Klasyfikacja - cechy wspólne i różne. Konspekt zajęć logopedycznych

Cel: Uczeń potrafi porównywać cechy wspólne i różne – klasyfikuje.

Wprowadzane słownictwo: owoc, warzywo, gruszka, truskawka, mała, duża, miękka, twarda, słodka, kwaśna
ROZGRZEWKA
1. Kategoryzacja owoce- warzywa
- prezentacja, której dokonuje nauczyciel
Nauczyciel prezentuje owoce: jabłko, gruszkę, banana, truskawkę i pomarańczę oraz warzywa: marchewkę, buraka, ogórka, ziemniaka i cebulę. Nazywa poszczególne.
Nauczyciel rozpoczyna tworzenie dwóch zbiorów. Nie nazywa ich pojęciami nadrzędnymi („owoce”, warzywa”). W osobnych kolumnach układa np. marchewkę i jabłko, mówiąc jednocześnie „taki tu, a taki tu”. Następnie dokłada w odpowiednie miejsca buraka i gruszkę.
- zadanie dla ucznia
Zadaniem ucznia jest kontynuowanie ćwiczenia, czyli dokonanie kategoryzacji owoce- warzywa.
PREZENTACJA
2. Nauczyciel nazywa i podpisuje dwa powstałe zbiory: „owoce” i „warzywa”. Prosi ucznia
o powtórzenie. Następnie odsuwa zbiór warzyw, a ze zbioru owoców wybiera dwa: truskawkę i gruszkę, ponieważ wyrazy te są rodzaju żeńskiego i mają podobną odmianę. Jednocześnie stanowią one punkt wyjścia do dokonania szczegółowych porównań.
3. Nauczyciel prezentuje dwa owoce (truskawkę i gruszkę), powtórnie je nazywa i podpisuje: „truskawka” i „gruszka”. Dziecko dotyka, wącha i smakuje te owoce.
4. Następnie, nauczyciel prezentuje czynność mierzenia linijką gruszki i truskawki, aby pokazać dziecku różnice w wielkości owoców. Konsekwencją tego działania jest umieszczenie podpisów „mała” i „duża” pod odpowiednimi owocami i sformułowanie zwrotów „mała truskawka” i „duża gruszka”.
UTRWALENIE
5. Dziecko otrzymuje obrazki małej i dużej gruszki oraz małej i dużej truskawki. Jego zadaniem jest odpowiednie podpisanie obrazków.
6. Do pustego koszyka nauczyciel wkłada etykietę z podpisem: „mała truskawka”, „duża truskawka”, „mała gruszka” lub „duża gruszka”. Zadaniem dziecka jest odczytanie podpisu oraz umieszczenie odpowiedniego owocu w koszyku. Później następuje zamiana ról.
PREZENTACJA
7. Nauczyciel prezentuje obrazki:
- gruszka zielona (niedojrzała),
- gruszka żółta (dojrzała),
- truskawka niedojrzała,
- truskawka dojrzała.
Prowadzący wskazuje na cechy „miękka” i „twarda”, wykorzystując do tego elementy otoczenia. Następnie odnosi określenia „miękka”, „twarda” do wspomnianych obrazków
i podpisuje je odpowiednimi etykietami.

UTRWALENIE
8. Na pusty talerz nauczyciel wkłada etykietę z podpisem: „mała, miękka truskawka”, „duża, miękka truskawka” „mała twarda truskawka”, „duża, miękka gruszka” lub „mała, twarda gruszka” itp. Zadaniem dziecka jest odczytanie podpisu oraz umieszczenie odpowiedniej ilustracji na talerzu. Później następuje zamiana ról.
PREZENTACJA
9. Bazując na obrazkach z ćw. 7. i 8., nauczyciel wprowadza cechy „słodka” i „kwaśna”. Dziecko smakuje owoce i podporządkowuje im ilustracje ze skrzywioną buzią i uśmiechniętą buzią.
Nauczyciel podpisuje cechy owoców: „słodka truskawka”, „słodka gruszka”, „kwaśna truskawka” , „kwaśna gruszka” .

UTRWALENIE
10. Do pustego garnka nauczyciel wkłada etykietę z podpisem: „mała, miękka, słodka truskawka”, „mała, miękka, słodka gruszka”, „duża, twarda, kwaśna truskawka”, „mała, twarda, kwaśna gruszka” itp. Zadaniem dziecka jest odczytanie podpisu oraz umieszczenie odpowiedniej ilustracji w garnku. Ilustracje zostają opatrzone dodatkowym symbolem buzi skrzywionej i uśmiechniętej. Później następuje zamiana ról.
EWALUACJA
11. Dziecko otrzymuje dwa obrazki, z których korzystał przy poprzednim ćwiczeniu. Jego zadaniem jest znalezienie cech wspólnych i odróżniających oba owoce. Uczeń wykorzystuje do tego diagram Venna.
Przykład: mała, słodka, miękka truskawka i mała, twarda kwaśna gruszka

słodka mała kwaśna
miękka twarda

12. Ćwiczenia w pisaniu. Zadaniem dziecka jest podpisywanie obrazków i tworzenie zdań.
WZÓR: To jest mała, twarda, kwaśna gruszka.

13. Wykonanie diagramu Venna dla dużej, słodkiej, miękkiej gruszki i małej, słodkiej, miękkiej truskawki.