Sprawozdanie z zajęć rewalidacyjnych

Sprawozdanie z zajęć rewalidacyjnych prowadzonych z
XXXXXX na podstawie orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego nr XXXXX wydanego przez Zespół Orzekający Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej w Piotrkowie Tryb.

Prowadzący zajęcia: Aleksandra Wypart

Zajęcia rewalidacyjne z XXXXX prowadzone były w formie indywidualnej w wymiarze 2 godzin tygodniowo na podstawie orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego (zespół Aspergera) nr XXXXXX. Program zajęć rewalidacyjnych powstał w oparciu o zalecenia Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej w Piotrkowie Trybunalskim, która wydała w. w. orzeczenie, analizę funkcjonowania dziecka w zakresie poszczególnych sfer oraz wywiad z mamą ucznia.
W pracy z uczniem skupiałam się przede wszystkim na rozwijaniu mocnych stron i kształtowaniu jego pozytywnej samooceny oraz rozwijaniu umiejętności społecznych, komunikacyjnych i interpersonalnych. Ponadto doskonaliłam samodzielność ucznia, kształtowałam umiejętności radzenia sobie z emocjami i stymulowałam jego ogólny rozwój.
Pracowałam wg zaleceń wynikających z orzeczenia. Przede wszystkim starałam się zapewnić chłopcu komfort sensoryczny, a także dbałam o jego poczucie bezpieczeństwa. Na początku zajęć informowałam, co będziemy na nich robić. Dla chłopca jest to niezwykle ważne, ponieważ nie lubi zmian i w nowych sytuacjach odczuwa niepokój. Ucznia bardzo motywują pochwały, w związku z czym pracowałam w oparciu o system pozytywnych wzmocnień.
Chłopiec początkowo miał duże trudności ze skupieniem uwagi, a także wykazywał wolne tempo pracy. Obecnie, gdy ma zapewniony spokój i wyeliminowane są czynniki rozpraszające, potrafi skoncentrować się na dłużej. Chłopiec stał się bardziej samodzielny, ale nadal wymaga kontroli i motywacji. Chętniej bierze udział w zajęciach, jest ciekawy tego, co dla niego przygotowałam.
XXXX przejawia trudności w zakresie motoryki małej. Nie trzyma się liniatury podczas pisania, niepoprawnie i niestarannie łączy litery, jest chaotyczny i popełnia dużo błędów. Ma nieprawidłowy chwyt pisarski, lecz gdy zwraca mu się uwagę to stara się go poprawić. Nie lubi zadań związanych z pisaniem, a także kolorowania i rysowania. Często się denerwuje.
U ucznia widoczne są deficyty w sferze rozumienia sytuacji społecznych, motywów działania, myśli i uczuć innych osób. Nie zawsze wie, jak należy się zachować w danej sytuacji społecznej. Nie zwraca uwagi na to, że może zrobić komuś przykrość, obrazić. Jest dosłowny i szczery. Należy przypominać mu o przestrzeganiu norm społecznych oraz o zasadach higieny.
Oskar częściej podejmuje kontakty z rówieśnikami, rozmawia z nimi, opowiada kolegom o tym, co go interesuje. Stara się przestrzegać norm i zasad panujących w grupie, jednak zdarza się, że o nich zapomina. Nadal zauważa się niską dojrzałość emocjonalną, chłopiec często reaguje nieadekwatnie do sytuacji (płacze, krzyczy). Pojawiła się również fobia lękowa.

Wnioski do dalszej pracy:
- należy kontynuować realizację celów ogólnych i szczegółowych;
- należy nadal wspierać wszechstronny rozwój ucznia, dostosowując formy i metody pracy do jego możliwości;
- należy dbać o rozwój społeczno – emocjonalny chłopca oraz przypominać mu o konieczności przestrzegania norm społecznych;
- należy wzmacniać pozytywne zachowania ucznia poprzez pochwały.