Jesteśmy Polką i Polakiem. Scenariusz zajęć dla dzieci 4 letnich

Scenariusz sytuacji edukacyjnej,
- wprowadzanie dzieci w dziedzictwo cywilizacyjne Europy przy wykorzystaniu metod aktywizujących
Prowadzący: Katarzyna Kwiatkowska
Grupa: 4-latki,
Miejsce: Sala grupy II
Temat: „Jesteśmy Polką i Polakiem”

Zadania przedszkola:
1. Wspieranie wielokierunkowej aktywności dziecka poprzez organizację warunków sprzyjających nabywaniu doświadczeń w fizycznym, emocjonalnym, społecznym
i poznawczym obszarze jego rozwoju.
2. Tworzenie warunków umożliwiających dzieciom swobodny rozwój, zabawę i odpoczynek w poczuciu bezpieczeństwa.
3. Wspieranie aktywności dziecka podnoszącej poziom integracji sensorycznej i umiejętności korzystania z rozwijających się procesów poznawczych.
4. Zapewnienie prawidłowej organizacji warunków sprzyjających nabywaniu przez dzieci doświadczeń, które umożliwią im ciągłość procesów adaptacji oraz pomoc dzieciom rozwijającym się w sposób nieharmonijny, wolniejszy lub przyspieszony.
5. Wspieranie samodzielnej dziecięcej eksploracji świata, dobór treści adekwatnych
do poziomu rozwoju dziecka, jego możliwości percepcyjnych, wyobrażeń i rozumowania,
z poszanowaniem indywidualnych potrzeb i zainteresowań.
6. Wzmacnianie poczucia wartości, indywidualność, oryginalność dziecka oraz potrzeby tworzenia relacji osobowych i uczestnictwa w grupie.
8. Przygotowywanie do rozumienia emocji, uczuć własnych i innych ludzi oraz dbanie
o zdrowie psychiczne, realizowane m.in. z wykorzystaniem naturalnych sytuacji, pojawiających się w przedszkolu oraz sytuacji zadaniowych, uwzględniających treści adekwatne do intelektualnych możliwości i oczekiwań rozwojowych dzieci.
9. Tworzenie sytuacji edukacyjnych budujących wrażliwość dziecka, w tym wrażliwość estetyczną, w odniesieniu do wielu sfer aktywności człowieka: mowy, zachowania, ruchu, środowiska, ubioru, muzyki, tańca, śpiewu, teatru, plastyki.
11. Tworzenie warunków umożliwiających bezpieczną, samodzielną eksplorację elementów techniki w otoczeniu, konstruowania, majsterkowania, planowania i podejmowania intencjonalnego działania, prezentowania wytworów swojej pracy.
13. Kreowanie, wspólne z wymienionymi podmiotami, sytuacji prowadzących do poznania przez dziecko wartości i norm społecznych, których źródłem jest rodzina, grupa
w przedszkolu, inne dorosłe osoby, w tym osoby starsze, oraz rozwijania zachowań wynikających z wartości możliwych do zrozumienia na tym etapie rozwoju.
15. Systematyczne wspieranie rozwoju mechanizmów uczenia się dziecka, prowadzące
do osiągnięcia przez nie poziomu umożliwiającego podjęcie nauki w szkole.
Cele ogólne:
• dokonywanie samodzielnych wyborów i podejmowanie decyzji,
• rozwijanie kompetencji kluczowych,
• poznanie zawodu listonosza
Cele szczegółowe – dziecko :
• uważnie słucha treści czytanych przez nauczyciela, odpowiada na pytania z nim związane,
• dobiera w pary elementy,
• aktywnie uczestniczy w zabawie ruchowej z współzawodnictwem,
• podejmuje próby pokonywania własnych słabości,
• utrwala zdobytą wiedzę i ocenia swoje zachowanie w kontekście podejmowanych czynności.
Podstawa programowa:
I. Fizyczny obszar rozwoju dziecka.
4) komunikuje potrzebę ruchu, odpoczynku itp.;
5) uczestniczy w zabawach ruchowych, w tym rytmicznych, muzycznych,
naśladowczych, z przyborami lub bez nich; wykonuje różne formy ruchu: bieżne,
skoczne, z czworakowaniem, rzutne;
7) wykonuje czynności, takie jak: sprzątanie, pakowanie, trzymanie przedmiotów jedną ręką
i oburącz, małych przedmiotów z wykorzystaniem odpowiednio ukształtowanych chwytów dłoni, używa chwytu pisarskiego podczas rysowania, kreślenia i pierwszych prób pisania;
9) wykazuje sprawność ciała i koordynację w stopniu pozwalającym na rozpoczęcie systematycznej nauki czynności złożonych, takich jak czytanie i pisanie.

II. Emocjonalny obszar rozwoju dziecka.
1) rozpoznaje i nazywa podstawowe emocje, próbuje radzić sobie z ich przeżywaniem;
2) szanuje emocje swoje i innych osób;
3) przeżywa emocje w sposób umożliwiający mu adaptację w nowym otoczeniu,
np. w nowej grupie dzieci, nowej grupie starszych dzieci, a także w nowej grupie dzieci
i osób dorosłych;
7) szuka wsparcia w sytuacjach trudnych dla niego emocjonalnie; wdraża swoje własne strategie, wspierane przez osoby dorosłe lub rówieśników;

III. Społeczny obszar rozwoju dziecka.
1. przejawia poczucie własnej wartości jako osoby, wyraża szacunek wobec innych osób
i przestrzegając tych wartości, nawiązuje relacje rówieśnicze;
2. odczuwa i wyjaśnia swoją przynależność do rodziny, narodu, grupy przedszkolnej, grupy chłopców, grupy dziewczynek oraz innych grup, np. grupy teatralnej, grupy sportowej;
3. posługuje się swoim imieniem, nazwiskiem, adresem;
4. używa zwrotów grzecznościowych podczas powitania, pożegnania, sytuacji wymagającej przeproszenia i przyjęcia konsekwencji swojego zachowania;
5. ocenia swoje zachowanie w kontekście podjętych czynności i zadań oraz przyjętych norm grupowych; przyjmuje, respektuje i tworzy zasady zabawy w grupie, współdziała z dziećmi
w zabawie, pracach użytecznych, podczas odpoczynku; respektuje prawa i obowiązki swoje oraz innych osób, zwracając uwagę na ich indywidualne potrzeby;
6. nazywa i rozpoznaje wartości związane z umiejętnościami i zachowaniami społecznymi, np. szacunek do dzieci i dorosłych, szacunek do ojczyzny, życzliwość okazywana dzieciom
i dorosłym – obowiązkowość, przyjaźń, radość;
8. obdarza uwagą inne dzieci i osoby dorosłe;
9. komunikuje się z dziećmi i osobami dorosłymi, wykorzystując komunikaty werbalne
i pozawerbalne; wyraża swoje oczekiwania społeczne wobec innego dziecka, grupy.

IV. Poznawczy obszar rozwoju dziecka.
1) wyraża swoje rozumienie świata, zjawisk i rzeczy znajdujących się w bliskim otoczeniu
za pomocą komunikatów pozawerbalnych: tańca, intencjonalnego ruchu, gestów, impresji plastycznych, technicznych, teatralnych, mimicznych, konstrukcji i modeli z tworzyw
i materiału naturalnego;
2) wyraża swoje rozumienie świata, zjawisk i rzeczy znajdujących się w bliskim otoczeniu
za pomocą języka mówionego, posługuje się językiem polskim w mowie zrozumiałej
dla dzieci i osób dorosłych, mówi płynnie, wyraźnie, rytmicznie, poprawnie wypowiada ciche i głośne dźwięki mowy, rozróżnia głoski na początku i końcu w wybranych prostych fonetycznie słowach;
4) rozpoznaje litery, którymi jest zainteresowane na skutek zabawy i spontanicznych odkryć, odczytuje krótkie wyrazy utworzone z poznanych liter w formie napisów drukowanych dotyczące treści znajdujących zastosowanie w codziennej aktywności;
5) odpowiada na pytania, opowiada o zdarzeniach z przedszkola, objaśnia kolejność zdarzeń w prostych historyjkach obrazkowych, układa historyjki obrazkowe, recytuje wierszyki, układa i rozwiązuje zagadki;
7) eksperymentuje rytmem, głosem, dźwiękami i ruchem, rozwijając swoją wyobraźnię muzyczną; słucha, odtwarza i tworzy muzykę, śpiewa piosenki, porusza się przy muzyce
i do muzyki, dostrzega zmiany charakteru muzyki, np. dynamiki, tempa i wysokości dźwięku oraz wyraża ją ruchem, reaguje na sygnały, wykonuje lub rozpoznaje melodie, piosenki i pieśni, np. ważne dla wszystkich dzieci w przedszkolu, np. hymn przedszkola, charakterystyczne dla uroczystości narodowych (hymn narodowy),
8. wykonuje własne eksperymenty graficzne farbą, kredką, ołówkiem, mazakiem itp., tworzy proste i złożone znaki, nadając im znaczenie, odkrywa w nich fragmenty wybranych liter, cyfr, kreśli wybrane litery i cyfry na gładkiej kartce papieru, wyjaśnia sposób powstania wykreślonych, narysowanych lub zapisanych kształtów, przetwarza obraz ruchowy na graficzny i odwrotnie, samodzielnie planuje ruch przed zapisaniem, np. znaku graficznego, litery i innych w przestrzeni sieci kwadratowej lub liniatury, określa kierunki i miejsca na kartce papieru;
9) czyta obrazy, wyodrębnia i nazywa ich elementy, nazywa symbole i znaki znajdujące
się w otoczeniu, wyjaśnia ich znaczenie;
10) wymienia nazwę swojego kraju i jego stolicy, rozpoznaje symbole narodowe (godło, flaga, hymn), nazywa wybrane symbole związane z regionami Polski ukryte w podaniach, przysłowiach, legendach, bajkach, np. o smoku wawelskim, orientuje się, że Polska jest jednym z krajów Unii Europejskiej;
11) wyraża ekspresję twórczą podczas czynności konstrukcyjnych i zabawy, zagospodarowuje przestrzeń, nadając znaczenie umieszczonym w niej przedmiotom, określa ich położenie, liczbę, kształt, wielkość, ciężar, porównuje przedmioty w swoim otoczeniu
z uwagi na wybraną cechę;
12) klasyfikuje przedmioty według: kształtu, koloru, rozróżnia podstawowe figury geometryczne (koło, kwadrat, trójkąt, prostokąt);
19) podejmuje samodzielną aktywność poznawczą np. korzystanie z nowoczesnej technologii itd.;
20) wskazuje zawody wykonywane przez rodziców i osoby z najbliższego otoczenia, wyjaśnia, czym zajmuje się osoba wykonująca dany zawód;
Rozwijane kompetencje kluczowe:
• porozumiewanie się w języku ojczystym;
• kompetencje matematyczne i podstawowe kompetencje naukowo-techniczne;
• kompetencje informatyczne;
• umiejętność uczenia się;
• kompetencje społeczne i obywatelskie;
• świadomość i ekspresja kulturalna

Środki i materiały dydaktyczne:
Magnetofon, pendrive, szarfy, laptop z prezentacją, tablica multimedialna, puzzle, kody QR, tekst zagadek, kolorowe wagoniki, emotikonki, kolorowanka-kodowanka,
Metody:
• czynna – zadań stawianych dziecku, ćwiczeń, kierowania aktywnością, samodzielnych doświadczeń,
• słowna – rozmowa, opowiadania, objaśnienia,
• oglądowa – obserwacja i pokaz, udostępnianie sztuki, przykład osobisty nauczyciela
Forma pracy: grupowa, zespołowa, indywidualna

Przebieg zajęć:
1. Zaproszenie dzieci do kółka, wyciszenie, wprowadzenie do tematu zajęć.
2. „Nasze miejsce na Ziemi” – oglądanie prezentacji przedstawiającej miejsce zamieszkania w kontekście kraju i położenia na Ziemi.
3. „Ruszamy w podróż” – podzielenie dzieci na trzy grupy, oznaczenie ich kolorami szarf odpowiadającym kolorom wagoników na dywanie. Zabawa ruchowa do piosenki „Jesteśmy Polką i Polakiem” (autor: Niezwykłe Lekcje Rytmiki, źródło: https://www.youtube.com/watch?v=plug6OIrxRM)
4. „Rozwiąż zadanie” – po każdej zwrotce piosenki pociąg zatrzymuje się i dzieci ze wskazanego koloru wagonika układają elementy puzzli. Klasyfikowanie powstałych obrazków wg jednej cechy (symbole narodowe – flaga, godło, zapis nutowy hymnu).
5. „O czym mówię?” – zagadki dotyczące symboli narodowych, dzieci ustawiają się wokół symbolu, będącego rozwiązaniem zagadki.

ZAGADKI DO PUZZLI:
Powiewa (flaga)
gdy wiatr się zerwie.
A na tej fladze
biel jest i czerwień.
Czerwień – to miłość,
biel – serce czyste...
Piękne są nasze
barwy ojczyste.

Czy ty wiesz, jaki to znak:
W czerwonym polu
biały ptak?
- Wiem -
odpowiada Jędrek mały –
to jest znak Polski:
Orzeł Biały. (godło)

Zwie się Mazurek Dąbrowskiego,
Choć Wybicki jest autorem.
Pieśnią jest państwa polskiego.
Polski trzecim jest symbolem. (hymn)

6. „Jedzie pociąg z daleka” – zabawa ruchowa, dzieci zbierają po drodze kody QR rozłożone na podłodze. Z pomocą nauczyciela próbują odczytać je aplikacją i dopasować do odpowiednich obrazków w wagonikach.
7. „Prawda czy fałsz?” – burza mózgów, dzieci słuchają informacji na temat Polski, muszą zdecydować stając na odpowiednich emotikonkach, które są prawdą a które fałszem, utrwalenie wiadomości.

ZABAWA PRAWDA – FAŁSZ
- Stolicą Polski jest Warszawa.
- Flaga Polski jest czerwono - biało - czerwona.
- Podczas słuchania hymnu stoimy na baczność z zachowaniem należytej powagi.
- Godłem Polski jest biały łabędź na czerwonym tle.
- Państwo w którym mieszkamy nazywa się Polska.
- Największa rzeka w Polsce to Wisła.
- Mieszkamy w Polsce, więc posługujemy się językiem angielskim.

8. Ewaluacja zajęcia. Dzieci, którym podobały
się zajęcia ustawiają się na uśmiechniętej emotikonce, dzieci, którym się nie podobało, ustawiają się na smutnej emotikonce.
9. Relaksacja i wyciszenie przy muzyce, kolorowanie obrazka z elementami kodowania.

Opracowała: Katarzyna Kwiatkowska