IPET - 1 etap edukacji - porażenie mózgowe

INDYWIDUALNY PROGRAM EDUKACYJNO-TERAPEUTYCZNY

Imię i nazwisko ucznia: ...
Data urodzenia: ....
Wychowawca: ...
Nauczyciel wspomagający: ...
Terapeuci: ....
Indywidualny Program Edukacyjno-Terapeutyczny na I etap edukacyjny
Orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego ...
Data posiedzenia zespołu w celu opracowania IPET ....

Obszary warunkujące rozwój dziecka wyłonione w wyniku wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia

sprawność fizyczna
Dziewczynka z mózgowym porażeniem dziecięcym, niedowładem czterokończynowym z przewagą po stronie prawej, z niepełnosprawnością ruchową. Dziecko siedzi samodzielnie bez podparcia, chodzi z pomocą nauczyciela lub przemieszcza się na czworaka.

umiejętności komunikacyjne
Umiejętności komunikacyjne dziewczynki są zbliżone do dzieci w jej wieku, porozumiewa się bez kłopotu, jej wypowiedzi są zrozumiałe a informacje przekazywane w sposób prawidłowy, posiada bogaty zasób słownictwa, często stosuje utarte zwroty.

procesy poznawcze
Poziom wiedzy ogólnej prezentowany przez dziewczynkę jest odpowiedni do wieku i zbliżony do poziomu wiedzy pozostałych uczniów. K. wykazuje trudność w zadaniach wymagających umiejętności w rozwiązywaniu zadań logicznych, w tym szeregowaniu. Ma kłopoty z dostrzeżeniem zależności (przyczyna-skutek). Prawidłowo dzieli wyraz na sylaby, wyróżnia głoski, potrafi jej umiejscowić na modelu graficznym. Ma kłopot z ułożeniem wyrazu z rozsypanki literowej. Dobrze sobie radzi z zadaniami wymagającymi wyszukiwania różnic na obrazkach, odnajdywaniu przedmiotów. Prawidłowo odtwarza figury geometryczne. Poprawnie rozróżnia stronę prawą od lewej, a także położenie przedmiotów w przestrzeni.

techniki szkolne
W pracy z uczennicą w zespole klasowym wykorzystuje się techniki tj. praca w formie zabawy w kole (dywan, karimata), z wykorzystaniem tablicy multimedialnej, komputera, a także praca stolikowa. Często stosowane przykład – zabawy dramowe.

zainteresowania i uzdolnienia
Dziewczynka lubi rysować, malować. Chętnie układa klocki i bawi się lalkami z innymi dziewczynkami.

samodzielność
Uczennica jest dzieckiem wymagającym pomocy, ma ograniczone możliwości ruchowe. Samodzielnie pracuje podczas lekcji, nie wymaga ciągłej kontroli. Nie potrzebuje także pomocy podczas samoobsługi w zakresie spożywania posiłków, w przeciwieństwie do korzystania z toalety, czy też ubrania się i zmiany odzieży.

umiejętności społeczne
K. jest niezwykle pogodna i odważna w kontaktach interpersonalnych, z łatwością nawiązuje znajomości, nie odczuwa skrępowania podczas rozmów z dorosłymi. Zna i stosuje zwroty grzecznościowe, stosuje zasady znajdujące się w kodeksie klasowym.

kontrola emocji
Dziewczynka potrafi kontrolować swoje emocje, jest grzeczna i kulturalna. Nie stwarza sytuacji, w której doszło by do bezpośredniego konfliktu, nie prowokuje zachowań niepożądanych. Umie jasno i konkretnie wyrażać własne potrzeby.

motywacja do zadań
Dziewczynka zmotywowana do działań mających na celu podniesienie poziomu wiedzy. Chętnie bierze udział w lekcji, jest pilna i zawsze gotowa do nowych wyzwań. Lubi być chwalona, domaga się potwierdzenia prawidłowości wykonania zadania.

uczestnictwo w życiu szkoły
K. jest uczennicą klasy I, nie miała jeszcze okazji zaprezentować swoich możliwości, a tym samym aktywności w życie szkoły.

Zakres i sposób dostosowania wymagań edukacyjnych

W trakcie pracy z dziewczynką uwzględnione zostają ograniczenia związane z niepełnosprawnością dziecka. Formy, metody, a także tempo i czas pracy są dostosowane do jej możliwości. Podczas niektórych czynności, tj. wycinanie drobnych elementów uwzględniona jest pomoc nauczyciela. Polecenia są krótkie i jasno formułowane, zawsze z udzielaniem dodatkowych wyjaśnień. Dziecko jest wzmacniane pozytywnie, a jej wysiłek nagradzany pochwałą.

Działania specjalistów
Rodzaj zajęć Działania
1. Logopeda

2. Rehabilitacja

3. Integracja Sensoryczna 1. Usprawnienie komunikacji w dialogu.
Doskonalenie artykulacji głosek dentalizowanych.
Rozwijanie myślenia logicznego i sekwencyjnego.
Rozwijanie i utrwalanie struktur gramatycznych.
Rozwijanie słuchowej pamięci słownej.

2. Trening czucia głębokiego.
Ćwiczenia wzmacniające mm. tułowia ze szczególnym naciskiem na prawą stronę.
Ćwiczenia rozciągające mm. w obrębie tylnej taśmy mięśniowej.
Ćwiczenia wzmacniające mm. posturalne.
Torowanie prawidłowego sposobu wstawania przy drabince z siadu.
Pionizacja.
Chód wspomagany.
3. Wzmacnianie napięcia posturalnego. Dostarczanie wrażeń proprioceptywnych i przedsionkowych. Dostarczanie wrażeń taktylnych. Ćwiczenia równoważne.

Formy udzielania uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej
Formy pomocy Nazwa zajęć, wymiar godzin
zajęcia rozwijające uzdolnienia Nie dotyczy.
zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze Przyroda: czwartek 12.45 – 13.30
zajęcia wspierające zainteresowania Arteterapia: Piątek 12.45 – 13.30
Ceramika: środa 13.00 – 13.30
inne Nie dotyczy.

Działania wspierające rodziców ucznia
1. Konsultacje indywidualne z wychowawcą klasy oraz specjalistami pracującymi z dzieckiem.
2. Wywiadówki.
3. Spotkania w sprawie IPETu.

Zajęcia rewalidacyjne
Rodzaj zajęć Tygodniowy wymiar czasu zajęć

1. Logopeda

2. Rehabilitacja

3. Integracja Sensoryczna 1. Poniedziałek: 11.50 – 12.35
Czwartek: 13.40 – 14.25

2. Środa: 13.30 – 14.15
Piątek: 11.55 – 12.35

3. Poniedziałek: 13.00 – 13.45

Zajęcia edukacyjne prowadzone indywidualnie z uczniem lub w grupie do 5 osób
Nie dotyczy.

Osoby uczestniczące w posiedzeniu zespołu Podpis

Zapoznałam/łem się i akceptuję Indywidualny Program Edukacyjno-Terapeutyczny mojego dziecka.

Data i podpis rodzica: ........................................