IPET dziecka z Zespołem Aspegrera klasa 3

miejscowość, data
INDYWIDUALNY PROGRAM
EDUKACYJNO - TERAPEUTYCZNY
Szkoła Podstawowa nr ...w ...

I. OGÓLNE INFORMACJE O DZIECKU

1. Imię i nazwisko dziecka, data urodzenia,
nazwa szkoły, rok szkolny Wiktor G. ur. ..., uczeń klasy 3
Szkoła Podstawowa nr ... w ...,
rok szkolny 2023/2024.
2. Numer orzeczenia,
z dnia Orzeczenie nr ....2019-20 z dn..., wydane przez Poradnię Psychologiczno- Pedagogiczną w ...
3. Okres na jaki utworzono IPET Na pierwszy etap edukacyjny szkoły podstawowej
4. Rozpoznanie wynikające
z orzeczenia: Niepełnosprawność dziecka ze względu na Zespół Aspergera
5. Zalecenia zawarte w orzeczeniu W ramach zajęć edukacyjnych:
• realizacja celów zawartych w Podstawie Programowej
• kierowanie poleceń unikając dwuznaczności, upewnienie się, że chłopiec zrozumiał
• minimalizowanie bodźców rozpraszających
• ustalenie jasnych zasad
• stwarzanie sytuacji, gdzie mogą zaistnieć interakcje z rówieśnikami
• modelowanie prawidłowych zachowań, w każdej nadarzającej się okazji
• zachęcanie do różnorodności w zabawie
• tłumaczenie intencji innych, emocji oraz przyczyn zaistnienia
• udzielanie pomocy poprzez modelowanie w sytuacjach trudnych
W ramach rewalidacji:
• rozwijanie kompetencji emocjonalno- społecznych
• rozwijanie umiejętności współpracy: uczenie zasad dzielenia się
• kształtowanie prawidłowego rozumienia i reagowania w sytuacjach społecznych
• ćwiczenia algorytmów zachowań w sytuacjach trudnych (umożliwienie mu wyboru)
• modelowanie sytuacji komunikacyjnych- wzmacnianie komunikacji niewerbalnej, rozumienia sytuacyjnego
• umiejętność budowania i dzielenia wspólnego pola uwagi
• wydłużanie czasu koncentracji
W ramach pomocy psychologiczno- pedagogicznej:
• rozwijanie funkcji wykonawczych (planowanie, organizacja)
• rozwijanie centralnej koherencji dostrzegania ogółu kosztem szczegółu)
• myślenia dedukcyjnego
• trening funkcji grafomotorycznych
6. Podstawa prawna Rozporządzenie MEN z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach.
Rozporządzenie MEN z dnia 28 sierpnia 2017 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach.
Rozporządzenie MEN z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym.
Rozporządzenie MEN z dnia 10 czerwca 2015 r. w sprawie szczegółowych warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy w szkołach publicznych.
Rozporządzenie MEN z dnia 25 sierpnia 2017 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy w szkołach publicznych.
Ustawa z 14 grudnia 2016 r. – Prawo oświatowe (tekst jedn.: Dz.U. z 2019 r. poz. 1148 ze zm.).
7. Cele terapeutyczne Usprawnienie zaburzonych funkcji i kompensowanie deficytów rozwojowych dziecka w celu poprawienia poziomu funkcjonowania dziecka we wszystkich zakresach- poznawczym, społecznym, emocjonalnym i komunikacyjnym.
Doskonalenie w zakresie „teorii umysłu”. Rozwijanie centralnej koherencji. Poprawa jakości koncentracji- wydłużanie czasu uwagi.
8. Cele rozwojowe Wszechstronna stymulacja rozwoju dziecka, w celu przygotowania go do życia, tak aby mógł przystosować się do warunków i wymagań społecznych tzn. stawiania pytań, dociekania i rozumowania, planowania własnej pracy, współdziałania z innymi, prawidłowych relacji z drugą osobą, wzmacniania komunikacji niewerbalnej rozwijania zdolności dziecka, umiejętności radzenia sobie z krytyką.
Wspieranie i psychoedukacja rodziców w zakresie metod rozwiązywania trudności i motywowanie do bieżącej współpracy
9. Wynik wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania dziecka
Mocne strony dziecka:
• Pracuje w dobrym tempie
• Dobrze radzi sobie z treściami przedstawianymi podczas zajęć EW.
• Rozumie polecenia nauczyciela i stara się je rzetelnie wykonywać.
• Stosuje się do ustalonych zasad.
• Chłopiec wypowiada się używając zdań rozwiniętych. Mówi szybko i dużo.
• Czyta płynnie, pisze czytelnie, ale niestarannie.
• Potrafi samodzielnie rozwiązywać zadania tekstowe.
• Sprawnie dodaje, odejmuje, mnoży i dzieli liczby w zakresie 100.
• Posiada dużą wiedzę ogólną.
• Bardzo lubi malować i rysować.
• Prawidłowa jest orientacja przestrzenna, i rozumienie pojęć.
• Chłopiec potrafi pracować w grupie. Trudności dziecka:
• Problemy chłopca w zakresie uwagi słuchowej, objawiające się utratą koncentracji uwagi, trudności w skupieniu się na rozpoczętym zadaniu.
• Nadwrażliwość na bodźce słuchowe, silne reakcje na głośne dźwięki.
• Zakres pamięci roboczej kształtuje się na poziomie niższym niż przeciętny.
• Trudności w procesie planowania i podejmowania decyzji, w określeniu priorytetu działania.
• Trudności w utrzymywaniu kontaktów społecznych: ograniczony sposób korzystania z komunikacji niewerbalnej, wąski zasób strategii radzenia sobie w sytuacjach trudnych.

II. ZAKRES DOSTOSOWANIA WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH

10. Realizowany program edukacyjny:
Podstawa programowa realizowana w pełni bez konieczności adaptacji.

Pomoc psychologiczno-pedagogiczna.

• „Szkolni Przyjaciele” – cykl edukacyjny zgodny z obowiązującą podstawą programową, wydawnictwo WSiP.
• Program zajęć rewalidacyjnych – rozwijanie kompetencji emocjonalno- społecznych
• Program zajęć z zakresu pomocy
psychologiczno- pedagogicznej. Rozwijanie centralnej koherencji i funkcji wykonawczych

III. RODZAJ I ZAKRES ZINTEGROWANYCH DZIAŁAŃ NAUCZYCIELI I SPECJALISTÓW

11. Zakres zintegrowanych działań nauczycieli
i specjalistów:

I ZAJĘCIA REWALIDACYJNE
Prowadząca:

II ZAJĘCIA W RAMACH POMOCY PSYCHOLOGICZNO- PEDAGOGICZNEJ: ZAJĘCIA WYRÓWNAWCZE
Prowadząca:

• Rozwijanie umiejętności współpracy
• rozwijanie umiejętności radzenia sobie w sytuacjach trudnych
• rozwijanie teorii umysłu
• rozwijanie umiejętności budowania i dzielenia wspólnego pola uwagi
• trening grafomotoryczny

• realizacja celów zawartych w Podstawie Programowej
• kierowanie poleceń unikając dwuznaczności, upewnienie się, że chłopiec zrozumiał
• minimalizowanie bodźców rozpraszających
• ustalenie jasnych zasad
• stwarzanie sytuacji, gdzie mogą zaistnieć interakcje z rówieśnikami
• modelowanie prawidłowych zachowań, w każdej nadarzającej się okazji
• zachęcanie do różnorodności w zabawie
• tłumaczenie intencji innych, emocji oraz przyczyn zaistnienia
• udzielanie pomocy poprzez modelowanie w sytuacjach trudnych
• rozwijanie funkcji wykonawczych
• rozwijanie centralnej koherencji
• trening grafomotoryczny

IV. FORMY I OKRES UDZIELANIA DZIECKU POMOCY
12. Formy pomocy udzielanej uczniowi Wymiar godz.

ZAJĘCIA REWALIDACYJNE (INDYWIDUALNE):

1. Zajęcia rewalidacyjne - rozwijanie kompetencji emocjonalno- społecznych
2 godz. tygodniowo:

60 min (2 x w tygodniu)

ZAJĘCIA W RAMACH POMOCY PSYCHOLOGICZNO – PEDAGOGICZNEJ:

1. Podczas bieżącej pracy z uczniem oraz w czasie zajęć wyrównawczych

45 minut tygodniowo

Bieżąca praca z dzieckiem - praca
z nauczycielem / wychowawcą.
Codziennie w trakcie pobytu dziecka w szkole.

V. DZIAŁANIA WSPIERAJĄCE RODZICÓW WE WSPÓŁDZIAŁANIU Z INSTYTUCJAMI
13. Instytucja Rodzaj i zakres współpracy

Zespół Poradni Psychologiczno- Pedagogicznej w Diagnozowanie, konsultacje i poradnictwo.
14. Organ prowadzący szkołę Ustalenie ilości godzin przeznaczonych na zajęcia rewalidacyjne.

VI. WSPÓŁPRACA NAUCZYCIELI I SPECJALISTÓW Z RODZICAMI.
15. Działania i zakres współpracy nauczycieli i specjalistów z rodzicami dziecka.
• Rozmowy wspierające.
• Instruktaże do pracy w domu w zakresie tworzenia optymalnych warunków do funkcjonowania na terenie domu
• Pedagogizacja rodziców w odniesieniu do form i metod pracy nad występującymi u dziecka trudnościami.
• Wspieranie rodziców w podejmowanych działaniach na rzecz dziecka (zrozumienie potrzeb i trudności dziecka).
• Współpraca w celu ujednolicenia oddziaływań wychowawczych.
• Współpraca rodziców ze szkołą polegająca na informowaniu o wymaganiach edukacyjnych i postępach dydaktycznych i rozwojowych dziecka.
• Dostarczanie materiałów edukacyjnych z zakresu rozwijania sprawności manualnych oraz rozwoju ruchowego z uwzględnieniem rozwijania sprawności ruchowej.
• Dostarczanie materiałów i literatury z zakresu rozwijania mowy.

Nauczyciele i specjaliści opracowujący i realizujący IPET:

Dyrektor

Nauczyciel wspierający w procesie edukacyjnym i wychowawczym

Nauczyciel-wychowawca
(koordynator zespołu)

Pedagog szkolny

Data i podpis rodziców Data i podpis Dyrektora Szkoły