak: rozwijanie samooceny, przestrzeganie przed nałogami i ich skutkami, zdrowe odżywianie i zdrowy tryb życia, poznanie pojęcia asertywności, umiejętność rozwiązywania konfliktów interpersonalnych, przyczyny i skutki przemocy, zapoznanie ze sposobami radzenia sobie w trudnych sytuacjach, wartości, którymi należy kierować się w życiu itp. W trakcie lekcji wychowawczych starałam się wykorzystywać różne metody pracy: pracę w grupach, ankietę, wywiad, psychodramę, burzę mózgów, dyskusję, metodę projektu oraz krótką wypowiedź pisemną. Zachęcałam przy tym swoich podopiecznych do otwierania się na pomoc dorosłych w przypadku jakichkolwiek problemów. Jako aktywny wychowawca w trosce o dobro dzieci nie mogłam zapomnieć również o wdrażaniu programów profilaktycznych dotyczących bezpieczeństwa, zdrowia i higieny.
Ważny aspekt pracy opiekuńczo-wychowawczej to także udział w wycieczkach, wyjściach i innych imprezach szkolnych i okolicznościowych. Sprawowanie opieki podczas imprez i wyjazdów wzbudza we mnie poczucie odpowiedzialności za pełnioną funkcję, ale także daje satysfakcję z tworzenia dzieciom pełnego poczucia bezpieczeństwa, akceptacji i zaspokajania innych potrzeb z dala od domu i szkoły. W okresie stażu często byłam inicjatorem, współorganizatorem lub opiekunem podczas wielu wyjazdów/wycieczek szkolnych takich jak:
- dwudniowa wycieczka do Poznania;
- dwudniowa wycieczka do Torunia i Bydgoszczy ;
- dwudniowa wycieczka do Gdańska i Redy.
Ponadto jako wychowawca staram się organizować wyjścia integracyjne klasy do pizzerii, obchody Świąt i dni nietypowych w naszej szkole (np. Dzień Idola, Dzień Dresa, Dzień bez Plecaka), klasowe wyjścia na lody czy nawet wspólną grę na boisku szkolnym.

Efekty:
• poznanie teoretycznych przyczyn różnorodnych zachowań, specyfiki problemów, jakie mogą mieć uczniowie oraz ich praktycznych rozwiązań;
• doskonalenie organizacji warsztatu pracy;
• świadome planowanie pracy;
• nabycie umiejętności komunikowania się z rodzicami/prawnymi opiekunami uczniów, zwłaszcza w sytuacjach problemowych.

1.6. Udział w programach i akcjach podnoszących jakość pracy szkoły.
Udział w programach i akcjach podnoszących jakość pracy szkoły to praca skupiająca się na budowaniu dobrego imienia szkoły i podnoszenia jej renomy w środowisku lokalnym. Praca ta to zespół działań podejmowanych przez zespoły zadaniowe pełniące określone funkcje i realizujące określone zadania w szkole.
Mój udział to głównie praca w zespole języków obcych. Jako członek zespołu języków obcych angażuję się we wszystkie realizowane przez mój zespół działania. Z początkiem każdego roku szkolnego odbywa się spotkanie zespołu, na którym ustalony zostaje plan działań na cały rok. Zadania te obejmują głównie modyfikację rozkładów materiału, , zaplanowanie harmonogramu konkursów wewnątrzszkolnych i wybór ofert konkursów zewnątrzszkolnych, oraz ustalenie harmonogramu spotkań członków zespołu. Zespół języków obcych zajmuje się również ewaluacją egzaminu po klasie 8 z języka obcego. Zadaniem członków zespołu jest rzetelne zdiagnozowanie słabych i mocnych stron uczniów piszących ten egzamin i ustalenie wniosków do dalszej pracy, zarówno dla nauczycieli, jak i samych uczniów i ich rodziców. Wnioski te są następnie przekazywane uczniom na godzinie wychowawczej, ich rodzicom na wywiadówkach, a nauczycielom na posiedzeniach Rady Pedagogicznej. W roku szkolnym 2021/2022 moim zadaniem było przeprowadzić analizę wyników próbnego egzaminu gimnazjalnego z języka angielskiego, którą odczytałam na posiedzeniu Rady Pedagogicznej w naszej szkole.
Jako wychowawca klasy brałam udział w spotkaniach zespołu wychowawców, podczas których na bieżąco rozwiązywano problemy dotyczące sytuacji dydaktyczno-wychowawczej wychowanków oraz stwarzano okazję do dzielenia się wiedzą pedagogiczną potrzebną w pracy wychowawcy.
Należałam również do zespołu ewaluacji i w związku z powierzoną mi funkcją rzetelnie i skrupulatnie przygotowałam i opracowywałam ankiety przeprowadzone wśród nauczycieli, uczniów oraz rodziców w naszej placówce. Jest to dla mnie kolejne doświadczenie pogłębiające moją wiedzę na temat prowadzenia ważnej dokumentacji szkolnej.
Praca w zespołach przyczyniła się do mojego dogłębnego poznania zasad funkcjonowania organów szkoły, stosownych aktów prawnych i rozwinęła u mnie umiejętność pracy w zespole.

Efekty:
• wzbogacenie własnego warsztatu pracy w celu zaprezentowania szerszej oferty edukacyjnej dla uczniów;
• wsparcie rodziców/ prawnych opiekunów uczniów w procesie wychowawczym i edukacyjnym ich dzieci;
• udzielanie trafnej i właściwej pomocy dziecku jako wychowawca;
• doskonalenie organizacji warsztatu pracy;
• świadome planowanie pracy;
• efektywniejsza praca wychowawcza – umiejętne reagowanie na problemy swoich podopiecznych;
• integracja, poczucie wzajemnego szacunku i akceptacji;
• umożliwienie osiągania sukcesów w różnych dziedzinach;
• umiejętność radzenia sobie ze stresem;
• udzielanie trafnej pomocy i wsparcia uczniom.
• zdobycie nowych umiejętności do pracy z uczniami podczas zajęć lekcyjnych i pozalekcyjnych;
• wzbogacenie własnego warsztatu pracy w celu zaprezentowania szerszej oferty edukacyjnej dla uczniów;
• wsparcie rodziców/ prawnych opiekunów uczniów w procesie wychowawczym i edukacyjnym ich dzieci;
• doskonalenie organizacji warsztatu pracy;
• umiejętność prawidłowego i rzetelnego prowadzenia dokumentacji szkolnej/przebiegu nauczania;
• doskonalenie umiejętności pracy z uczniem słabym, zdolnym i posiadającym opinię lub orzeczenie Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej;
• wdrożenie ciekawych pomysłów, metod, form i technik do pracy z uczniami;
• umożliwienie osiągania sukcesów w różnych dziedzinach;
• umiejętność radzenia sobie ze stresem;
• rozbudzenie nowych pasji i zainteresowań u siebie i wśród uczniów;
• udzielanie trafnej pomocy i wsparcia uczniom.

§ 8 ust.2 pkt.2
Wykorzystanie w pracy technologii informacyjnej i komunikacyjnej.
Wymaganie zawiera:
2.1. Doskonalenie umiejętności wykorzystania komputera i Internetu na lekcji języka obcego oraz w życiu codziennym.
2.2. Stosowanie i wykorzystywanie Internetu w życiu codziennym.
2.3. Organizacja własnego warsztatu pracy – gromadzenie materiałów.
2.4. Korzystanie z Internetu na lekcjach języka angielskiego.
2.5. Opublikowanie własnego planu rozwoju zawodowego na portalu edukacyjnym w Internecie.

OPIS I ANALIZA
2.1. Doskonalenie umiejętności wykorzystania komputera i Internetu na lekcji języka obcego oraz w życiu codziennym.
W praktyce szkolnej komputer stał się nowoczesnym środkiem dydaktycznym, zdecydowanie usprawniającym proces nauczania, a przede wszystkim stał się nieocenionym narzędziem pracy nauczyciela. Posiadanie wiedzy w zakresie posługiwania się komputerem jest dziś niezbędne, a właściwemu wykorzystaniu technologii informacyjnej i komunikacyjnej służy odpowiednie przygotowanie, osobiste zaangażowanie nauczyciela oraz jego inwencja.
Doskonalenie umiejętności wykorzystania komputera i Internetu na lekcjach języka obcego oraz w życiu codziennym często wiąże się z udziałem w różnych formach doskonalenia zawodowego związanych z wdrażaniem technologii komputerowej i informacyjnej. Idąc właśnie tym torem, miałam okazję uczestniczyć w następujących szkoleniach, które dały mi dobrą bazę i poszerzyły moją wiedzę na temat tego, jak wykorzystywać w pracy nauczyciela zasoby Internetu oraz tablicy interaktywnej:
Od wielu lat komputer stanowi narzędzie, które usprawnia pracę ludziom wielu zawodów. W mojej pracy wykorzystuję w dużej mierze Internet. Dzięki nieustannemu poszukiwaniu informacji na temat zastosowania technologii informacyjnej w pracy nauczyciela wciąż poszerzam swoją wiedzę i wzbogacam swój warsztat pracy. Zajęcia z dziećmi stają się przez to bardziej atrakcyjne, a praca zdecydowanie sprawniejsza. Wiele stron internetowych jest dla mnie źródłem pozyskiwania nowości dydaktycznych. Drogą elektroniczną otrzymuję również informacje o odbywających się szkoleniach, warsztatach, konferencjach metodycznych czy webinariach. Poprzez Internet porozumiewam się i wymieniam doświadczeniami z innymi nauczycielami, nie tylko ze swojej szkoły. Usprawnia to moją pracę i przyspiesza wymianę informacji.
Efekty:
• zapoznanie się z możliwościami wykorzystania Internetu, komputera i tablicy interaktywnej w edukacji szkolnej;
• podniesienie i usprawnienie jakości działań związanych ze szkołą oraz inspiracja do nowych pomysłów;
• doskonalenie własnego rozwoju zawodowego;
• możliwość prowadzenia dokumentacji w formie elektronicznej;
• podniesienie jakości pracy własnej i szkoły;
• opracowanie dokumentacji awansu;
• pomoc w poszukiwaniu informacji dotyczących pracy z dzieckiem oraz nowości i innowacji pedagogicznych.
2.2. Stosowanie i wykorzystywanie Internetu w życiu codziennym.
W dzisiejszych czasach trudno wyobrazić sobie codzienne życie i pracę bez znajomości komputera, a w tym programów komputerowych takich jak Word, Excel, Power Point, a także bez dostępu do sieci internetowej. Korzystanie z powyższych programów jest podstawą prowadzenia dokumentacji własnej oraz szkolnej. Podnosi to też skuteczność oraz jakość prowadzonych zajęć, czyni je ciekawszymi.
Podejmowane przeze mnie działania w tej sferze stale pogłębiają moją wiedzę i umiejętności, podnosząc zarazem jakość pracy mojej jak i szkoły. Nieograniczone możliwości Internetu, szybki dostęp do najnowszych informacji, ciekawych materiałów, bardzo ułatwiają i usprawniają moją pracę. Komputer jest nieodzownym narzędziem pracy we współczesnej szkole i w życiu ogółem.
Internet służy mi także do utrzymywania stałego kontaktu z rodzicami, uczniami, przedstawicielami wydawnictw oraz innymi nauczycielami. Dzięki wprowadzeniu elektronicznego dziennika w naszej szkole kontakty z rodzicami/ prawnymi opiekunami dzieci mogą odbywać się za pośrednictwem szkolnej poczty internetowej, za pomocą której też przesyłam niezbędne informacje o spotkaniach z rodzicami czy indywidualnych konsultacjach. Uczniowie wykonując prace domowe lub projektowe kontaktują się ze mną również za pośrednictwem poczty w celu weryfikacji, czy uzgodnienia wersji pracy domowej lub projektu. Natomiast przedstawiciele wydawnictw wysyłają cenne wskazówki metodyczne, zaproszenia na warsztaty, czy indywidualne konsultacje. Korzystanie z poczty elektronicznej jest dla mnie też doskonałą okazją do wymiany doświadczeń z innymi pedagogami i nauczycielami. Poczta elektroniczna oraz korzystanie z forów dyskusyjnych są niezastąpionymi formami komunikowania się , służą wymianie informacji, poglądów, wiedzy, ciekawych materiałów.
Komputer wykorzystuję również do prowadzenia dokumentacji pracy dydaktycznej i dokumentacji z przebiegu stażu. Z pomocą komputera prowadziłam dokumentację związaną z awansem zawodowym, dzięki czemu mogłam nadać jej estetyczną i czytelną formę. W dzisiejszych czasach, w dobie komputeryzacji trudno poradzić sobie w codziennej pracy bez takiego narzędzia.
Często korzystam także z licznych serwisów edukacyjnych związanych z nauką języka angielskiego np. „ Anglomaniacy”, „British Council” itp., które dostarczają mi szereg cennych informacji.
Oprócz pozycji książkowych często śledzę artykuły pojawiające się na stronach internetowych oraz korzystam z zasobów różnych stron internetowych. Aby na bieżąco śledzić zmiany w przepisach oświatowych i wzbogacać swoją wiedzę korzystałam z następujących stron:
- www.men.pl;
- www.awans-zawodowy.org;
- www.literka.pl;
- www.edusek.pl;
- www.portaloswiatowy.pl;
- www.profesor.pl;
- www.ore.edu.pl;
- www.eduinfo.pl;
- www.kuratorium.opole.pl;
- www.facebook.pl.
Wiedza, która zgłębiałam, korzystając z internetowych portali, to zarówno przepisy prawa oświatowego, gdzie poszerzałam swoją wiedzę na temat awansu i doskonalenia warsztatu pracy, jak i strony o tematyce metodycznej lub językowej niezbędnej, by weryfikować poznane i stosowane metody pracy na lekcji. Były to zarówno polskie, jak i angielskie strony, dzięki czemu mam pewność poprawności językowej. Należały do nich m.in.:
- www.literka.pl;
- www.e-ang.pl;
- www.education.gov.uk;
- www.englishlearner.com;
- www.learnenglish.org.uk;
- www.angielski.edu.pl;
- www.szkolnictwo.pl;
- www.teaher.pl;
- www.anglisci.pl;
Dodatkowo w trakcie pracy współpracuję ze szkolnym informatykiem i innymi nauczycielami, wraz z którymi umieszczam informacje na stronie internetowej szkoły z naszej bieżącej działalności na rzecz szkoły, działań profilaktycznych, konkursów, akcji charytatywnych, ciekawe materiały dla rodziców oraz okolicznościowe relacje fotograficzne ze znaczących wydarzeń klasy i szkoły. Jest to też promocja szkoły, a to bardzo ważny element we współczesnej pracy. Internet daje nieograniczone możliwości zaprezentowania pracy szkoły szerokiemu forum odbiorców, a dzięki naszej działalności sprawozdawczej realizujemy to zadanie.
Efekty:
• wzbogacenie wiedzy w zakresie kreatywnego wykorzystania materiałów multimedialnych;
• podniesienie i usprawnienie jakości działań związanych ze szkołą oraz inspiracja do nowych pomysłów;
• pogłębienie własnej wiedzy i wiedzy uczniów i ich rodziców;
• znalezienie nowych pomysłów i rozwiązań różnych tematów;
• szybki przekaz informacji w relacji nauczyciel-rodzic-uczeń;
• wzbogacenie własnego warsztatu pracy o nowe umiejętności;
• dostęp dzięki Internetowi do najnowszych informacji dotyczących samego szkolnictwa i oświaty

2.3. Organizacja własnego warsztatu pracy – gromadzenie materiałów.
W okresie stażu wykorzystywałam i doskonaliłam umiejętności stosowania technologii komputerowej, która pomogła mi w organizowaniu własnego warsztatu pracy, podniesieniu i podwyższeniu jakości pracy szkoły. Wykonywane przeze mnie testy, kartkówki, karty pracy na zajęcia i inne formy sprawdzania wiedzy były estetyczne, przejrzyste i czytelne dla uczniów. Za pośrednictwem komputera wykonywałam także całą dokumentację oraz pomoce dydaktyczne do organizowanych przez siebie zajęć i konkursów. Były to także scenariusze zajęć, dyplomy konkursowe dla biorących udział oraz zaproszenia i podziękowania dla osób wspierających, konspekty lekcji, ankiety, informacje dla uczniów i rodziców, kartki z ocenami, frekwencją i zachowaniem uczniów itp.
Komputera używam również do opracowywania i analizy przeprowadzonych diagnoz, wyników próbnych egzaminów gimnazjalnych z języka angielskiego i egzaminu ósmoklasisty. W tworzeniu wyżej wymienionych analiz niezbędna jest dobra znajomość programu Excel. W celu przygotowania prezentacji analizy wyników posługuję się również programem Power Point. Tworzę również własne prezentacje w programie Power Point, które wykorzystuję jako materiały pomocnicze do lekcji. Wiedzę z zakresu posługiwania się tymi programami zdobywam przeglądając strony internetowe poświęcone używaniu tych aplikacji, dogłębnym analizowaniu treści w nich zawartych oraz samodzielnym ćwiczeniom.
Wypełniałam też świadectwa szkolne przy pomocy komputerowego programu do drukowania świadectw. Współtworzyłam stronę internetową szkoły, udostępniając zrobione przeze mnie zdjęcia uwieczniające uroczystości szkolne, sporządzałam krótkie opisy imprez szkolnych i konkursowych związanych z językiem angielskim.
Jako wychowawca klasy zobowiązałam się do prowadzenia klasowych grup na aplikacji Messenger zarówno dla rodziców jak i dzieci. Systematycznie umieszczam na nich wszystkie informacje dla rodziców i uczniów mojej klasy. Dotyczą one: planu zajęć oddziału i ewentualnych zmian jakim ulega, terminów spotkań, wywiadówek, indywidualnych konsultacji, informacji dotyczących projektów, wyjść, wycieczek, imprez pozalekcyjnych, bieżących wydarzeń szkolnych, w których uczestniczą moi wychowankowie.
Korzystanie z technologii komputerowej oraz informacyjnej jest nieodzownym elementem pracy każdego wychowawcy. Komputer wykorzystuję do tworzenia narzędzi badawczych w tym ankiet i analizy ich wyników oraz analiz ankiet dotyczących bezpieczeństwa w szkole jak i ankiet dotyczących zachowań ryzykownych uczniów. Przygotowywałam również konspekty dla nauczycieli na godziny wychowawcze, prezentacje multimedialne. Prawie wszystkie dokumenty szkolne tworzę z wykorzystaniem programów komputerowych.
Aby ocenić mocne i słabe strony swojej pracy, opracowałam ankietę ewaluacji pracy nauczyciela. Ankietę skierowałam do uczniów klas szóstych szkoły podstawowej. Moi podopieczni mieli okazję wyrazić swoje poglądy na temat mojej pracy i jej efektów. W ankiecie zawarłam pytania dotyczące metod pracy z uczniami, oceniania, stopnia znajomości języka angielskiego, traktowania uczniów oraz sposobów uatrakcyjniania lekcji. Tak sporządzony dokument, jego dogłębna analiza i opracowanie wyników pozwoliły mi na sformułowanie wniosków i wdrożenie ich do dalszej pracy.

Efekty:
• podniesienie i usprawnienie jakości działań związanych ze szkołą oraz inspiracja do nowych pomysłów;
• tworzenie materiałów dydaktycznych z wykorzystaniem Internetu;
• podniesienie jakości pracy własnej i szkoły;
• właściwie skonstruowane testy określały poziom wiedzy i umiejętności zdobytych przez uczniów, który niezbędny jest nauczycielowi, rodzicom ucznia, a przede wszystkim samemu uczniowi, aby w pełni miał możliwość nadrobienia braków, które posiada;
• przeprowadzone ankiety pozwoliły mi udoskonalić prowadzone przeze mnie lekcje języka angielskiego i lekcje wychowawcze, ewaluować plany wynikowe i przedmiotowy system oceniania, co stwarza szansę na poprawienie efektywności nauczania w naszej szkole oraz udoskonalenie mojego warsztatu pracy;
• zaktywizowanie uczniów biernych poprzez udział w scenkach na podstawie czytanych na lekcji fragmentów książek;
• zainteresowanie uczniów literaturą obcojęzyczną;
• pobudzenie uczniów do aktywności w trakcie zajęć z piosenkami
• poznawanie przez uczniów kultury krajów anglojęzycznych – zorganizowanie wewnątrzszkolnego konkursu na temat wiedzy o krajach anglojęzycznych.

2.4. Korzystanie z Internetu na lekcjach języka angielskiego.
Największą satysfakcję dostarcza mi stosowanie technologii informacyjnej w nauczaniu języka angielskiego. Nauczanie języka obcego z użyciem multimediów to nowoczesna edukacja kształtująca umiejętności ucznia związane z praktycznym zastosowaniem języka obcego. Samodzielna praca z komputerem rozwija umiejętność samodzielnego zdobywania informacji, a także pozwala rozwijać zainteresowania związane z przedmiotem. Jest to także sposób szybszego przyswajania wiadomości, opartego na procesie przez doświadczenie „ learning by doing”.
Organizując lekcje języka angielskiego, starałam się zawsze korzystać z urządzeń wspomagających proces edukacyjny. Nieodłączny element każdych zajęć to sprzęt audio, często na zajęciach wykorzystuję komputer, rzutnik, a w ostatnich latach także tablicę multimedialną, bazując najczęściej na materiałach z wydawnictw anglojęzycznych lub tych zaczerpniętych bezpośrednio z Internetu. Zajęcia z wykorzystaniem nowoczesnych narzędzi multimedialnych pozwalają na rozwijanie w nich nie tylko umiejętności językowych, ale także na doskonalenie technik komputerowych.
Jednym z elementów moich zajęć z języka angielskiego są lekcje z kultury, geografii czy historii krajów anglojęzycznych. Bardzo często wyselekcjonowany na nie materiał pochodzi z bazy internetowej. W czasie takich zajęć wykorzystuję prezentacje multimedialne wykonane często w programie Power Point lub w postaci filmu. Połączenie słowa i obrazu pomaga uczniom w skupieniu uwagi oraz sprawia, że łatwiej zapamiętują nawet duże partie materiału. Dzięki temu lekcje zyskują atrakcyjną, nowoczesną i bliższą nastolatkom formę.

Dzięki pracy z różnymi programami komputerowymi i w oparciu o Internet znacznie udoskonaliłam swoje umiejętności informatyczne, co pozwoliło mi wzbogacić warsztat pracy o nowe narzędzia i sposoby prowadzenia zajęć. Dobrym momentem na sprawdzenie tego rodzaju umiejętności w praktyce była realizacja projektu edukacyjnego pt. „ Multimedialna wycieczka po Wielkiej Brytanii – znane i nieznane” czy „ Rodzina Królewska w Wielkiej Brytanii” w klasach ósmych. Wybrany temat miał za zadanie udowodnić uczniom, że aby zwiedzić i poznać Wielką Brytanię, nie trzeba wcale udawać się w bezpośrednią podróż, ale za pomocą dzisiejszych technologii informacyjno-komunikacyjnych można odbyć wspaniałą wycieczkę wirtualną po Wyspach Brytyjskich. Dzięki takiej wycieczce można zaznajomić uczniów z elementami kulturowo-cywilizacyjnymi Wielkiej Brytanii oraz przełamywać wśród nich stereotypy kulturowe i etniczne. Przygotowujący w/w projekt wykorzystali w swojej pracy pracownię z tablicą interaktywną i przygotowali multimedialną prezentację, dzięki której zaprezentowali efekty swojego dzieła w sposób atrakcyjny dla odbiorców.
W swojej pracy wykorzystuję technologię informacyjną także do przygotowania materiałów dydaktycznych do zajęć. Często wykorzystuję angielskie strony internetowe, jak te wymienione wcześniej, w celu skonfrontowania uczniów z „żywym” językiem. Korzystam na zajęciach z pracowni komputerowej, umożliwiając uczniom samodzielną pracę z zadaniami interaktywnymi. Niejednokrotnie angażowałam uczniów do rozwiązywania problemów i zagadek dydaktycznych z użyciem Internetu ( szczególnie w ramach pracy domowej ), co pozwoliło uaktywnić się uczniom prezentującym rozległą wiedzę informatyczną i pokazać im, że lekcja w szkole oraz nauka języka obcego może być urozmaicona w ciekawy sposób. Jest to jedna z metod zachęcania uczniów do samodzielnego pogłębiania wiedzy z zakresu języka angielskiego.
Ponadto wykorzystywałam Internet w codziennej pracy dydaktycznej jako wsparcie i uzupełnienie materiałów z podręcznika. Zadania wykonywane przez uczniów na lekcjach były uzupełniane o informacje, zdjęcia, filmy pochodzące ze źródeł internetowych oraz tych, które proponują różne wydawnictwa anglojęzyczne takie jak Pearson, Oxford czy Macmillan. Prowadzenie zajęć w pracowni komputerowej z wykorzystaniem komponentów do podręczników, z których korzystam na co dzień, umożliwiało mi urozmaicanie moich lekcji i zachęcanie uczniów do poszukiwania środków i metod uczenia się, które są dla nich nie tylko efektywne, ale przede wszystkim pozwalają skupiać ich uwagę na dłużej na materiale z nauczanego przedmiotu. Moi podopieczni często oglądali też fragmenty filmów z polskimi napisami, następnie ten sam fragment z napisami w języku angielskim i na koniec film bez napisów, żeby skupić się na warstwie dźwiękowej. Takie ćwiczenia są bardzo efektywne – uczniowie oglądając film bez napisów odgadują sens wypowiedzi z kontekstu sytuacyjnego, obserwując mowę ciała, mimikę i intonację, co bardzo dobrze symuluje rzeczywiste sytuacje komunikacyjne. Oglądanie filmów z napisami z kolei wspomaga naukę słownictwa i pisownię.
Pracując jako wychowawca podczas zajęć z uczniami o charakterze profilaktycznym czy wychowawczym, bardzo często korzystam z możliwości, jakie daje mi Internet i tablica interaktywna. Przygotowuję prezentacje multimedialne dla swoich podopiecznych, zamieszczam w nich ciekawe filmiki związane z danym problemem, dzięki czemu zajęcia bardziej trafiają do uczniów i potrafią zaciekawić tematem. Tablicę multimedialną wykorzystuję również w ramach spotkań z rodzicami i specjalistami.
Z powodu pandemii Covid 19 nauka przybrała postać nauki zdalnej. W tej sytuacji zastosowanie komputera, Internetu i ciekawych platform edukacyjnych stało się nieodzownym narzędziem codziennej pracy nauczyciela i innych specjalistów w dziedzinie edukacji i wychowania. Szkoła, w której pracuję, korzystała z platformy Office 365, a w tym z komunikatora Google Meet, który umożliwił prowadzenie na bieżąco i na żywo lekcji online z uczniami. Dodatkowo uczniowie mieli dostęp do materiałów, mogli współpracować z innymi, kontaktować się z nauczycielem, a także przesyłać wykonane zadania. Nauczyciele zaś mogli przeglądać i sprawdzać prace uczniów i przesyłać im informacje zwrotne. Zajęcia zdalne w formule online były ciekawe dzięki funkcjom udostępniania prezentacji i tablicy cyfrowej. Podczas trwania zajęć zarówno uczniowie, jak i nauczyciele mogli komunikować się za pomocą tablicy przy użyciu tekstu pisanego, audio lub wideo. Aplikacja ta łączy w sobie elementy komunikacji i współpracy grupowej, przekazywania treści oraz oceniania. Dzięki tym narzędziom możliwa stała się dalsza realizacja podstawy programowej na każdym etapie edukacyjnym.
Do niemalże każdej lekcji prowadzonej w systemie on-line przygotowywałam prezentację na stronie internetowej Genially w której prezentowałam lekcję w sposób zarówno zwięzły jak i atrakcyjny tak aby rodzice i uczniowie mogli z nich korzystać po lekcjach lub w przypadku gdy nie udało im się połączyć na zajęcia w czasie rzeczywistym.
W związku z powyższym należy podkreślić, iż informacje dostępne na stronach www pozwalają każdemu nauczycielowi i nie tylko, na „bycie na bieżąco” z wszelkimi nowościami oświatowymi. Dodatkową korzyścią wynikającą z zastosowania technologii informacyjnej i komputerowej jest szybkość przekazywania informacji oraz łatwy do nich dostęp.

Efekty:
• wzbogacenie wiedzy w zakresie kreatywnego wykorzystania materiałów multimedialnych;
• szybszy kontakt z dziećmi, rodzicami, innymi nauczycielami, specjalistami oraz pracownikami oświaty przy użyciu technologii informacyjnej i komputerowej;
• podniesienie i usprawnienie jakości działań związanych ze szkołą oraz inspiracja do nowych pomysłów;
• opracowanie różnorodnych materiałów i pomocy dydaktycznych;
• możliwość prowadzenia dokumentacji w formie elektronicznej;
• ułatwienie, uatrakcyjnienie i urozmaicenie uczniom procesu uczenia się i rozwijania zainteresowań;
• podniesienie jakości pracy własnej i szkoły;
• promowanie szkoły w środowisku lokalnym i w sieci oraz umocnienie jej pozytywnego wizerunku;
• stosowanie nowinek technologicznych dużą motywacją do podjęcia wysiłku w klasie i w domu przez dzisiejszych nastolatków;
• rozpropagowanie wśród uczniów portali poświęconych nauce oraz zachęcanie ich do samodzielnego doskonalenia praktycznych umiejętności, pogłębiania swojej wiedzy i powtarzania materiału;
• ułatwienie codziennej pracy nauczyciela w szkole poprzez zastosowanie komputera i Internetu.

2.5. Opublikowanie własnego planu rozwoju zawodowego na portalu edukacyjnym w Internecie.
Zgodnie z założeniem przyjętym na początku mojego stażu opublikowałam swój plan rozwoju zawodowego oraz sprawozdanie z niego na portalu edukacyjnym www.edux.pl.
Efekty:
• pomoc innym poprzez wymianę informacji i dzielenie się wiedzą na portalach internetowych;
• udokumentowanie ścieżki awansu zawodowego;
• utrwalenie umiejętności poruszania się po rozległym świecie internetowych portali.

§ 8 ust. 2 pkt. 3
Umiejętność dzielenia się wiedzą i doświadczeniem z innymi nauczycielami, w tym przez prowadzenie otwartych zajęć, w szczególności dla nauczycieli stażystów i kontraktowych, prowadzenie zajęć dla nauczycieli w ramach wewnątrzszkolnego doskonalenia zawodowego lub innych zajęć.
Wymaganie zawiera:
3.1. Prowadzenie lekcji pokazowych dla innych nauczycieli.
3.2. Opracowanie i udostępnianie nauczycielom materiałów dydaktycznych oraz scenariuszy imprez szkolnych.
3.3. Udział w pracach zespołu przedmiotowego języków obcych.
3.4. Współpraca z nauczycielami innych przedmiotów i wymiana wspólnych doświadczeń.

OPIS I ANALIZA
3.1. Prowadzenie lekcji pokazowych dla innych nauczycieli.
Wiedzę i umiejętności zaczerpnięte we wszystkich formach doskonalenia zawodowego systematycznie wykorzystuję w pracy z dziećmi w szkole, a także dzielę się swoim doświadczeniem poprzez zajęcia otwarte dla nauczycieli.
Parokrotnie zorganizowałam zespół samokształceniowy, a w ramach tego przygotowałam i zaprezentowałam referaty na temat:
- „ Jak tworzyć piękne prezentacje- magiczna moc lekcji powtórkowych z Genially”;
- „Kahoot jako forma powtórzenia i/lub sprawdzenia widomości.
Prowadząc lekcje, starałam się zaprezentować różne metody i formy pracy z uczniami. Uczestniczący w lekcjach otwartych nauczyciele wzbogacili swoją wiedzę na temat metod i form pracy na lekcjach i mogli wykorzystywać je w swojej pracy. Poprzez lekcje otwarte chciałam podzielić się swoją wiedzą, umiejętnościami praktycznymi i zdobytym doświadczeniem z moimi koleżankami i kolegami. Mam nadzieję, że każdy z nich znalazł coś dla siebie: ciekawe pomysły na przeprowadzenie lekcji, nowe aktywne formy nauczania, sposoby motywacji czy mobilizacji uczniów do lepszej pracy. Moim celem była pomoc nauczycielom, szczególnie tym młodszym stażem, w tworzeniu ich warsztatu pracy oraz w opracowaniu dokumentacji pedagogicznej. Zajęcia prowadzone były metodami aktywizującymi. Po każdej lekcji odbywała się dyskusja i ewaluacja wśród nauczycieli i uczniów. Przeprowadzona ewaluacja potwierdziła wybór właściwych metod i form pracy na lekcji oraz co najważniejsze zrealizowanie założonych celów.
Efekty:
• pomoc w ścieżce zawodowej początkującym nauczycielom i praktykantom;
• właściwe rozwiązywanie problemów, jakie powstają w trakcie pracy zawodowej;
• dzielenie się z nauczycielami materiałami, koncepcjami, doświadczeniami;
• wpływ na doskonalenie warsztatu pracy nauczycieli młodszych stażem;
• promocja szkoły w środowisku;
• budowanie pozytywnego wizerunku szkoły;
• zdobywanie nowych doświadczeń;
• możliwość zaprezentowania ciekawych form i metod pracy;
• kształtowanie aktywności, kreatywności, pomysłowości;
• wymiana informacji;
• wskazywanie sposobów rozwiązywania problemów, organizacji własnej pracy, jej ewaluacji, właściwego dysponowania czasem.

3.2. Opracowanie i udostępnianie nauczycielom materiałów dydaktycznych oraz scenariuszy imprez szkolnych.

Dzieliłam się wiedzą i doświadczeniem z innymi nauczycielami poprzez opracowywanie i udostępnianie różnorodnych materiałów dydaktycznych. Były to konspekty zajęć zintegrowanych, konspekty zajęć dydaktyczno- wyrównawczych, kół zainteresowań, zajęć indywidualnych, karty pracy, sprawdziany i testy. W okresie stażu brałam udział w Dniu Otwartym Szkoły czy wspólnie z Samorządem Uczniowskim współorganizowałam Dzień Kropki, Dzień Szalonych Fryzur, Dzień Dresa czy Dzień bez Plecaka. Niejednokrotnie współorganizowałam dyskoteki szkolne, a także integracyjne nocowanie w szkole.
Efekty:
• integracja zespołu nauczycielskiego;
• uatrakcyjnienie prowadzonych zajęć i uroczystości szkolnych;
• podniesienie jakości pracy szkoły;
• oryginalne uroczystości klasowe i szkolne stały się wizytówką placówki;
• uczniowie mogli wziąć udział w atrakcyjnych uroczystościach i akademiach szkolnych;
• współpraca nauczycieli;
• wymiana poglądów i doświadczeń;
• rozwijanie umiejętności współpracy w zespole;
• zadowolenie z podjętych wspólnie działań.

3.3. Udział w pracach zespołu przedmiotowego języków obcych.
Jestem przewodniczącą zespołu zadaniowego – zespołu języków obcych. W ramach pracy w nim współtworzę plan pracy zespołu oraz pomagam w sporządzaniu raportu z jego realizacji. Wspólnie z innymi nauczycielami z zespołu podejmujemy decyzje co do wyboru podręczników oraz innych pomocy językowych.
W ramach pracy w zespole uczestniczyłam też aktywnie w tworzeniu programów, projektów i dokumentów szkolnych, omawiałam metody pracy z dzieckiem zdolnym i mającym trudności w nauce, rozwiązywałam bieżące problemy dotyczące nauczania i wychowania, szukałam sposobów zwiększenia efektywności nauczania.
W procesie doskonalenia zasad funkcjonowania i organizacji pracy szkoły wspólnie z koleżankami i kolegami przedmiotowego zespołu nauczycieli języka angielskiego opracowywaliśmy Przedmiotowy System Oceniania z języka angielskiego oraz rozkłady materiału do realizacji programu nauczania w klasach na I i II etap edukacyjny.
Opracowane w ten sposób materiały bardzo ułatwiają mi pracę, a uczniom wskazują konkretne osiągnięcia i obszary, na które należy położyć większy nacisk. Uwzględniając zdolności indywidualne i wysiłek włożony w opanowanie konkretnych wiadomości i umiejętności, wspieram ucznia w pracy pozytywną oceną, motywuję go do dalszego wysiłku i wzmacniam w nim pozytywną postawę do nauki. Z treścią WZO szczegółowo są zapoznawani uczniowie na zajęciach, jak również rodzice na zebraniach klasowych. Wprowadzenie WZO pozwala uczniom na dokonywanie samooceny, a rodzicom na ocenę umiejętności dziecka.
Wspólnie z przewodniczącą i pozostałymi członkami w/w zespołu opracowywaliśmy, a następnie przeprowadzaliśmy wśród uczniów testy niezbędne do analizy ich postępów w nauce. Analiza wyników testów, a co za tym idzie wyników nauczania przedmiotu, dawała nam przejrzysty obraz wiedzy i umiejętności naszych wychowanków, a w razie potrzeby stworzyła doskonałą bazę do opracowania programów naprawczych. Proces w/w pracy był dokumentowany w postaci sprawozdań przekazywanych Dyrekcji Szkoły oraz potwierdzeń w Księdze Protokołów z posiedzeń Rady Pedagogicznej.
W roku szkolnym 2000/ 2001 byłam także członkiem zespołu do spraw ewaluacji. Ewaluacja pozwoliła na identyfikację mocnych stron oraz obszarów do poprawy w procesie nauczania i uczenia się. Dzięki pracy zespołu można było wprowadzać realne zmiany i doskonalić praktyki nauczania, co prowadzi do podniesienia jakości edukacji w szkole. Zwiększyła także zaangażowanie wszystkich członków społeczności szkolnej poprzez uczestnictwo w procesie podejmowania decyzji dotyczących funkcjonowania szkoły.
Praca w zespole do spraw ewaluacji może przyniosła mi korzyści nie tylko w krótkim, ale także w długim okresie czasu poprzez naukę systematycznego monitorowania postępów i dostosowywania strategii nauczania do zmieniających się potrzeb społeczności szkolnej.

Efekty:
• praca w zespołach przyczyniła się do mojego dogłębnego poznania zasad funkcjonowania organów szkoły, stosownych aktów prawnych i rozwinęła u mnie umiejętność pracy w zespole;
• podniesienie jakości pracy nauczycieli, a co za tym idzie i szkoły;
• integracja zespołu nauczycielskiego;
• wdrożenie planów i programów mających zapewnić należyty przebieg procesu nauczania języka obcego oraz wyeliminowania powstałych w trakcie tego procesu defektów;
• dzielenie się wiedzą i wymiana doświadczeń.

3.5. Współpraca z nauczycielami innych przedmiotów i wymiana wspólnych doświadczeń.
Praca w szkole wiąże się z umiejętnością współpracy z nauczycielami innych przedmiotów indywidualnie jak i pracując w zespole. Stwarza to doskonałą możliwość na wymianę doświadczeń i poglądów na temat procesu edukacyjnego czy też wychowawczego. Bez umiejętności współdziałania i szerokiej konsultacji nie byłoby możliwe podejmowanie wspólnych działań ukierunkowanych na podnoszenie jakości pracy szkoły.
Umiejętność przekazywania wiedzy i doświadczenia innym nauczycielom wiąże się również z pracą w zespołach wychowawczych i przedmiotowych. To także współpraca ze szkolnymi specjalistami takimi jak szkolny pedagog, psycholog czy szkolna higienistka. W ramach pracy zespołów uczestniczyłam m.in. przy analizowaniu dokumentów szkoły: Planu Pracy Szkoły, Planu Wychowawczego i Profilaktyki. Omawiałam harmonogram szkolnych imprez, uroczystości, konkursów i festynów. Udostępniałam posiadane informacje, literaturę pedagogiczną i metodyczną, materiały szkoleniowe, podkłady muzyczne, scenariusze lekcji i uroczystości. Opracowywałam i omawiałam też poziom nauczania opierając się na analizie umiejętności i osiągniętych wynikach po zakończeniu każdego półrocza. Prowadziłam liczne dyskusje dotyczące Wewnątrzszkolnego Systemu Oceniania ze szczególnym zwróceniem uwagi na zasady oceniania kształtującego
Wymiana doświadczeń związana jest także z obserwacją lekcji prowadzonych przez innych nauczycieli, dlatego też niejednokrotnie uczestniczyłam w takich zajęciach obserwując ich przebieg pod kątem różnych aspektów takich jak np. umiejętność utrzymania dyscypliny w klasie. Obserwacja tych zajęć pozwoliła mi poznać warsztat bardziej doświadczonego ode mnie nauczyciela, dokonać analizy rozwiązań metodycznych i ich skuteczności w odniesieniu do moich zajęć. Równie wartościowe okazały się lekcje, podczas których miałam okazję zaobserwować ciekawe metody nauczania, które następnie wykorzystywałam w mojej pracy. Współpraca i obserwacje moich koleżanek i kolegów po fachu okazały się bardzo owocne i konstruktywne, a ich efekty wpłynęły na podniesienie jakości mojej pracy poprzez udoskonalenie moich poczynań jako nauczyciela.
Oprócz udziału w lekcjach otwartych obserwowałam też uroczystości szkolne i przygotowania do nich prowadzone przez innych nauczycieli. Dużą uwagę zwracałam na sposób wykorzystania czasu w trakcie zajęć, rodzaj stosowanych metod pracy z uczniami oraz indywidualizację procesu nauczania z uwzględnieniem uczniów słabszych i tych zdolniejszych. Zwracałam także uwagę na stosowane metody aktywizujące, formy pracy oraz wykorzystanie różnorodnych środków dydaktycznych i potencjału uczniów. Dzięki tym obserwacjom mogłam udoskonalić swój warsztat pracy, zyskałam nowe pomysły do realizacji zajęć i szkolnych uroczystości motywujących uczniów do pracy.
Prowadzone przeze mnie zajęcia były również obserwowane przez innych nauczycieli oraz praktykantów, a następnie wspólnie omawiane pod kątem celowości podejmowanych działań, stosowanych metod i form pracy. Uwagi obserwatorów moich zajęć pozwoliły mi na wyłonienie moich mocnych i słabych stron pracy dydaktycznej, dokonanie oceny swoich umiejętności oraz podjęcie stosownych korekt. Analiza przeprowadzonych zajęć potwierdziła, jak ważna jest konieczność stwarzania każdemu dziecku możliwości odniesienia sukcesu, dostosowania wymagań do poziomu umiejętności i zainteresowań uczniów.

Udział w spotkaniach, konferencjach, warsztatach i seminariach organizowanych przez instytucje oświatowe był dla mnie nieocenionym źródłem wiedzy na interesujące mnie tematy. Szkolenia prowadzone były najczęściej przez wspaniałych nauczycieli, którzy bogaci w rozmaite doświadczenia, dzielili się swoimi spostrzeżeniami i umiejętnościami ze swoimi słuchaczami. Wiele ich pomysłów na uatrakcyjnienie lekcji, podniesienie motywacji uczniów do uczenia się języka obcego wykorzystuję na swoich zajęciach. Dzięki temu osiągam w mojej pracy coraz lepsze efekty, a tym samym wpływam na podniesienie jakości pracy szkoły.
Wszystkie moje działania podjęte w ramach wymiany doświadczeń skierowane były nie tylko na przekazanie swojej wiedzy, ale również na korzystanie z doświadczeń innych nauczycieli i ludzi pracujących w oświacie. Gdy opracowywałam i udostępniałam materiały z zakresu różnych obszarów działalności dydaktyczno-wychowawczej, zawsze przyświecał mi cel nadrzędny – chciałam, aby wpływały one na systematyczne podnoszenie jakości pracy całej szkoły.

Efekty:
• zdobywanie nowych doświadczeń;
• wymiana informacji;
• integracja z nauczycielami uczącymi w szkole i nie tylko;
• możliwość wprowadzania konstruktywnych zmian;
• możliwość zaprezentowania ciekawych form pracy;
• porównanie i możliwość analizy warsztatu innych nauczycieli;
• kształtowanie aktywności, pomysłowości i kreatywności.

§ 8 ust. 2 pkt. 4a

Opracowanie i wdrożenie programu działań edukacyjnych, wychowawczych, opiekuńczych lub innych związanych odpowiednio z oświatą, pomocą społeczną lub postępowaniem w sprawach nieletnich.

Wymaganie zawiera:
4a.1. Kształtowanie umiejętności autorskiego planowania własnych działań.
4a.2. Realizacja zadań wychowawczych i opiekuńczych przewidzianych w szkolnym programie wychowawczo-profilaktycznym i koncepcji pracy szkoły.
OPIS I ANALIZA

4a.1. Kształtowanie umiejętności autorskiego planowania własnych działań.
Dziecko jest istotą niezgłębioną i ogromnie indywidualną. W jego zadziwieniu, naiwnym wyobrażeniu o świecie pełnym znaków zapytania nie ma miejsca na schemat, rutynę czy działania mało kreatywne. W związku z powyższym moim zadaniem jako nauczyciela i wychowawcy było zaspokajanie potrzeb dziecka, ukształtowanie osobowości aktywnej i wszechstronnej, poszerzanie wiedzy nie tylko tej szkolnej, ale i o sobie samym oraz otaczającym świecie, dbanie o rozwój uzdolnień i zainteresowań.
Będąc wychowawcą, opracowywałam i wdrażałam program wychowawczy klasy na dany rok szkolny. Tematyka godzin z wychowawcą była zawsze spójna z planem pracy wychowawczej opracowanym i skorelowanym z Programem Wychowawczym i Profilaktycznym Szkoły. Udawało mi się zrealizować większość tematów lekcji wychowawczych ujętych w planie. W planie uwzględniałam tematy lekcji podporządkowane wielu dzisiejszym problemom, z jakimi spotyka się młodzież nie tylko w szkole, ale i poza nią. Większość z nich została wymieniona we wcześniejszym rozdziale mojego sprawozdania. Jako aktywny wychowawca w trosce o dobro dzieci nie zapominałam również o wdrażaniu programów profilaktycznych dotyczących bezpieczeństwa, zdrowia i higieny.
W swojej pracy staram się wspierać uczniów poprzez wskazywanie jak uczyć się efektywnie i jak sobie radzić w sytuacjach trudnych. Podstawowym zadaniem nauczyciela, który zamierza skutecznie wpływać na postawy swoich uczniów, jest umiejętne budowanie ich motywacji do uczenia się i celowej pracy nad sobą. Proces motywacji uczniów wymagał ode mnie pewnej staranności i niemałej konsekwencji. Starałam się przekonywać uczniów, ze pokonanie trudności zależy w dużej mierze od nich samych. Pozytywny stosunek do zadań podnosi bowiem motywację do ich wykonania – zadania pobudzają ciekawość ucznia i umożliwiają jej zaspokojenie. Prowadziłam więc pogadanki, luźne rozmowy z uczniami na temat ich zainteresowań, dążeń i ambicji. Starałam się również rozmawiać o lęku, jaki towarzyszy im w szkole przed karą i złymi ocenami, a w konsekwencji przed pozostaniem w tej samej klasie. Taka postawa prowadzi do kolejnych obaw, np. przed byciem wyśmianym przez kolegów oraz do niskiej samooceny. Moje możliwości w tym zakresie polegały na początku na określeniu i przestrzeganiu bardzo jasnych reguł: sprawiedliwe ocenianie i jednakowe traktowanie.
W okresie stażu regularnie realizowałam zadania związane z pracą zarówno z uczniem zdolnym, jak i uczniem mającym problemy w nauce. Celem tych działań było wspomaganie wszechstronnego i harmonijnego rozwoju ucznia, w tym szczególnie umiejętności służących zdobywaniu wiedzy, przygotowanie do samodzielnego poszukiwania potrzebnych informacji i materiałów, kształtowanie postawy szacunku dla dziedzictwa kulturowego w związku z globalizacją kultury masowej.
Efekty:
• zaobserwowane przeze mnie zaangażowanie uczniów w w/w zajęciach i zadawanie dodatkowych pytań przekonały mnie o celowości prowadzonych zajęć oraz pozwoliły na lepsze poznanie moich uczniów, co miało bezpośrednie przełożenie na jakość sprawowanej przeze mnie funkcji wychowawcy i nauczyciela przedmiotu;
• uczniowie wykazali większe zainteresowanie zdrowym stylem życia, utrwalili nawyki zdrowego odżywiania się i aktywności fizycznej;
• wylansowanie pożądanych zachowań prozdrowotnych wśród uczniów i ich rodziców;
• podniesienie jakości pracy szkoły;
• wyeliminowanie zachowań agresywnych wśród uczniów;
• usprawnienie pracy dydaktyczno – wychowawczej;
• stworzenie uczniom możliwości realizowania się zgodnie ze swoimi umiejętnościami i zainteresowaniami oraz uzupełniania braków w wiedzy.

4a.2. Realizacja zadań wychowawczych i opiekuńczych przewidzianych w szkolnym programie wychowawczo-profilaktycznym i koncepcji pracy szkoły.
Będąc nauczycielem i jednocześnie wychowawcą, na bieżąco realizowałam zadania wynikające z założeń programu wychowawczo-profilaktycznego podczas lekcji i zajęć z wychowawcą. Dostosowywałam programy nauczania do indywidualnych potrzeb i możliwości moich uczniów. Dodatkowo prowadziłam tzw. konsultacje dydaktyczno-wyrównawcze dla uczniów mojej klasy i nie tylko, którzy mieli trudności z opanowaniem materiału omawianego na zajęciach. W zajęciach brało udział od 6 do 8 uczniów. Sporadycznie uczęszczali na nie również ci uczniowie, którzy mieli problem z opanowaniem jakiejś partii materiału lub pojedynczym zagadnieniem gramatycznym.
Nieustannie też starałam się jak najwięcej dowiedzieć o uczniach ze specyficznymi wymaganiami wychowawczymi i edukacyjnymi, poznać ich sytuację rodzinną, zdrowotną, materialną. W tym celu korzystałam ze sporządzonych przez innych wychowawców lub szkolnego pedagoga ankiet, kontaktowałam się z rodzicami/prawnymi opiekunami uczniów, gromadziłam i analizowałam opinie Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej. Na prowadzonych przeze mnie zajęciach priorytetem była i jest integracja zespołu klasowego oraz maksymalna pomoc uczniowi o szeroko rozumianych potrzebach. Starałam się wspierać swoich podopiecznych poprzez wskazywanie, jak uczyć się efektywnie i jak radzić sobie w sytuacjach trudnych, problemowych. Narzędziem zbadania problemu były również rozmowy z uczniami oraz obserwacja uczniów w różnorodnych sytuacjach, także pozalekcyjnych.
Nawiązałam również współpracę z psychologiem szkolnym w celu pomocy przy identyfikacji i rozwiązywaniu problemu. Współpracowałam z wychowawcami klas w zakresie opieki nad uczniami, rozpoznawania ich potrzeb. Systematycznie współpracowałam ze szkolnym pedagogiem, a w sytuacjach szczególnych nawet z kuratorem sądowym lub asystentem rodziny. Uczniów mających problemy w nauce niezwłocznie kierowałam na badania do Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej.
Współpraca z rodzicami była i jest ważnym aspektem mojej pracy. Starałam się poznawać sytuację rodzinną moich wychowanków i pozostałych uczniów poprzez regularne spotkania z rodzicami na zebraniach klasowych i comiesięcznych konsultacjach, z opiekunami prawnymi, kuratorami i asystentami rodzin. Pomagały mi w tym również rozmowy indywidualne z uczniami i ich rodzicami, wywiady środowiskowe oraz przeprowadzanie ankiet wśród uczniów dotyczących ogólnych informacji o nich, ich zainteresowaniach, warunkach domowych, sytuacji materialnej. Zebrane w ten sposób informacje pozwalały mi dobrać odpowiednią formę udzielanej pomocy osobom jej potrzebującym. Znajomość sytuacji rodzinnej i materialnej uczniów pozwalała mi lepiej rozumieć ich zachowania oraz wpływała na właściwe rozwiązywanie sytuacji trudnych, konfliktowych. Zaobserwowane przeze mnie oraz innych nauczycieli i pedagoga szkolnego problemy rozwiązywałam na bieżąco między innymi poprzez rozmowy z uczniami, ich rodzicami i prawnymi opiekunami.
W kontaktach z rodzicami lub prawnymi opiekunami starałam się wypracować jak najlepsze relacje, aby zapewnić możliwie najpełniejsze rozwiązywanie pojawiających się problemów. Przede wszystkim konsultacje dla rodziców były dla mnie doskonałą okazją, aby móc szczegółowo omówić sytuację ucznia i udzielić rodzicom wskazówek do dalszej pracy nad ewentualnym poprawieniem wyników w nauce czy zachowaniu. Bardzo pomogły mi też wymienione wyżej szkolenia, z których wyniosłam ogromną wiedzę na temat komunikacji i uważnego słuchania.
Dbałam o to, aby spotkania z rodzicami moich uczniów przebiegały w miłej atmosferze, atmosferze wzajemnego szacunku i zrozumienia. Starałam się być do dyspozycji rodziców w przypadkach nagłych, doraźnych, a także w godzinach popołudniowych, aby mogli również po pracy skontaktować się ze mną telefonicznie i uzyskać potrzebne informacje, czy też powiadomić mnie o ważnych sprawach. Zdarzało się, że odwiedzałam swoich uczniów w ich domach i w ten sposób mogłam przyjrzeć się bliżej warunkom, w jakich żyją. Najtrudniejsze sytuacje konsultowałam ze szkolnym pedagogiem i psychologiem oraz Dyrekcją. W miarę swoich możliwości starałam się zapewnić tym uczniom np. zniżkę lub zwolnienie z opłat czy też pozyskiwałam sponsorów na pokrycie kosztów związanych z wycieczką, jeśli wymagała tego sytuacja finansowa ucznia.
To wszystko nauczyło mnie, że dobry nauczyciel-wychowawca nierzadko sam powinien być psychologiem i powiernikiem spraw trudnych. Znajomość sytuacji rodzinnej swoich wychowanków sprawiła, że mogłam bezpośrednio dotrzeć z pomocą tam, gdzie potrzebne było wsparcie.

Efekty:
• poprawienie atmosfery w zespole klasowym, rozstrzygnięcie konfliktów i poprawienie relacji między uczniami;
• współpraca z uczniem i rodzicem oczekującym pomocy;
• pedagogizacja rodziców/prawnych opiekunów;
• lepsza i bliższa współpraca z rodzicami;
• ujednolicenie oddziaływań wychowawczych;
• pomoc uczniowi w różnych sytuacjach życiowych;
• poczucie dobrze spełnionego obowiązku;
• doskonalenie warsztatu pracy pedagogicznej;
• poprawa jakości pracy szkoły;
• budowanie pozytywnego wizerunku szkoły;
• odczuwanie radości z sukcesu dziecka;
• uczniowie mogli liczyć na pomoc nauczyciela i specjalisty, mieli poczucie bezpieczeństwa, byli pod stałą opieką pedagogiczno-psychologiczną;
• uczniowie mieli możliwość wyrównywania szans edukacyjnych, uzupełnienia wiedzy, uzyskania pozytywnych ocen i otrzymania promocji do klasy programowo wyższej.

§ 8 ust. 2 pkt. 4c
Poszerzanie zakresu działań szkoły, w szczególności dotyczących zadań dydaktycznych, wychowawczych lub opiekuńczych.

Wymaganie zawiera:
4c.1. Współorganizowanie imprez i uroczystości szkolnych.
4c.2. Organizowanie szkolnych konkursów języka angielskiego, przygotowanie ewentualnych uczniów chętnych do udziału w konkursach lokalnych.
4c.3. Pełnienie obowiązków wychowawcy klasy.
OPIS I ANALIZA
4c.1. Współorganizowanie imprez i uroczystości szkolnych.
Aktywizacja uczniów to nie tylko udział w konkursach, ale również ich udział w imprezach i uroczystościach szkolnych. To działanie dotyczyło mojej współpracy z innymi nauczycielami przy organizacji różnych apeli i uroczystości szkolnych. Organizacja imprez szkolnych jest działaniem promującym szkołę i jest uzupełnieniem procesu kształcenia wdrażającym uczniów do aktywności w szkole i poza nią.
Przygotowywanie szkolnych imprez było okazją do rozwinięcia uzdolnień uczniów, zwiększenia ich motywacji, aktywności, a także promocji szkoły na terenie społeczności lokalnej. W trakcie trwania stażu byłam współautorką scenariuszy imprez i uroczystości szkolnych, jak również byłam współodpowiedzialna za ich organizację.
Nadmienić pragnę także mój udział przy organizacji Dnia Otwartego czy Festynu Rodzinnego w naszej szkole. Dzięki tym imprezom uczniowie mieli możliwość zaprezentowania swoich zdolności i umiejętności w różnych dziedzinach, od plastycznych do językowych. Była to też okazja do współpracy w grupach zadaniowych i rywalizacji, a przy okazji także integracja całego środowiska szkolnego- rodziców , uczniów oraz nauczycieli.

Efekty:
• promowanie nauki języka angielskiego w formie innej niż lekcyjna;
• promowanie szkoły w środowisku lokalnym;
• zainteresowanie uczniów różnymi formami pracy z językiem obcym;
• integracja zespołów klasowych, kształcenie umiejętności pracy w zespole;
• satysfakcja nauczyciela z podejmowanych działań;
• poszerzenie działań szkoły w zakresie nauki języka obcego i nie tylko;
• motywowanie uczniów do aktywnego uczestnictwa w życiu szkoły, przełamywanie nieśmiałości, budzenie wiary we własne możliwości poprzez występy przed publicznością.

4c.2. Organizowanie szkolnych konkursów języka angielskiego, przygotowanie ewentualnych uczniów chętnych do udziału w konkursach lokalnych.
Kolejnym zadaniem, jakie postawiłam przed sobą, było angażowanie i przygotowywanie uczniów do udziału w konkursach i olimpiadach z języka angielskiego. Takie formy aktywizacji mają ogromne znaczenie w przekazywaniu wiadomości uczniom, ale również w angażowaniu ich do pracy indywidualnej, klasowej i szkolnej w różnych dziedzinach życia szkolnego.
Co roku współorganizowałam eliminacje szkolne do przedmiotowego konkursu z języka angielskiego organizowanego przez Kuratorium, gdzie pełniłam także rolę przewodniczącej komisji. Ponadto co roku współorganizuję Międzypowiatowy Konkurs Języka Angielskiego pod Honorowym Patronatem Burmistrza Miasta Białogard oraz przeprowadzam eliminacje do Powiatowego Konkursu Języka Angielskiego organizowanego przez Liceum Ogólnokształcące w Białogardzie.
Do każdego konkursu przygotowywałam lub współuczestniczyłam w przygotowaniach regulaminu. W celu wyłonienia i nagrodzenia najlepszych uczestników zapraszałam innych nauczycieli szkoły do pracy w jury. Pamiętałam też, aby odpowiednio nagrodzić laureatów i innych uczestników zmagań – uczniowie otrzymywali pamiątkowe dyplomy, nagrody rzeczowe i uwagi pochwalne.

Efekty:
• umożliwienie dzieciom odnoszenia sukcesów w szerszym środowisku satysfakcji z osiągnięć;
• udział uczniów w konkursach służy promocji szkoły, zaś na poziomie szkolnym integracji społeczności szkolnej oraz tworzeniu interesujących form spędzania czasu wolnego;
• konkursy sprzyjają poznawaniu swoich możliwości i umiejętności, ujawnianiu talentów, rozwijaniu zainteresowań, uzdolnień, kształtowaniu wyobraźni, wytrwałości, realizacji własnych marzeń;
• osobista satysfakcja z osiągnięć;
• nauka przez zabawę;
• uatrakcyjnienie procesu wychowawczo-dydaktycznego.
4c.3. Pełnienie obowiązków wychowawcy klasy.
Podstawą efektywnej pracy z dzieckiem jest gruntowna znajomość potrzeb, możliwości psychofizycznych uczniów i ich problemów. W związku z tym starałam się realizować to zadanie w możliwie jak najwyższym stopniu.
Zadanie zapoznania się z potrzebami, zainteresowaniami, problemami i zagrożeniami charakterystycznymi dla wieku rozwojowego uczniów oraz refleksja nad współczesnymi problemami społecznymi i cywilizacyjnymi nie było trudne, jako że uczniowie często sami informowali mnie, jakie tematy chcieliby poruszać w trakcie zajęć z języka angielskiego i na godzinie z wychowawcą lub ustalaliśmy to na początku roku szkolnego.
Potrzeby rozwojowe moich podopiecznych ( edukacyjne, wychowawcze i opiekuńcze ) poznawałam też poprzez obserwacje własne, rozmowy z uczniami i ich wychowawcami, analizę opinii i orzeczeń z Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej, korzystanie z pracy pedagoga i psychologa szkolnego, szkolnej higienistki lub udział w Radach Pedagogicznych poświęconych omawianiu problemów wychowawczych istniejących w naszej szkole. Swoją wiedzę na temat potrzeb rozwojowych oraz problemów i zagrożeń charakterystycznych dla młodzieży szkolnej poszerzałam również sięgając po odpowiednią literaturę, jak również biorąc udział w takich szkoleniach i szkoleniowych Radach Pedagogicznych poświęconych tym zagadnieniom, a wśród nich:
- na temat zagrożeń związanych z grami komputerowymi i Internetem;
- na temat profilaktyki uzależnień;
- na temat dysleksji, dysgrafii i dysortografii,
- „ Trudni Rodzice – pokonywanie trudności komunikacyjnych w kontaktach z rodzicami”.
Dzięki zdobytej w ten sposób, szczegółowej wiedzy na temat tych problemów mogłam później w swojej pracy łatwiej diagnozować ich oznaki i przyczyniać się do ich rozwiązywania.
Pełnie obowiązki wychowawcy obecnej klasy co jeszcze bardziej uwrażliwia mnie na opisane wyżej zagadnienia. W związku z tym przeprowadzałam także anonimowe ankiety, aby poznać problemy i obawy moich wychowanków i ukierunkować odpowiednio moją pracę wychowawczą. Opracowałam tematykę godzin z wychowawcą, która była spójna z planem pracy wychowawczej opracowanym na podstawie Programu Wychowawczego i Profilaktyki Szkoły.
Analizując swoją pracę jako wychowawcy klasowego, pragnę nadmienić, iż niejednokrotnie korzystałam z pomocy doświadczonych koleżanek i kolegów. Szczególnie ważne były dla mnie informacje oraz cenne rady odnoszące się do sposobów radzenia sobie w przypadku sytuacji trudnych, konfliktowych. Nieoceniona była także rola pedagoga i psychologa szkolnego, z którymi konsultowałam nurtujące mnie zagadnienia, np. jak pracować z dzieckiem przejawiającym agresję, niedostosowanym społecznie.
Zdaję sobie sprawę z tego jak ważne jest rozwiązywanie problemów wychowawczych. Nie sposób, aby nauczyciel-wychowawca przechodził obok nich obojętnie i nie próbował pomóc dziecku, które ma kłopoty natury edukacyjnej bądź wychowawczej.
Jak już wcześniej wspomniałam, przed opracowaniem planu pracy wychowawcy dogłębnie analizowałam Program Wychowawczy Szkoły, a następnie podejmowałam wszelkie kroki w celu aktywnej realizacji zadań ujętych w w/w dokumencie, dostosowując je do potrzeb uczniów, wymagań szkoły i oczekiwań rodziców/prawnych opiekunów. Pomagałam swoim podopiecznym w pokonywaniu trudności m.in. takich jak lęk, nieufność, nieśmiałość. Udało mi się również stworzyć zintegrowany zespół klasowy, w którym dzieci czuły się akceptowane i szanowane. Rozpoznawałam i diagnozowałam także potrzeby wychowanków poprzez obserwacje, rozmowy i konsultacje z rodzicami/prawnymi opiekunami. Starałam się poznać uczniów w sytuacji wykonywania prac i zadań na lekcjach, na wycieczkach i wyjazdach. Dodatkowo prowadziłam pogadanki przypominające o bezpieczeństwie podczas pracy na lekcjach, podczas zajęć sportowych, zabaw, wycieczek, wyjazdów, przerw śródlekcyjnych i świątecznych, ferii zimowych i wakacji.
W pracy wychowawczej kładłam nacisk przede wszystkim na nawiązanie dobrego kontaktu z uczniami, wykazywanie życzliwej i otwartej postawy w kontaktach ze społecznością szkolną, kształcenie u uczniów umiejętności współpracy w zespole i tolerancji wobec innych, umiejętność dostrzegania i rozwiązywania problemów edukacyjnych, samodzielność w rozwiązywaniu problemów, kształtowanie właściwych postaw moralnych, służenie radą i pomocą w sprawach trudnych, problemowych.
W każdej sytuacji problemowej korzystałam z obowiązujących procedur i przepisów, co znacznie ułatwiało mi właściwe rozwiązywanie spraw. Stykając się z problemami wychowawczymi mogłam również liczyć na pomoc Dyrekcji Szkoły, Policji, Rzecznika Praw Człowieka i innych instytucji specjalizujących się pomocą ludziom w sytuacjach trudnych, czasem nawet beznadziejnych. Byłam w stałym kontakcie z rodzicami/prawnymi opiekunami i podejmowałam wspólne działania dotyczące uczniów sprawiających trudności. Służyłam radą, byłam otwarta na pytania, dyspozycyjna, chętnie udzielałam pomocy i wskazówek.
Na zebraniach informowałam rodziców o życiu klasy, sukcesach, postępach uczniów, pojawiających się trudnościach czy kłopotach wychowawczych. Dyplomatycznie podchodziłam do rozwiązywania występujących problemów. Przedstawiałam misję i wizję pracy placówki. Podkreślałam w rozmowach z rodzicami/prawnymi opiekunami mocne strony ucznia. Dla lepszego przepływu informacji założyłam grupę na portalu społecznościowym Messenger. Kontaktowałam się z rodzicami również indywidualnie, przez telefon, a po wprowadzeniu e-dziennika w naszej szkole także drogą elektroniczną.
Uważam, że w dzisiejszej szkole musi znaleźć się miejsce nie tylko na myśli, ale i na emocje. Dobra współpraca z innymi nauczycielami oraz rodzicami/prawnymi opiekunami naszych dzieci w rozwiązywaniu problemów dydaktycznych i wychowawczych, praca na rzecz klasy, pomogła w stworzeniu budującej atmosfery i integracji zespołu klasowego, zaś zastosowanie metod aktywizujących sprawiło, że uczniowie rozwiązywali powierzone im zadania i pojawiające się problemy w sposób należyty bądź podejmowali prace, które jednocześnie sprawiały im satysfakcję.
Myślę, że przedstawione powyżej czynności podejmowane przeze mnie potwierdzają, iż posiadana przeze mnie wiedza była w sposób należyty wykorzystywana w praktyce do rozwiązywania problemów związanych z realizacją zadań nauczyciela-wychowawcy i tym samym dowodzą, iż wykazałam się umiejętnością doskonalenia własnego warsztatu pracy oraz zaspokajania potrzeb rozwojowych moich uczniów. Podniosło to jakość mojej pracy, a tym samym i pracy szkoły.
Efekty:
• dokładne zapoznanie się z warunkami bytowymi dziecka i sytuacją rodzinną;
• stworzenie zintegrowanego zespołu klasowego;
• ujednolicenie oddziaływań wychowawczych względem dzieci;
• utrzymanie dobrych relacji wychowawca – uczeń-rodzic;
• częste kontakty z rodzicami/prawnymi opiekunami umożliwiły zdiagnozowanie problemów edukacyjnych i wychowawczych uczniów oraz podjęcie skutecznych środków zaradczych;
• podniesienie jakości pracy szkoły poprzez przekazywanie rodzicom wiedzy niezbędnej do wychowania dzieci oraz do współpracy ze szkołą, dzięki czemu zwiększyła się świadomość niektórych rodziców, co przełożyło się na lepszą współpracę ze szkołą i w efekcie na lepsze osiągnięcia uczniów;
• podniesienie kompetencji zawodowych jako nauczyciela-wychowawcy;
• wzmocnienie poczucia własnej wartości;
• dobry kontakt i współpraca z rodzicami;
• dzięki powyższym działaniom uczniowie odpowiedzialnie wywiązywali się z powierzonych zadań, wykazywali się inicjatywą i pomysłowością, włączali się w organizację imprez klasowych oraz uczestniczyli w życiu kulturalnym szkoły;
• kontakt z wychowankami, przekazywane im uwagi i spostrzeżenia innych nauczycieli, udzielanie dobrych rad i pomocy w trudnych sytuacjach budowały wzajemne zaufanie, wpływały pozytywnie na uczniów oraz pomagały w budowaniu serdecznych więzi z innymi.

§ 8 ust. 2 pkt. 4e
Wykonywanie zadań na rzecz oświaty, pomocy społecznej lub postępowania w sprawach nieletnich we współpracy z innymi osobami, instytucjami samorządowymi lub innymi podmiotami.
Wymaganie zawiera:
4e.1. Współpraca z pedagogiem i psychologiem szkolnym.
4e.2. Współpraca z dzielnicowym i innymi służbami porządkowymi oraz instytucjami wspierającymi dzieci i rodziców w trudnej sytuacji życiowej.
4e.3. Udział w akcjach charytatywnych.
4e.4. Pogłębianie wiedzy na temat problemów uczniów, ich sytuacji rodzinnej i relacji w klasie.

OPIS I ANALIZA
4e.1. Współpraca z pedagogiem i psychologiem szkolnym.
Przez cały okres stażu uczestniczyłam w pracach zespołów nauczycieli uczących w danej klasie, w trakcie których omawialiśmy problemy edukacyjne naszych podopiecznych i proponowaliśmy środki naprawcze. Starałam się też umiejętnie współpracować ze wszystkimi specjalistami szkolnymi, w tym szkolnym pedagogiem i psychologiem, w celu rozwiązywania problemów opiekuńczych, wychowawczych i dydaktycznych. Te działania miały korzystny wpływ zarówno na wyniki całych zespołów, jak i indywidualnych uczniów, a także samej szkoły.
Zdaję sobie sprawę z tego jak ważne jest rozwiązywanie problemów wychowawczych. W tym celu stale obserwowałam zachowanie uczniów i zgłaszałam zaobserwowane negatywne zjawiska pedagogowi i psychologowi szkolnemu, a także wychowawcy danej klasy np. złe zachowanie w czasie lekcji lub przerw śródlekcyjnych, brak dyscypliny. Z drugiej strony wspólnie z wymienionymi wyżej specjalistami starałam się przeprowadzać rozmowy wyjaśniające z dziećmi na temat złego zachowania, a te czasami kończyły się zawarciem kontraktu słownego lub pisemnego w celu zniwelowania aroganckiego zachowania, wulgaryzmów, rozmów w czasie lekcji, spóźnień, braku przygotowania do zajęć itp.
Wszystkie działania podejmowane w porozumieniu ze szkolnym pedagogiem i psychologiem zmierzały do budowania pozytywnych relacji w obszarze szkoła – nauczyciel/wychowawca – rodzice – uczeń. W związku z objęciem przeze mnie wychowawstwa wspólnie i w porozumieniu z wyżej wymienionymi specjalistami opracowaliśmy plan działań mających na celu poprawę jakości współpracy z rodzicami. Uzyskałam dużą pomoc przy opracowywaniu ankiety informacyjnej „Moje dziecko”, którą wypełniali rodzice na pierwszym zebraniu klasowym. Celem jej było uzyskanie niezbędnych informacji o każdym dziecku, o jego upodobaniach, przyzwyczajeniach, zainteresowaniach, umiejętnościach oraz osobowości. Rzetelnie zapoznałam się ze wszystkimi zebranymi informacjami, co znacznie ułatwiło mi tak ważny pierwszy kontakt z moimi wychowankami wkraczającymi w II etap edukacyjny oraz pozwoliło na zbudowanie w klasie atmosfery wzajemnego zrozumienia, akceptacji i zaufania. Bardzo przydatne okazały się także przygotowane wspólnie z w/w doradcami referaty, które miałam okazję wygłosić w trakcie spotkań z rodzicami/prawnymi opiekunami.
Efekty:
• usprawnienie procesu edukacyjnego i wychowawczego;
• budowanie życzliwych/przyjaznych stosunków z rodzicami/prawnymi opiekunami;
• budowanie pozytywnej atmosfery w zespole klasowym;
• integracja kadry pedagogicznej i wymiana doświadczeń;
• promowanie pozytywnych wartości i właściwych zachowań;
• rodzice czują się partnerami w procesie dydaktyczno- wychowawczym organizowanym przez szkołę i chętnie w nim uczestniczą;
• zaangażowanie rodziców w działania na rzecz klasy i szkoły;
• wzrost zadowolenia rodziców z wyboru szkoły i wychowawcy;
• podwyższenie jakości pracy szkoły;
• zaspokojenie potrzeby osobistego kontaktu rodziców/prawnych opiekunów ze środowiskiem klasowym;
• zdobycie informacji na temat dzieci oraz ich efektywne wykorzystanie w procesie edukacyjnym i wychowawczym.

4e.2. Współpraca z dzielnicowym i innymi służbami porządkowymi oraz instytucjami wspierającymi dzieci i rodziców w trudnej sytuacji życiowej.
Realizowanie zadań dotyczących bezpieczeństwa i profilaktyki uczniów odbywało się przy współpracy z Powiatową Komendą Policji, Komendą Powiatową Państwowej Straży Pożarnej oraz Miejską Komisją do spraw Profilaktyki i Rozwiązywania Problemów Alkoholowych. Realizując tematykę profilaktyki uzależnień, współpracowałam z Miejską Komisją Rozwiązywania Problemów Alkoholowych. Uczniowie uczestniczyli w różnych przedstawieniach o tej tematyce oraz brali udział w konkursach promujących zdrowy i bezpieczny styl życia..
Udzielanie pomocy materialnej uczniom znajdującym się w trudnej sytuacji życiowej uważam za jeden z głównych swoich obowiązków jako nauczyciela-wychowawcy. Dlatego też podejmuję współpracę również z takimi instytucjami jak Polski Czerwony Krzyż, Towarzystwo Przyjaciół Dzieci Oddział Brzeg oraz Caritas przy Parafii św. Mikołaja w Brzegu. Uczestniczymy w takich akcjach jak „Szlachetna Paczka”, „Góra Grosza” oraz pośredniczę w przekazywaniu paczek świątecznych i pomocy rzeczowej dla dzieci z rodzin dysfunkcyjnych. Bardzo często nauczyciele i rodzice naszych uczniów przynoszą do mnie rzeczy w postaci ubrań, zabawek czy innych akcesoriów niezbędnych do codziennego życia, a pozyskane w ten sposób dary przekazuję najbardziej potrzebującym rodzinom z naszej placówki.
Bardzo ważnym elementem mojej pracy jest współpraca z Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną w Brzegu. Odbywa się ona na wielu płaszczyznach. Jestem w stałym kontakcie ze specjalistami z Poradni, konsultuję oraz zapraszam pedagogów, psychologów na posiedzenia zespołów poświęconych problemom dydaktycznym oraz wychowawczym uczniów, których uczę i jestem wychowawcą. Przygotowuję dokumentację niezbędną do diagnozy, sporządzam opinie na potrzeby Poradni. W razie potrzeby zapraszam również przedstawicieli Poradni na spotkania zespołów ds. udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej moim wychowankom. Jako wychowawca klasy systematycznie analizowałam pracę uczniów na zajęciach, dokonując diagnozy niepowodzeń szkolnych. W wielu przypadkach kierowałam uczniów na badania i konsultacje do PPP. Podobnie analizowałam przyczyny trudności wychowawczych uczniów, biorąc pod uwagę zachowanie, obecności w szkole. Stale korzystam z zaleceń i uwag zawartych w opiniach i orzeczeniach opracowanych przez Poradnię Psychologiczno – Pedagogiczną , dostosowując wymagania do możliwości uczniów.
Jednak będąc wychowawcą klasy, musiałam również niejednokrotnie uwzględnić potrzebę współpracy z kuratorem sądowym, pielęgniarką oraz korzystać z pomocy szkolnego pedagoga. W określonych sytuacjach prowadziłam konsultacje z kuratorem sądowym lub asystentem rodziny, szukając sposobów rozwiązania indywidualnego przypadku ucznia.
W zależności od potrzeb poszczególni uczniowie kierowani są również na konsultacje do szkolnego psychologa, co w większości przypadków przynosi pozytywne efekty. Pani psycholog prowadzi też zajęcia z całym zespołem klasowym.
Efekty:
• skuteczniejsze działania wobec uczniów w wyniku współpracy z instytucjami wspierającymi szkołę;
• fachowe udzielanie pomocy uczniom z problemami edukacyjnymi, wychowawczymi;
• zwiększanie oraz uatrakcyjnianie oferty działań profilaktycznych, wychowawczych oraz edukacyjnych szkoły;
• nawiązanie oraz poszerzenie współpracy z różnymi instytucjami ze środowiska lokalnego;
• promocja działań szkoły w środowisku lokalnym;
• objęcie opieką uczniów z rodzin dysfunkcyjnych i ubogich;
• uzyskanie wsparcia finansowego przy realizacji działań profilaktycznych;
• fachowa pedagogizacja rodziców/prawnych opiekunów, umożliwienie kontaktu ze specjalistami;
• pomoc wychowankom placówki „Szansa” w pomyślnej kontynuacji nauki;
• wsparcie materialne dla uczniów z rodzin ubogich, umożliwienie wyjazdów na kolonie, wycieczki;
• uczestnictwo w ciekawych zajęciach dotyczących zdrowia, uzależnień, bezpieczeństwa;
• spotkania ze specjalistami będącymi przedstawicielami różnych instytucji i środowisk wspierających szkołę w funkcji edukacyjnej, wychowawczej i profilaktycznej;
• wskazanie uczniom gdzie można w różnych trudnych sytuacjach szukać pomocy;
• spotkania z policją i strażą ukształtowały w uczniach pozytywny obraz tych instytucji;
• tworzenie wizerunku bezpiecznej szkoły;
• poprawa zachowania dzieci sprawiających trudności wychowawcze;
• wyeliminowanie zachowań nieakceptowanych przez grupę i nauczycieli;
• w wyniku powyższych działań uczniowie corocznie korzystali z różnych form pomocy, a ja miałam poczucie, że pomoc ta trafia do najbardziej potrzebujących.

4e.3. Udział w akcjach charytatywnych.
Jako nauczyciel i wychowawca kształtowałam u dzieci wartościowe postawy społeczno – moralne. Stwarzałam takie okazje, aby dzieci mogły podejmować działania na rzecz innych i dlatego bardzo ważne miejsce w mojej pracy zajmuje działalność charytatywna.
Od siedmiu lat przy współpracy z Samorządem Uczniowskim moi podopieczni uczestniczą w zaszczytnym przedsięwzięciu jakim jest ogólnopolska akcja świątecznej pomocy - projekt „Szlachetna Paczka”. Jej celem jest pomoc ubogim rodzinom poprzez zbiórkę niezbędnych dla tych rodzin rzeczy i funduszy.
Innym przedsięwzięciem, które również zyskało aprobatę wśród naszych uczniów i nauczycieli, była akcja pt. „Nakrętkomania”. Zbiórka plastikowych nakrętek umożliwia zakup sprzętu rehabilitacyjnego dla osób chorych i cierpiących.
Obie te akcje miały równie ważne zadanie do spełnienia, jak uwrażliwienie dzieci na los ludzi w potrzebie. Dzieci bardzo chętnie brały w nich udział, a dzięki temu uczyły się empatii, odpowiedzialności społecznej za drugiego człowieka oraz jak współpracować z organizacjami społecznymi.
Dzięki powyższym działaniom jako nauczyciel i wychowawca widzę sens promowania wśród młodzieży idei wolontariatu. Uwrażliwiam przy tym swoich uczniów, że wolontariat to dobrowolna, bezpłatna i świadoma praca na rzecz innych, często wykraczająca poza związki rodzinno – koleżeńsko – przyjacielskie. Nie wszystko co robimy, musi nam przynosić korzyści materialne. Możemy pomagać innym i mieć z tego ogromną satysfakcję.
Efekty:
• podniesienie jakości pracy szkoły;
• nawiązywanie współpracy z instytucjami wspierającymi działanie szkoły;
• zdobycie wiedzy poprzez udział w tych przedsięwzięciach na temat różnych możliwości i sposobów niesienia pomocy potrzebującym;
• uwrażliwienie na potrzeby innych ludzi, dzielenia się z innymi, nauka tolerancji;
• uczniowie stali się wyczuleni na potrzeby innych ludzi i wdrażali się do systematycznej pomocy społecznej;
• uczniowie i rodzice przeżywali radość i zadowolenie z własnych sukcesów;
• propagowanie wśród swoich uczniów wzorca człowieka, który potrafi dzielić się z innymi, nie przechodzi obojętnie wobec ludzkich problemów;
• integracja szkolnej społeczności;
• poprawa kontaktów w obszarze szkoła-dom;
• stwarzanie możliwości wykazania się umiejętnościami organizatorskimi;
• wspieranie uczniów w rozwoju społecznym i moralnym;
• krzewienie idei pomocy przynoszącej obopólne korzyści;
• tworzenie pozytywnego wizerunku szkoły w środowisku lokalnym;
• poszerzenie działań szkolnych na rzecz potrzebujących;
• kształtowanie postaw altruistycznych wśród uczniów;
• wzrost świadomości i zainspirowanie dzieci do działań zmierzających do poprawy środowiska naturalnego;
• uwrażliwienie dzieci na zagrożenia ekologiczne;
• wdrożenie do segregacji śmieci;
• satysfakcja z działań wychowanków.

4e.4. Pogłębianie wiedzy na temat problemów uczniów, ich sytuacji rodzinnej i relacji w klasie.
Jako wychowawca w okresie stażu podejmowałam działania w celu poznania sytuacji rodzinnej moich wychowanków. Na bieżąco rozwiązywałam pojawiające się w klasie problemy dydaktyczno-wychowawcze. Swoją wiedzę na temat problemów dzisiejszej młodzieży, sposobów niesienia pomocy i wypracowywania metod dobrej komunikacji z uczniami czerpałam i wciąż czerpię głównie z doświadczenia swojego i innych nauczycieli, gdyż na spotkaniach zespołów wychowawczych dzielenie się wiedzą i wyciąganie wniosków z dotychczasowych doświadczeń to obowiązkowy punkt programu. Pomoc szkolnego pedagoga wspierała młodzież w wypełnianiu roli ucznia, angażowała również do współpracy rodziców.
Bardzo ważna w pracy każdego nauczyciela a szczególnie wychowawcy jest współpraca z rodzicami. Przeprowadziłam wiele rozmów indywidualnych z rodzicami uczniów mających trudności w nauce i problemy z zachowaniem. Jeśli zachodziła konieczność, prosiłam rodziców o pomoc w rozwiązywaniu problemów wychowawczych. W kontaktach z rodzicami lub prawnymi opiekunami starałam się zawsze wypracować jak najlepsze relacje, aby zapewnić możliwie najpełniejsze rozwiązywanie pojawiających się problemów natury edukacyjnej, wychowawczej czy też relacji rówieśniczych. Przede wszystkim indywidualne konsultacje z rodzicami były dla mnie doskonałą okazją, aby móc szczegółowo omówić sytuację ucznia i udzielić rodzicom wskazówek do dalszej pracy nad ewentualnym poprawieniem wyników w nauce czy zachowaniu, bądź samej pozyskać niezbędne informacje na temat dziecka i jego sytuacji rodzinnej niejednokrotnie mającej wpływ na funkcjonowanie podopiecznego w szkole. Zawsze liczyłam się ze zdaniem rodziców. Uczulałam ich, aby obserwowali własne dzieci i rozmawiali z nimi o szkole, o ich kontaktach z rówieśnikami oraz ewentualnych problemach w nauce. Zachęcałam do badania dziecka w poradni psychologiczno – pedagogicznej w zależności od potrzeb. Angażowałam także rodziców do pomocy przy organizowaniu wielu imprez klasowych, szkolnych i pozaszkolnych. Pokazałam rodzicom, jak przy wykorzystaniu różnych środków często prostych i łatwych do zdobycia można wspólnie z dzieckiem uczyć się i tworzyć. Przygotowywałam przedstawienia dla rodziców, gdzie rodzice nie byli tylko widzami, lecz angażowali się przygotowując stroje, dekorację, a nawet stawali się aktorami: klasowe Mikołajki, klasowa Wigilia, bożonarodzeniowe Jasełka, szkolne festyny rodzinne. W wyniku tej współpracy rodzice poznawali i wspólnie ze mną rozwiązywali problemy szkolne dzieci, bardziej interesowali się życiem kulturalnym swoich pociech. A mnie wspólne spotkania pozwoliły bliżej poznać sytuację rodzinną wychowanków, lepiej zrozumieć ich problemy i podjąć odpowiednie kroki zaradcze. Kontakty z rodzicami wpływały pozytywnie na uczniów.
Dzięki utrwalaniu i zdobywaniu nowej wiedzy ze znajomości wykładanego przedmiotu oraz psychologicznej, pedagogicznej i metodycznej mój warsztat pracy umożliwia mi sprostanie wymaganiom szkoły i uczniów, z którymi pracuję. Uwzględniając specyfikę placówki, w której pracuję, przychylam się do stwierdzenia, że głębsza znajomość psychiki dziecka, jego problemów i sposobów radzenia sobie z nimi, są nie tylko przydatnym, ale wręcz niezbędnym narzędziem w codziennej pracy nauczyciela. Dlatego niezależnie od ukończonego stażu zamierzam szczególnie kontynuować pogłębianie znajomości psychologii skupionej na wieku dorastania i związanymi z tym trudnościami. Efekty dotychczasowych działań są zauważane przez mnie, uczniów, ich rodziców i wychowawców, a niekiedy i szersze grono odbiorców (kadra pedagogiczna wraz z dyrektorem szkoły), gdyż pogłębiana przeze mnie wiedza pozwala mi zauważać niepokojące sygnały wysyłane przez uczniów, nawet wtedy kiedy oni sami z różnych względów nie chcą lub boja się prosić o pomoc osobę dorosłą.
Efekty:
• podniesienie jakości pracy szkoły;
• tworzenie pozytywnego wizerunku szkoły wśród rodziców;
• zmiana zachowania uczniów sprawiających problemy wychowawcze dzięki stosowaniu zasady logicznych konsekwencji zarówno przez nauczycieli, jak i rodziców;
• wzrost świadomości rodziców na temat zachowania młodzieży;
• poznanie sytuacji rodzinnej wychowanków umożliwiło lepszą współpracę z nimi i adekwatne reagowanie na pojawiające się problemy;
• dobry kontakt i współpraca z rodzicami/ prawnymi opiekunami;
• integracja zespołu klasowego;
• promowanie pozytywnych wartości i właściwych zachowań;
• rodzice czują się partnerami w procesie dydaktyczno-wychowawczym organizowanym przez szkołę i chętnie w nim uczestniczą;
• wzrost zadowolenia rodziców i uczniów z wyboru szkoły;
• zaspokojenie potrzeb osobistego kontaktu rodziców/ prawnych opiekunów ze środowiskiem klasowym;
• zbudowanie więzi wzajemnego zaufania w relacji uczeń – rodzic – szkoła;
• poprawa kontaktów w obszarze szkoła – dom;
• wspieranie uczniów w rozwoju społecznym i moralnym;
• wykazanie się umiejętnościami organizatorskimi.

§ 8 ust. 2 pkt. 4f
Uzyskanie innych znaczących osiągnięć w pracy zawodowej
W czasie swojej wieloletniej pracy pedagogicznej starałam się zawsze sumiennie i rzetelnie wykonywać wszystkie zadania wypływające z moich obowiązków i potrzeb szkoły. Praca z dziećmi i dla dzieci daje mi niezmiernie dużo satysfakcji i zadowolenia. Za swoje osiągnięcia w pracy zawodowej otrzymałam w 2022 i 2 2023 roku Nagrodę Dyrektora Szkoły.
Otrzymane nagrody i podziękowania ustne są dla mnie motywacją do dalszej pracy i upewniają mnie w przekonaniu, że to co robię, robię dobrze i jest potrzebne.
Przygotowanie dzieci do udziału w konkursach szkolnych i nie tylko, gdzie zajmują zaszczytne miejsca i wyróżnienia daje mi pewność , że warto poświęcać swój prywatny czas dla moich wychowanków.