Nauka słów rymowanki o Edku i echu. Wprowadzenie litery: e, E - scenariusz zajęć dla 6 latków, edukacja językowa

Scenariusz zajęcia prowadzonego w grupie XI - dzieci 6 letnie w dniu 24.10.2022
przez mgr M. Telec.

Podstawa programowa
I. Fizyczny obszar rozwoju dziecka.
5) uczestniczy w zabawach ruchowych, w tym rytmicznych, muzycznych, naśladowczych, z przyborami lub bez nich; wykonuje różne formy ruchu: bieżne, skoczne, z czworakowaniem, rzutne;
7) wykonuje czynności, takie jak: sprzątanie, pakowanie, trzymanie przedmiotów jedną ręką i oburącz, małych przedmiotów z wykorzystaniem odpowiednio ukształtowanych chwytów dłoni, używa chwytu pisarskiego podczas rysowania, kreślenia i pierwszych prób pisania;
9) wykazuje sprawność ciała i koordynacje w stopniu pozwalającym na rozpoczęcie systematycznej nauki czynności złożonych, takich jak czytanie i pisanie.
II. Emocjonalny obszar rozwoju dziecka
1) rozpoznaje i nazywa podstawowe emocje, próbuje radzić sobie z ich przeżywaniem;
4) przedstawia swoje emocje i uczucia, używając charakterystycznych dla dziecka form wyrazu;
6) szuka wsparcia w sytuacjach trudnych dla niego emocjonalnie; wdraża swoje własne strategie, wspierane przez osoby dorosłe lub rówieśników;
III. Społeczny obszar rozwoju dziecka.
5) ocenia swoje zachowanie w kontekście podjętych czynności i zadań oraz przyjętych norm grupowych; przyjmuje, respektuje i tworzy zasady zabaw w grupie, współdziała z dziećmi w zabawie, pracach użytecznych, podczas odpoczynku;
8) obdarza uwagą inne dzieci i osoby dorosłe;
9) komunikuje się z dziećmi i osobami dorosłymi, wykorzystując komunikaty werbalne i pozawerbalne; wyraża swoje oczekiwania społeczne wobec innego dziecka, grupy.
IV. Poznawczy obszar rozwoju dziecka.
2) wyraża swoje rozumienie świata, zjawisk i rzeczy znajdujących się w bliskim otoczeniu za pomocą języka mówionego, posługuje się językiem polskim w mowie zrozumiałej dla dzieci i osób dorosłych, mówi płynnie, wyraźnie, rytmicznie, poprawnie wypowiada ciche i głośne dźwięki mowy, rozróżnia głoski na początku i końcu w wybranych prostych fonetycznie słowach;
4) rozpoznaje litery, którymi jest zainteresowane na skutek zabawy i spontanicznych odkryć, odczytuje krótkie wyrazy utworzone z poznanych liter w formie napisów drukowanych dotyczące treści znajdujących zastosowanie w codziennej aktywności;
5) odpowiada na pytania, opowiada o zdarzeniach z przedszkola, objaśnia kolejność zdarzeń w prostych historyjkach obrazkowych, układa historyjki obrazkowe, recytuje wierszyki, układa i rozwiązuje zagadki;
6) wykonuje własne eksperymenty językowe, nadaje znaczenie czynnościom, nazywa je, tworzy żarty językowe i sytuacyjne, uważnie słucha i nadaje znaczenie swym doświadczeniom;
8) wykonuje własne eksperymenty graficzne farbą, kredką, ołówkiem, mazakiem itp., tworzy proste i złożone znaki, nadając im znaczenie, odkrywa w nich fragmenty wybranych liter, cyfr, kreśli wybrane litery i cyfry na gładkiej kartce papieru, wyjaśnia sposób powstania wykreślonych, narysowanych lub zapisanych kształtów, przetwarza obraz ruchowy na graficzny i odwrotnie, samodzielnie planuje ruch przed zapisaniem, np. znaku graficznego, litery i innych w przestrzeni sieci kwadratowej lub liniatury, określa kierunki i miejsca na kartce papieru;
9) czyta obrazy, wyodrębnia i nazywa ich elementy, nazywa symbole i znaki znajdujące się w otoczeniu, wyjaśnia ich znaczenie;
14) określa kierunki i ustala położenie przedmiotów w stosunku do własnej osoby, a także w stosunku do innych przedmiotów, rozróżnia stronę lewą i prawą;
18) posługuje się pojęciami dotyczącymi zjawisk przyrodniczych, np. tęcza, deszcz, burza, opadanie liści z drzew, sezonowa wędrówka ptaków, kwitnienie drzew, zamarzanie wody, dotyczącymi życia zwierząt, roślin, ludzi w środowisku przyrodniczym, korzystania z dóbr przyrody, np. grzybów, owoców, ziół.

Treści edukacyjne
Rodzaj aktywności: Aktywność społeczna
Zakres tematyczny: To ja
- wyrażanie i nazywanie różnych emocji podczas zabaw
Zakres tematyczny: Nasza grupa
- przestrzeganie wspólnie ustalonych umów i zasad regulujących współżycie w grupie
- współdziałanie podczas zabaw
- pełnienie w każdej sytuacji roli słuchacza i mówiącego
- pełnienie dyżurów
- porządkowanie po sobie miejsca zabaw, pracy i spożywania posiłków
Rodzaj aktywności: Aktywność językowa
Zakres tematyczny: Opowiadamy
- wypowiadanie się zdaniami złożonymi, stosowanie kilkuzdaniowej wypowiedzi
Zakres tematyczny: Interesujemy się książką
- słuchanie wierszy, opowiadań, baśni polskich i zagranicznych autorów
Zakres tematyczny: Uczymy się czytać
- wyodrębnianie w słowach głosek: w wygłosie, nagłosie, śródgłosie
- liczenie głosek w słowach: układanie słów rozpoczynających się, kończących się daną głoską
- czytanie całościowe wyrazów
- rozpoznawanie liter drukowanych – małych i wielkich
Zakres tematyczny: Przygotowujemy się do pisania
- wykonywanie czynności wymagających zaangażowania mięśni dłoni
- rozwijanie koordynacji wzrokowo-ruchowej
- rysowanie literopodobnych szlaczków na dużych płaszczyznach i w liniaturze
Rodzaj aktywności: Aktywność poznawcza
Zakres tematyczny: Ćwiczenie pamięci i koncentracji uwagi
- uczestniczy w zabawach, ćwiczeniach, pracach plastycznych, rozmowach, słuchaniu wierszy, opowiadań sprzyjających koncentracji uwagi
Zakres tematyczny: Nasza edukacja matematyczna
- różnicowanie stron ciała - prawej i lewej
- wskazywanie kierunków od osi własnego ciała, stosowanie określeń: lewa, prawa, z przodu, z tyłu, z boku
- określenie kierunków ruchu
Rodzaj aktywności: Aktywność ruchowa i zdrowotna
Zakres tematyczny: Nasza sprawność ruchowa
- uczestniczy w zabawach ruchowych: kształtujących postawę

Temat: Nauka słów rymowanki o Edku i echu. Wprowadzenie litery: e, E drukowanej i pisanej na wyrazach podstawowych: emu, Edek. Wprowadzenie w świat pisma. Rozwijanie umiejętności językowych (słuchu fonematycznego, poprawna artykulacja). Doskonalenie koordynacji ruchowo-wzrokowej(przygotowanie do pisania).

Cele ogólne:
- wprowadzenie w świat pisma - poznanie litery e, E drukowanej i pisanej.
- rozwijanie umiejętności językowych (słuch fonematyczny, poprawna artykulacja).
- doskonalenie koordynacji ruchowo-wzrokowej (przygotowanie do pisania).
- rozwijanie motoryki dużej.

Cele operacyjne:
- recytuje wierszyki
- dzieli wyrazy na sylaby, wyróżnia głoski w wyrazach
- rozpoznaje literę e, E
- buduje model wyrazu
- kreśli literę e, E po śladzie i samodzielnie
- słucha uważnie rymowanki
- rysuje po śladzie
- używa chwytu pisarskiego
- wykonuje własne eksperymenty graficzne
- uczestniczy w zabawach ruchowych, wykonuje różne formy ruchu
- współdziała z dziećmi w zabawie, respektuje zasady zabawy
- podejmuje samodzielną aktywność poznawczą, wykorzystując obserwację
- posługuje się pojęciami dotyczącymi zjawisk przyrodniczych (echo, odbicie)
- wyraża swoje rozumienie świata za pomocą języka mówionego
- koduje i dekoduje za pomocą znaków umownych
- określa kierunki, rozróżnia stronę lewą i prawą
- potrafi skupić uwagę na wykonywanym zadaniu
- ocenia swój udział na zajęciach

Metody pracy:
- słowne: rozmowy, objaśnienia i instrukcje, sposoby społecznego porozumienia, środki żywego słowa;
- oglądowe: obserwacja i pokaz, przykład osobisty;
- czynne: metoda zadań stawianych do wykonania, metoda ćwiczeń, metoda samodzielnych doświadczeń

Formy pracy:
- zajęcia organizowane z całą grupą, indywidualna.

Środki dydaktyczne: fant do zabawy ruchowej, ilustracje emu i chłopca, plansza (kartonik) z drukowaną literą e, E, plansza (kartonik) z pisaną literą e, E, tacki z kaszą manną lub piaskiem, piórniki.

Przebieg zajęcia:
1. Nauka słów rymowanki o Edku i echu. N. recytuje rymowankę (KP1, s. 80, ćw. 1).

Pewien Edek gadał z echem.
Opowiadał mu ze śmiechem
Ekstra dowcip o skarpecie,
na co echo: – Ecie-pecie!
Agnieszka Frączek
Dzieci zastanawiają się, jak Edkowi z wierszyka odpowiedziałoby prawdziwe echo (pecie albo ecie). N. proponuje naukę rymowanki na pamięć sposobem na echo – N. mówi jeden wers, a dzieci powtarzają dwa ostatnie słowa.
2. Wprowadzenie litery e, E na wyrazach podstawowych emu, Edek:
- Umieszczenie na tablicy ilustracji emu i chłopca (jeżeli w grupie jest Edek, to zdjęcia
prawdziwego Edka), poprawne nazwanie obiektów przedstawionych na obrazkach – emu, Edek.
- Podział wyrazów podstawowych na sylaby – wyklaskanie, policzenie sylab.
- Wybrzmiewanie głosek wyrazów: emu, Edek w izolacji.
- Budowanie modeli wyrazów emu i Edek z czerwonych kartoników (na oznaczenie samogłosek) i
z niebieskich kartoników (na oznaczenie spółgłosek)
- Ustalenie miejsca głoski e w wyrazach podstawowych.
- Prezentacja drukowanej litery e, E i omówienie jej kształtu.
- Czytanie litery e, E.
- Zastąpienie literą e, E odpowiednich kartoników w modelach wyrazów emu, Edek.
- Prezentacja pisanej litery e, E, porównanie jej z drukowaną literą e, E.
- Pisanie palcem litery e, E w powietrzu, na podłodze, na plecach kolegi, na tacce wysypanej kaszą manną lub piaskiem.
3. Zabawa ruchowa z regułami „Ecie-pecie”. Dzieci siedzą w kole i recytują rymowankę o Edku i echu. Jedno z nich chodzi dookoła za ich plecami. Na końcowe słowa: Ecie-pecie dziecko zostawia fant (np. chusteczkę lub kartkę z napisem Ecie-pecie) za jednym z uczestników i zaczyna biec wokół kręgu. Wybrane dziecko musi jak najszybciej wstać i dogonić uciekającego, zanim ten siądzie na zwolnionym przez niego miejscu. Jeżeli nie zdąży, teraz to ono krąży dookoła siedzących.
4.Wykonanie ćwiczeń w KP1, s. 80–81, ćw. 1–4. Wyszukanie na ilustracji elementów, w nazwach których słychać głoskę e. Rysowanie po śladzie konturowego rysunku. Pisanie po śladzie i samodzielnie wzorów literopodobnych oraz litery e, E.
5. Zabawa z kodowaniem „Kierunkowskazy”. Chętne dziecko staje naprzeciwko grupy i za pomocą rąk (palców) pokazuje, ile kroków oraz w którą stronę dzieci mają zrobić. Uczestnicy ustalają, że liczba podniesionych palców oznacza liczbę kroków do wykonania, a wskazanie ręką pokazuje kierunek poruszania się (w prawo, w lewo, do przodu, do tyłu, na ukos w prawo, na ukos w lewo itd.). Po 2–3 poleceniach następuje zmiana dziecka prowadzącego.
6. Podsumowanie (dzieci w kręgu)
- Jaką literę poznaliśmy na dzisiejszym zajęciu? Wymieńcie trzy słowa zaczynające się głoską e.
7. Ewaluacja zajęcia przez dzieci z wykorzystaniem „buziek”:
- komu podobało się zajęcie i jest zadowolony wybiera – buzię uśmiechniętą,
- kto jest smutny po zajęciu wybiera – buzię smutną.
Rozmowa z dziećmi:
- co ci się podobało w zajęciach?
- co było najtrudniejsze?