IPET - I etap edukacji - afazja

INDYWIDUALNY PROGRAM EDUKACYJNO-TERAPEUTYCZNY

Imię i nazwisko ucznia: ....
Data urodzenia: .....
Wychowawca: ....
Nauczyciel wspomagający: ....
Terapeuci: .....
Indywidualny Program Edukacyjno-Terapeutyczny na I etap edukacyjny
Orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego ...... .
Data posiedzenia zespołu w celu opracowania IPET ........................................

Obszary warunkujące rozwój dziecka wyłonione w wyniku wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia

sprawność fizyczna
Chłopiec jest sprawny, szybki, często bywa w ruchu, w zabawach swobodnych jest dzieckiem, który bez problemu wykonuje wraz z innymi czynności tj. wspinanie, bieg, gra w piłkę. Wciąż pozostaje w ruchu. Nieprawidłowa pozostaje pozycja podczas pracy (wiercenie się, pokładanie na ławce, wchodzenie na krzesło)

przetwarzanie zmysłowe Nadwrażliwość przedsionkowa i propioceptywna.

umiejętności komunikacyjne Mowa dziecka jest swobodna, niewyraźna, ale zrozumiała. A. rozumie polecenia i prawidłowo je wykonuje.

procesy poznawcze
Sprawność intelektualna prezentowana niżej niż przeciętna, umiejętność rozwiązywania zadań logicznych adekwatna do wieku, prezentowany poziom wiedzy ogólnej sugeruje prawidłową stymulację ze strony środowiska. Umiejętność szacowania, przeliczania, wykonywania zadań matematycznych na poziomie przeciętnym. Rozwój funkcji słuchowo – językowych prawidłowa.

techniki szkolne
Ćwiczenia manualne, graficzne, mające na celu usprawnienie autoorientacji, orientacji przestrzennej i kierunkowej. Rozwijanie wymowy, pamięci mechanicznej i logicznej, ćwiczenia w czytaniu, pisaniu i liczeniu. Podczas pracy w klasie, na zajęciach z edukacji wczesnoszkolnej zastosowano beret rehabilitacyjny wspomagający prawidłową pozycję podczas siedzenia, a także nakładkę na ołówek, wspierającą prawidłowy chwyt pisarski.

samodzielność A. jest chłopcem samodzielnym, nie wymaga pomocy zarówno w ubiorze, ale i w porządkowaniu swojego miejsca pracy.

umiejętności społeczne
Chłopiec bardzo dobrze radzi sobie w kontaktach społecznych, rozumie zasady współistnienia w społeczności szkolnej, odpowiednio stosuje zwroty grzecznościowe.

kontrola emocji Reakcje chłopca są adekwatne do sytuacji, nie wykazuje braku kontroli nad emocjami.

motywacja do zadań Chłopiec jest zmotywowany do pracy, choć szybko się dekoncentruje i traci zainteresowanie wykonaniem zadania.

uczestnictwo w życiu szkoły Chętnie uczestniczy w życiu szkoły.

Zakres i sposób dostosowania wymagań edukacyjnych
- wskazana edukacja w warunkach kształcenia specjalnego z dostosowaniem programu nauczania do indywidualnych potrzeb edukacyjnych i możliwości psychofizycznych ucznia w celu adekwatnego stymulowania rozwoju,
- uwzględnienie wpływu zdiagnozowanych zaburzeń na codzienne funkcjonowanie chłopca,
- dostosowanie form, metod, tempa i czasu pracy do indywidualnych potrzeb i możliwości dziecka,
- zindywidualizowanie pracy podczas zajęć lekcyjnych,
- wprowadzanie jednolitych, harmonijnych działań w domu i szkole wspierających rozwój dziecka,
- wsparcie psychologiczne rodziny ucznia,
- udzielanie wskazówek co do realizacji zaleceń specjalistów.
Działania specjalistów
Rodzaj zajęć Działania
- terapia pedagogiczna

- terapia logopedyczna

- integracja sensoryczna - doskonalenie sprawności grafomotorycznej,
- doskonalenie chwytu przyboru do pisania,
- ćwiczenie pamięci roboczej,
- bogacenie słownictwa, rozbudowywanie wypowiedzi słownych, opisowych,
- ćwiczenie pamięci słuchowej i sekwencyjnej,
- ćwiczenie koncentracji uwagi, wytrwałości zadaniowej,

Postępy ucznia: obserwuje się progres funkcji słuchowych, zwłaszcza w zakresie syntezy i analizy głoskowej i słuchu fonemowego, chłopiec sprawnie czyta wyrazy i proste zdania, rozumie kierowane do niego polecenia złożone.
Zalecenia do dalszych ćwiczeń: rozwijanie mowy dialogowej i narracyjnej, utrwalanie prawidłowej pozycji spoczynkowej języka i poprawnej wymowy trenowanych głosek w mowie spontanicznej, ćwiczenia słuchowe usprawniające koncentrację uwagi, ćwiczenia oddechowe i fonacyjne.
Najskuteczniejsze metody pracy: wprowadzenie aktywności ruchowej do ćwiczeń utrwalających prawidłową pozycję ułożeniową, masaż regulujący napięcie mięśniowe w obrębie twarzoczaszki.
Szczególne trudności w pracy z dzieckiem: krótki czas koncentracji na zadaniu, męczliwość, podatność na bodźce rozpraszające, potrzeba motywowania i wydłużania czasu trenowanych aktywności.

- ćwiczenia wzmacniające kontrolę posturalną, równowagę (budowanie właściwego napięcia mięśniowego)
- wzmacnianie napięcia mięśni brzucha, obręczy barkowej,
- stymulacja czucia głębokiego,
- ćwiczenia równoważne,
- ćwiczenia koordynacji wzrokowo – słuchowej,
- stymulacja propioceptywna i przedsionkowa.

Formy udzielania uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej
Formy pomocy Nazwa zajęć, wymiar godzin
zajęcia rozwijające uzdolnienia -
zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze -
zajęcia wspierające zainteresowania Ceramika, arteterapia 1 x w tygodniu
inne -

Działania wspierające rodziców ucznia

- konsultacje z terapeutami,
- konsultacje z pedagogiem specjalnym,
- spotkania w ramach WOPFU.

Zajęcia rewalidacyjne
Rodzaj zajęć Tygodniowy wymiar czasu zajęć

- terapia logopedyczna
- integracja sensoryczna
- 1 x w tygodniu
- 1 x w tygodniu

Zajęcia edukacyjne prowadzone indywidualnie z uczniem lub w grupie do 5 osób
Terapia logopedyczna 1 x w tygodniu

Osoby uczestniczące w posiedzeniu zespołu Podpis

Zapoznałam/łem się i akceptuję Indywidualny Program Edukacyjno-Terapeutyczny mojego dziecka.

Data i podpis rodzica: ........................................