Indywidualny Program Edukacyjno - Terapeutyczny

INDYWIDUALNY PROGRAM REWALIDACJI
DLA UCZENNICY KLASY III
NA ROK SZKOLNY 2023/2024

ROZPOZNANIE Z ORZECZENIA:
Orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego ze względu na niedosłuch.
ZALECENIA Z ORZECZENIA:
- zastosowanie specjalnej organizacji nauki i pracy,
- zindywidualizowanie metod pracy, sposobu sprawdzania wiadomości,
- usprawnianie percepcji słuchowej,
- dostosowanie tempa pracy do możliwości uczennicy,
- używanie prostego języka, krótkie komunikaty słowne, jednoznaczne, zrozumiałe,
- złagodzenie kryteriów z poprawności pisania oraz ograniczenie się do wymagań podstawowych,
- zadbać o spokój i ciszę, eliminować dodatkowe hałasy,
- w czasie wypowiedzi zwracać się bezpośrednio do Leny (twarzą w twarz).
CEL GŁÓWNY PROGRAMU:
Wyrównywanie szans edukacyjnych dziecka z wadą słuchu przez:
• korygowanie, kompensowanie i usprawnianie zaburzonych funkcji.
• wspomaganie wszechstronnego i harmonijnego rozwoju ucznia;
• umożliwienie jak najpełniejszego kontaktu z otoczeniem;
• budowanie kompetencji językowej i komunikacyjnej
SZCZEGÓŁOWE CELE REWALIDACYJNE:
 reagowanie na polecenia;
 naśladowanie dźwięków, głosów;
 rozwijanie percepcji wzrokowej i słuchowej;
 rozwijanie koordynacji wzrokowo-ruchowej;
 powiększanie zasobu słownictwa czynnego: rzeczowników, czasowników, przymiotników, liczebników, przysłówków, w zależności od poziomu dziecka z wykorzystaniem przedmiotów, zdjęć, znaków graficznych;
 wytwarzanie atmosfery wzajemnego zaufania, rozwijanie odporności emocjonalnej i wiary we własne siły;
 dostosowanie działań edukacyjnych do aktualnej diagnozy psychologiczno-pedagogicznej dziecka;
 wyrównywanie szans edukacyjnych dziecka
 przestrzeganie zasady stopniowania trudności i indywidualizacji w procesie kształcenia;
 motywowanie do systematycznej pracy

METODY PRACY:
 metody praktycznego działania (ćwiczenia doskonalące i usprawniające zaburzone funkcje, trening nowych umiejętności, itp.);
 metody pokazowe (prezentacja, instruktaż);
 metoda słuchowa,
 metoda wzrokowa,
 metoda czuciowa,
 płyty z nagraniami utworów literackich dla dzieci i młodzieży, filmy, audiobooki, filmy na stronach Internetowych, pokazy i prezentacje multimedialne;
 metoda uwrażliwiania narządów artykulacyjnych

TEMATY DO REALIZACJI:
1. Zabawy rozluźniające napięcie mięśnie: rzucanie i chwytanie piłeczki, zabawy w deszcz, raka, itp.;
2. Ugniatanie papierowych kul z gazet, nawlekanie koralików.
3. Układanie wzorów z patyczków lub klocków geometrycznych, rozdzieranie i rozcinanie papieru po narysowanych liniach, wyszywanki bez igły.
4. Wycinanki, wydzieranki, naklejanki, modelowanie w plastelinie.
5. Ćwiczenia usprawniające mięśnie dłoni i drobne mięśnie palców, kreślenie form kolistych, falistych i prostych wg wzoru.
6. Rysowanie wzorów po śladzie kropkowym lub kreskowym, kopiowanie rysunków przez kalkę techniczną.
7. Kreskowanie – wypełnianie konturów kolorem za pomocą kresek, pogrubianie konturu, czyli wodzenie po wzorze.
8. Zamalowywanie małych pól wg oznakowania: „Co się kryje na obrazku?”;
9. Odwzorowywanie figur i nieregularnych kształtów, rozpoznawanie zmian ilościowych i jakościowych.
10. Układanie figur geometrycznych z części, układanie kompozycji geometrycznych według wzoru.
11. Układanki obrazkowe, puzzle i domina.
12. Zapamiętywanie kolejności eksponowanych przedmiotów, rysowanie z pamięci kolejności przedmiotów.
13. Ćwiczenia na materiale bezliterowym, różnicowanie podobnych przedmiotów i obrazków, składanie obrazka z części.
14. Rozpoznawanie uprzednio eksponowanych obrazów wzrokowych (co tu się zmieniło?); układanie obrazków wg instrukcji słownej, np. po lewej, po prawej, na górze, na dole, za, przed.
15. Wyszukiwanie i dobieranie par jednakowych liter – bez czytania, na podstawie identyfikacji wzrokowej;
16. Ćwiczenia na materiale literowym, różnicowanie układów drobnych znaków graficznych,
układanie pociętych liter.
17. Składanie sylab w sensowne wyrazy za pomocą suwaków prostych, rebusy (czytanie i odgadywanie);
18. Wyszukiwanie różnic w prezentowanych obrazkach rozpoznawanie dźwięków wydawanych przez różne przedmioty z bliskiego otoczenia.
19. Ćwiczenie intonacji wypowiedzi ( różnicowanie zdań rozkazujących, pytających, oznajmujących).
20. Zapamiętywanie eksponowanych liczb, cyfr, odtwarzanie ich w odwrotnej kolejności.
21. Ćwiczenia w czytaniu, tworzenie wyrazów z rozsypanek sylabowych.
22. Różnicowanie dźwięków, wysłuchiwanie i różnicowanie dźwięków dochodzących z najbliższego otoczenia i ich lokalizacja,
23. Różnicowanie i rozpoznawanie głosów przyrody oraz odgłosów wydawanych przez różne przedmioty codziennego użytku i dźwięków wydawanych przez instrumenty.
24. Rozpoznawanie melodii znanych piosenek; określenie właściwości dźwięków:
wysokie - niskie, długie - krótkie, pojedyncze - kilka.
25. Ćwiczenia analizy i syntezy słuchowej, wyodrębnianie głosek z wyrazów: w nagłosie, śródgłosie i wygłosie;
26. Reagowanie sygnałem na określoną głoskę, segregowanie obrazków wg głoski pierwszej, ostatniej, trzeciej, drugiej, itd.;
27. Dobieranie do podanych obrazków właściwych podpisów, uzupełnianie luk w podpisach pod obrazkami.
28. Rozwiązywanie rebusów, zagadek, krzyżówek, układanie zdań z rozsypanek wyrazowych.
29. Rozpoznawanie i różnicowanie głosek w wyrazach, tworzenie rymowanek.
30. Tworzenie ciągów wyrazowych, odszukiwanie wyrazów dźwiękonaśladowczych.
31. Układanie zdań, formułowanie pytań, analiza obrazka, tekstu.
32. Wzbogacanie słownika biernego i czynnego poprzez : słuchanie utworów literackich, słuchanie i oglądanie bajek, filmów.
33. Ćwiczenia rozwijające mowę i wzbogacające słownik, uściślanie rozumienia znaczenia pojedynczych wyrazów określających nazwy zwierząt, roślin, przedmiotów, części ciała, barwy, stosunków przestrzennych,
34. Wzbogacanie pojęć (określanie ogólnej grupy przedmiotów)
35. Słuchanie treści opowiadań podawanych ustnie lub w połączeniu z materiałem konkretnym.
36. Dobieranie obrazków do całości z próbą uzasadnienia wyboru, dostrzeganie sytuacji nieprawdziwych w utworach literackich.
37. Układanie zdań z podanymi wyrazami, tworzenie historyjek.
38. Reagowanie na wyraz rozpoczynający się na określoną głoskę, różnicowanie słuchowe wyrazów.
39. Tworzenie nowych wyrazów poprzez dodanie lub zabranie litery, tworzenie sylab otwartych, zamkniętych.
40. Pisanie z pamięci, odtwarzanie struktur dźwiękowych wg wzoru.
41. Reagowanie na wyraz rozpoczynający się na określoną głoskę, różnicowanie słuchowe wyrazów.
42. Rozpoznawanie dźwięków, różnicowanie dźwięków( wysoki- niski, długi- krótki, głośny- cichy).
43. Lokalizowanie dźwięków, ćwiczenie pamięci słuchowej.
44. Układanie wielozdaniowych wypowiedzi związanych z przeżyciami i wydarzeniami z życia.
45. Wzbogacanie słownika dziecka w oparciu o materiał obrazkowy, dotykowy, podczas
wykonywanej pracy np. plastycznej, technicznej, przestrzennej w oparciu o instrukcje.
46. Ćwiczenia usprawniające narządy mowy, nadmuchiwanie policzków, cmokanie.
47. Śpiewanie piosenek z interpretacją ruchową, omijanie przeszkód w marszu i podczas muzyki.
48. Określanie położenia poszczególnych przedmiotów w przestrzeni, na obrazku.
49. Kolorowanie obrazka wg instrukcji, utrwalanie różnicowania stron ciała.
50. Ćwiczenia w głośnym, szeptem i cichym czytaniu ze zrozumieniem, ćwiczenia usprawniające mowę pod względem gramatycznym.

Lista sprzętu specjalistycznego, pomocy zaplanowanych do wykorzystania podczas zajęć:
Tablice multimedialne, komputer ze słuchawkami i programem mTalent, pomoce edukacyjne zakupione w ramach projektu Laboratoria Przyszłości, magiczny dywan, zestaw instrumentów, Bum Bum rurki, pomoce edukacyjne z programu Aktywna Tablica.

Zakres oddziaływań rewalidacyjnych/terapeutycznych:
• stymulowanie (dynamizowanie) rozwoju,
• kompensowanie czyli wyrównywanie przez zastępowanie,
• korygowanie zaburzonych funkcji,
• optymalne usprawnianie, szczególne rozwijanie tych funkcji psychicznych i fizycznych, które są najsilniejsze i najmniej uszkodzone.

Zakres i formy wsparcia udzielanego rodzicom ucznia:
• wsparcie rozwiązywania bieżących problemów wychowawczych i dydaktycznych,
• porady i konsultacje – udzielane i prowadzone przez pedagoga i
psychologa szkolnego, w godzinach pracy oraz w wyznaczonych godzinach konsultacji