Program zajęć korekcyjno-kompensacyjnych dla uczniów z klas IV-VII w roku szkolnym 2021/2022

Program zajęć korekcyjno-kompensacyjnych dla uczniów z klas IV – VII
w roku szkolnym 2021/2022

Nauczyciel prowadzący: mgr .................

CHARAKTERYSTYKA PROGRAMU.
Program przeznaczony jest dla uczniów z problemami w nauce czytania i pisania z klas IV –VII (zdiagnozowanych w poradni psychologiczno – pedagogicznej), dobranych do grupy terapeutycznej ze względu na zbliżone trudności w czytaniu i pisaniu.
Przy konstruowaniu tego programu selektywnie dobrano ćwiczenia kierując się zasadą korekcji zaburzeń, zasadą stopniowania trudności oraz dostosowano je do etapu, jaki uczniowie osiągnęli w opanowywaniu umiejętności czytania i pisania oraz ich możliwości percepcyjnych i zainteresowań.

I. Ogólne i szczegółowe cele pracy korekcyjno – kompensacyjnej.
Do ogólnych celów pracy korekcyjno – kompensacyjnej można zaliczyć.
1. Usprawnienie zaburzonych procesów psychomotorycznych istotnych w opanowaniu umiejętności czytania i pisania.
2. Ćwiczenie sprawności czytania i pisania.
3. Oddziaływanie psychoterapeutyczne ogólnie uspakajające, a równocześnie aktywizujące dzieci.
Do szczegółowych celów pracy korekcyjno – kompensacyjnej zaliczamy.
1. Konieczne wszechstronne ćwiczenia zaburzonych funkcji analizatora wzrokowego, słuchowego i kinestetyczno-ruchowego.
2. Stosowanie ćwiczeń usprawniających analizę i syntezę słuchową i wzrokową, a także sprawność ruchową i koordynację wzrokowo -ruchową.
3. Ćwiczenia usprawniające trudności w czytaniu uczniów z ryzyka dysleksji.
4. Ćwiczenia usprawniające umiejętność poprawnego pisania.
5. Rozbudzanie motywacji do pracy nad wyrównywaniem braków.
Metody:
• oparte na praktycznej działalności uczestników zajęć,
• łączenie nauki z zabawą.
• stosowanie mnemotechnik ułatwiających zapamiętywanie reguł ortograficznych: np. metoda haków, rymy.
• oparte na słowie: praca z książką, opowiadanie
• aktywizujące: gry dydaktyczne
• programowane: z użyciem komputera – przykładowe linki:
Środki dydaktyczne:
• materiały z opracowań – Eduterapeutica
• „Dyktanda graficzne”, „Chodzą słuchy czyli ćwiczenia usprawniające percepcję słuchową” ,Alchemik i Hortensja”, Anna Szczepańska.
• Chodzą słuchy czyli ćwiczenia usprawniające percepcję słuchową dla uczniów klasy IV–VIII szkoły podstawowej, Anna Tońska-Szyfelbein, wydawnictwo Harmonia.
• Kalambury wzrokowo-słuchowo-ruchowe dla uczniów szkoły podstawowej – Anna Szczepańska, wydawnictwo Harmonia.
• https://podstawowa.polaniec.eu/zajecia-korekcyjno-kompensacyjne/, https://dyktanda.online/app/dyktando/621
II. Zadania terapeutyczne:
1. Usprawnianie funkcji słuchowych: doskonalenie analizy i syntezy słuchowej, słuchu fonemowego oraz pamięci słuchowej:

• Sylaby na starcie – zapisywanie wyrazów dwusylabowych zaczynających się wskazaną sylabą.
• Głoski na starcie – układanie i zapisywanie wyrazów, zaczynających się wskazaną głoską.
• Sylabowy bałagan – pomysł na ćwiczenie zaczerpnięty z książki Chodzą słuchy czyli ćwiczenia usprawniające percepcję słuchową dla uczniów klasy IV–VIII szkoły podstawowej, wydawnictwo Harmonia). Zamieniamy kolejność sylab w słowie i wymawiamy, uczeń ma odgadnąć o jakie słowo chodzi i wskazać odpowiednią kartę, np. wa — so, ba — ry, bra — ze.
• Układanie rymowanek.
• Uzupełnianie zdań brakującymi wyrazami.
• Doskonalenie struktury gramatycznej zdań – rozsypanka wyrazowa.
• Zabawa w słowa -słuchowe wyszukiwanie krótkich wyrazów ukrytych w dłuższych wyrazach.
• wyszukiwanie ukrytych słów,
• porównywanie wyrazów różniących się jedną głoską lub mających jedną wspólną głoskę.
• Wyrazowa układanka – uważne słuchanie i zapisywanie wyrazów w kolejności od najkrótszego do najdłuższego itd.
2. Ćwiczenia usprawniające percepcję wzrokową, koordynację wzrokowo-ruchową, pamięć wzrokową oraz orientacje przestrzenną
• Wyszukiwanie w zbiorze takich samych sylab i ich segregowanie.
• Identyfikowanie takich samych wyrazów w szeregach wyrazów podobnych.
• Wykreślanie w ciągach wyrazów dwóch takich samych lub powtarzających się słów.
• Wyodrębnianie w wyrazach wyrazów krótszych np. „las” – w „oklaski”, „klaser”, „laser”, „balast”, itp.
• Poznanie wzrokowe – rotacje np. połącz linią pary: litera + jej lustrzane odbicie.
• Wzory do zapamiętania np. ćwiczenia z figurami geometrycznymi; ćwiczenia: Popatrz, zapamiętaj, narysuj.
• Zapamiętywanie jak największej liczby eksponowanych figur i wskazywanie ich po krótkiej przerwie, wśród innych figur oraz określanie miejsca ich położenia.
• Różnice – wyszukiwanie szczegółów, którymi różnią się ilustracje.
• Labirynty.
• Ćwiczenie stałości kształtów.
• Puzzle – dopasowanie wyciętych fragmentów rysunku.
• Rysowanie po śladzie (kropki z cyframi wyznaczają kolejność ruchów, kontynuowanie rozpoczętego rysunku).
• Rysowanie „od ręki² linii, szlaczków, figur geometrycznych bez liniatury i w liniaturze.
3. Doskonalenie techniki i tempa czytania:
• czytanie sylab i wyrazów.
• ćwiczenia w głośnym i cichym czytaniu ze zrozumieniem – wykonywanie samodzielnie odczytanych poleceń, dobieranie prawidłowych odpowiedzi do pytań.
• wykonywanie zadań polegających na rozdzielaniu połączonych ze sobą słów oraz wyznaczaniu granicy zdań.
4. Przezwyciężanie specyficznych błędów i trudności w pisaniu:
• ćwiczenia doskonalące płynność i tempo pisania
• ćwiczenie umiejętności pisania ze słuchu i z pamięci
• Zabawa w ortograficzne kalambury. W czasie tej zabawy prawdopodobnie możemy utrwalać pisownię różnych wyrazów. Na przykład pisownię nazw zawodów zakończonych na – arz, – erz. Dziecko naśladuje czynność wykonywaną np.: przez piłkarza, murarza, żołnierza, marynarza, bramkarza, rycerza, itd.
• Zabawy z ortografią – gra KABOOM. Podczas tej gry uczniowie są aktywni, uczą się poprzez zabawę. Nowoczesne metody pomagają w opanowaniu prawidłowej pisowni.
• pisanie dyktand, których podsumowaniem jest autokorekta; poszukiwanie zasad poprawnej pisowni, dzięki którym można wyjaśnić pisownię określonych wyrazów
• sprawdzanie poprawnej pisowni w słowniku ortograficznym
III. Procedury osiągania szczegółowych celów pracy korekcyjno-kompensacyjnej.
1. Systematyczne uczęszczanie na zajęcia.
2. Aktywny udział w zajęciach.
3. Wykorzystanie na zajęciach gier dydaktycznych, łamigłówek, krzyżówek, wykreślanek, zgadywanek jako jeden z elementów stałej pomocy dydaktycznej.
4. Zachęcanie do wypowiadania się i pokonywania oporu przed wypowiadaniem.
5. Stwarzanie sytuacji do swobodnych wypowiedzi dzieci i wysłuchiwania ich.
6. Wspólna dyskusja do rozwiązywania problemu.
7. Zauważenie postępów i sukcesów w pracy uczniów.
8. Udzielanie pochwał po każdej poprawnej wypowiedzi.
IV. Założone osiągnięcia uczniów i ich ocena.
1. Obserwacja postępów uczniów w oparciu o przygotowane ćwiczenia i zachęcanie ich do wysiłku.
2. Stwarzanie sytuacji uczniom do prezentowania swoich wiadomości i umiejętności na zajęciach.
3. Samoocena uczestników zajęć.
4. Ocena prowadzącego zajęcia i uznanie dla wysiłków podejmowanych przez uczniów.
V. Ewaluacja
Treści zawarte w programie będą realizowane w dowolnej kolejności i dostosowane do potrzeb, możliwości i zainteresowań uczniów.
Ocena skuteczności programu odbywać się będzie na bieżąco poprzez ocenę postępów uczniów podczas zajęć ( porównując ilość popełnianych błędów podczas wykonywania różnych ćwiczeń)
Ewaluacja dokonana będzie przez:
- test kontrolny sprawdzający umiejętność poprawnej pisowni ortograficznej (oczekuje się mniejszej ilości błędów), porównanie wyników z wynikami testu przeprowadzonego na początku zajęć.