WOPFU ucznia edukacji wczesnoszkolnej

WIELOSPECJALISTYCZNA OCENA POZIOMU FUNKCJONOWANIA UCZNIA

PODSTAWOWE DANE OSOBOWE UCZNIA

IMIĘ I NAZWISKO ..............

DATA I MIEJSCE URODZENIA.................

ADRES ZAMIESZKANIA..................

IMIONA RODZICÓW/ OPIEKUNÓW PRAWNYCH .....................

ETAP EDUKACYJNY...........................
NAZWA SZKOŁY ...........................
WYCHOWAWCA KLASY........................

ANALIZA ORZECZENIA O POTRZEBIE KSZTAŁCENIA SPECJALNEGO- ZALECENIA DO PRACY Z UCZENIEM Zalecenia PPP zawarte w orzeczeniu: kształcenie specjalne dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim .
Dostosowanie metod i form nauczania oraz wymagań do aktualnych możliwości i potrzeb psychofizycznych ucznia. Objęcie ucznia pomocą psychologiczno-pedagogiczną,
zajęcia rewalidacyjne z oligofrenopedagogiem.

Cele rozwojowe do realizacji podczas zajęć zawarte w orzeczeniu:
- poszerzenie zasobów słownictwa czynnego i biernego
- budowanie samodzielności poznawczej
- doskonalenie funkcji komunikacyjnych mowy
- usprawnianie funkcji poznawczych

Cele terapeutyczne:
- pomoc w radzeniu w trudnych emocjach
- uczenie sposobów radzenia ze stresem
- rozszerzanie słownictwa
- rozwija nie zainteresowań
- koncentrowanie się na nauce praktycznych i przydatnych umiejętności komunikowania się werbalnego
- wydłużanie czasu pracy koncentracji i uwagi

INFORMACJE O UCZNIU NA PODSTAWIE PRZEPROWADZONEJ DIAGNOZY PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ ORAZ OBSERWACJI NAUCZYCIELI I SPECJALISTÓW

INDYWIDUALNE POTRZEBY ROZWOJOWE I EDUKACYJNE
Uczennica wymaga wsparcia z uwagi na zdiagnozowaną niepełnosprawność w zakresie opanowania umiejętności rozwiązywania zadań logicznych, dostrzegania związków między obserwowanymi sytuacjami, poszerzania słownictwa. Monika ma trudności ze zrozumieniem w całości samodzielnie przeczytany tekst. Nie potrafi zastosować poznanych zasad ortograficznych.
MOCNE STRONY, PREDYSPOZYCJE, ZAINTERESOWANIA, UZDOLNIENIA Monika jest otwarta, koleżeńska, podejmuje próby pokonywania trudności jakie napotyka podczas lekcji, wytrwała, kończy rozpoczęte zadania. Na lekcjach stara się pracować aktywnie i samodzielnie.
ZAKRES I CHARAKTER WSPARCIA ZE STRONY NAUCZYCIELI, SPECJALISTÓW, ASYSTENTÓW LUB POMOCY NAUCZYCIELA

Wykorzystywanie codziennych sytuacji szkolnych do wspierania , wyjaśniania niezrozumiałych partii materiału, kontrola wykonania zadań ze strony nauczyciela w trakcie lekcji. Zajęcia rewalidacyjne, usprawnianie technik szkolnych, ćwiczenia orientacji przestrzennej, koordynacji wzrokowo- ruchowej, usprawnianie sensoryczne, doskonalenie umiejętności komunikacji werbalnej i pozawerbalnej.

PRZYCZYNY NIEPOWODZEŃ EDUKACYJNYCH LUB TRUDNOŚCI W FUNKCJONOWANIU UCZNIA, W TYM BARIERY I OGRANICZENIA UTRUDNIAJĄCE FUNKCJONOWANIE I UCZESTNICTWO UCZNIA W ŻYCIU SZKOLNYM ORAZ EFEKTY DZIAŁAŃ PODEJMOWANYCH W CELU ICH PRZEZWYCIĘŻENIA
Trudności w opanowaniu technik prawidłowego czytania, zapamiętywania, nie wychwytuje zależności między pojęciami, wolno kojarzy fakty, ma trudności w dostrzeganiu powiązań przyczynowo- skutkowych. Monika pracuje w wolniejszym tempie, bywa że ma trudności z koncentracją uwagi, szybko się rozprasza.
OBSZAR OPIS FUNKCJONOWANIA UCZNIA

FUNKCJONOWANIE SPOŁECZNE UCZNIA W SZKOLE ( EMOCJE, REALCJE Z DOROSŁYMI, RÓWIEŚNIKAMI, MOTYWACJA DO NAUKI, RADZENIE SOBIE Z TRUDNOŚCIAMI)
Jest akceptowana przez zespół klasowy, nawiązuje prawidłowe relacje, jest grzeczna, niestety łatwo ulega presji otoczenia, nie ma swojego zdania. Daje się namówić innym uczniom do niestosownych rzeczy. W kontaktach z dorosłymi zawsze pamięta o stosowaniu zwrotów grzecznościowych, szybko nawiązuje kontakt emocjonalny z nauczycielem.

SPOSÓB KOMUNIKOWANIA SIĘ

W wypowiedziach brak jest płynności, są mało rozbudowane, lakoniczne, ogólnikowe. Czasami zdania są zbudowane nieprawidłowo pod względem gramatycznym.

ZAKRES SAMOOBSŁUGI I SAMODZIELNOŚCI
Uczennica samodzielnie wykonuje czynności samoobsługowe takie jak korzystanie z toalety, ubieranie się i jedzenie. Na zajęciach w miarę możliwości stara się samodzielnie wykonywać zadania zlecone przez nauczyciela.

SPRAWNOŚĆ RUCHOWA
( MOTORYKA DUŻA, MOTORYKA MAŁA, GRAFOMOTORYKA ) Ogólna sprawność fizyczna nie odbiega od sprawności poziomu rówieśników. Monika ma obniżoną sprawność grafomotoryczną. Pisze niekształtnie, czasami mało czytelnie, nie mieści się w liniaturze. Ma kłopoty z wycinaniem i malowaniem po wyznaczonej linii. Prace plastyczne są mało staranne.

SFERA POZNAWCZA (OPANOWANIE TECHNIK SZKOLNYCH, PAMIĘĆ, UWAGA)
Czyta poprawnie w wolnym tempie, zatrzymując się przy dłuższych wyrazach, a wyuczone teksty czyta płynnie. Częściowo rozumie czytany tekst. Pisze niestarannie, nie mieści się w liniaturze. Ma trudności z zastosowaniem poznanych zasad ortograficznych. Pod kierunkiem nauczyciela redaguje i pisze różne formy wypowiedzi. Samodzielnie oblicza obwody figur. Popełnia liczne błędy dodając i odejmując w zakresie 100. Nie utrwaliła mnożenia i dzielenia. Z pomocą wykonuje łatwe obliczenia kalendarzowe, pieniężne oraz rozwiązuje proste zadania tekstowe. Monika ma kłopoty z koncentracją, bywa że się rozprasza, dlatego potrzebuje stałej kontroli ze strony nauczyciela.

INNE OBSZARY Z PUNKTU WIDZENIA FUNKCJONOWANIA UCZNIA

DATA SPORZĄDZENIA WIELOSPECJALISTYCZNEJ OCENY POZIOMU FUNKCJONOWANIA UCZNIA

PODPISY UCZESTNIKÓW ZESPOŁU