Teoria i praktyka drogą do sukcesu w budownictwie - projekt ścieżki międzyprzedmiotowej

Projekt ścieżki miedzyprzedmiotowej pod nazwą
„Teoria i praktyka drogą do sukcesu w budownictwie”

Autor i koordynator projektu:

Czas trwania projektu:
Planowana liczba jednostek lekcyjnych 25

Beneficjenci ścieżki międzyprzedmiotowej:
Klasy .........

Integrowane w ramach projektu przedmioty i agendy:
Podstawy budownictwa
Montaż systemów suchej zabudowy
Podstawy budownictwa w robotach wykończeniowych
Montaż systemów suchej zabudowy – zajęcia praktyczne

Uzasadnienie potrzeby realizacji ścieżki międzyprzedmiotowej:
Wraz z rozpoczęciem nowego roku szkolnego, naukę przedmiotów zawodowych rozpoczęli uczniowie klas pierwszych tj. dotychczasowi absolwenci szkół podstawowych. Większość z tych dzieci nie miała dotąd żadnego kontaktu z zagadnieniami technicznymi dotyczącymi budownictwa, nie posługiwała się pojęciami związanymi z branżą budowlaną, nie znała charakterystycznego słownictwa pozwalającego w sposób czytelny i precyzyjny opisywać zjawiska kierujące procesami obowiązującymi w budownictwie i dotyczącymi obiektów budowlanych oraz ich elementów. Na tym etapie wprowadzania ucznia w świat abstrakcyjnej jeszcze, nowej, wymagającej sporych predyspozycji technicznych, wiedzy i umiejętności, zasadnym będzie stworzenie możliwości spojrzenia na tą tematykę nie tylko od strony teoretycznej, ale poparcie jej oraz bardziej efektywne pobudzenie uczniowskiej percepcji działaniami praktycznymi. Przyniosą one korzyści zarówno dla ucznia, który zdobędzie w ten sposób ugruntowaną wiedzę i umiejętności, nauczyciela, który rozszerzy w ten sposób warsztat swojej pracy, uatrakcyjniając prowadzone przez siebie zajęcia oraz dla szkoły, podnosząc bez większych nakładów jej perspektywiczny potencjał i poprawiając wizerunek, wśród obecnych i przyszłych uczniów, ofertą ciekawszych i bardziej atrakcyjnych zajęć. Realizacja projektu daje szanse na osiągnięcie nowej jakości kształcenia trudniejszej do osiągnięcia w ramach typowego nauczania przedmiotowego umożliwiając m.in:
- integrację wiedzy przekazywanej w ramach zajęć teoretycznych i praktycznych.
- wzajemne uzupełnianie się treści i umiejętności w ramach różnych przedmiotów.
- wykorzystywanie różnych źródeł informacji i innych narzędzi służących poszerzaniu wiedzy.
- umożliwienie krytycznego analizowania tych samych zjawisk, wydarzeń i problemów z różnych płaszczyzn, pod różnymi kątami widzenia wykorzystując wiedzę, narzędzia, metody i techniki należące do różnych dziedzin życia, co znakomicie poszerzy horyzonty myślowe i da pełniejszy obraz rzeczywistości,
- twórczą pracę w grupie, zarówno uczniów, jak i nauczycieli, przy rozwiązywaniu różnorakich problemów,
- różnorodność form realizacji zadań dającą możliwość szeroko pojętego rozwoju ucznia, w szczególności jego predyspozycji i zainteresowań,
- ożywienie aktywności uczniowskich,
- naturalne wykorzystywanie metod i technik komputerowych, w szczególności podstawowego oprogramowania i Internetu, do wyszukiwania, gromadzenia i przetwarzania informacji o zadanych tematach.

Cel ogólny projektu:
Podniesienie atrakcyjności i efektywności zawodowego kształcenia teoretycznego poprzez zrealizowanie ścieżki międzyprzedmiotowej, obejmującej prowadzone przez nauczyciela przedmioty teoretyczne: podstawy budownictwa, podstawy budownictwa w robotach wykończeniowych, montaż systemów suchej zabudowy.

Cele i efekty szczegółowe:
- Poprawa efektywności uczenia się młodzieży poprzez stworzenie propozycji realizacji zajęć w sposób integrujący wiedzę i umiejętności z przedmiotów zawodowych objętych projektem.

- Wykorzystanie zależności i korelacji między uczonymi, zawodowymi przedmiotami teoretycznymi oraz praktycznymi, stwarzającej okazję do bardziej efektywnego pogłębienia wiedzy i umiejętności uczniów a także szerszego spojrzenia na obszerną dziedzinę wiedzy, jaką jest budownictwo.
- Podniesienie atrakcyjności i jakości kształcenia teoretycznego poprzez urozmaicenie tych zajęć elementami obserwacji i częściowego uczestniczenia w zajęciach praktycznych.
- Przybliżenie uczniom wiedzy związanej z realizowanymi podczas zajęć teoretycznych zagadnieniami. Spowodowanie, by poruszana na zajęciach tematyka była znacznie bardziej zrozumiała i mniej abstrakcyjna dla ucznia klasy 1, który z tak szeroką dziedziną wiedzy, jaką jest budownictwo spotykał się sporadycznie lub nie spotykał się w ogóle.
- Poszerzenie umiejętności związanych z właściwym czytaniem rysunku budowlanego i interpretacją zapisów stosowanych w dokumentacji projektowej.
- Uświadomienie uczestnikom projektu faktu, że budownictwo to nie samo nabycie umiejętności związanych z wykonaniem określonych robót, ale to wiedza i umiejętności niezbędne do zrealizowania wszystkich czynności obejmujących każdy etap procesu inwestycyjno-budowlanego (koncepcja, zapewnienie dysponowania nieruchomością gruntową na cele budowlane, opracowanie – zlecenie dokumentacji projektowo kosztorysowej, uzyskanie niezbędnych, wymaganych prawem zgód i pozwoleń, zgłoszenie rozpoczęcia robót organom administracji architektoniczno-budowlanej, powołanie osób będących uczestnikami procesu inwestycyjno-budowlanego, wykonanie (zlecenie wykonania) robót budowlanych w oparciu o opracowaną dokumentację z wykorzystaniem materiałów dopuszczonych do obrotu w budownictwie, prowadzenie dokumentacji budowy podczas jej realizacji, zakończenie robót wraz z dokonaniem wymaganych prawem uzgodnień i odbiorów, przygotowanie wymaganej prawem dokumentacji powykonawczej, uzyskanie zgodnych z prawem pozwoleń umożliwiających przystąpienie do użytkowania obiektu, przekazanie dokumentacji obiektu użytkownikowi, zgodne z przepisami eksploatowanie obiektu i zapewnienie realizacji obowiązków ciążących na właścicielu)
- uświadomienie uczniom poziomu odpowiedzialności zawodowej i prawnej, związanej z wykonaniem każdej z w/w czynności oraz utrwalenie pozytywnych nawyków skłaniających do wykonywania wszystkich podejmowanych w przyszłości czynności z uwzględnieniem i poszanowaniem najwyższej, możliwej do zapewnienia jakości i sumienności.
- uzyskanie efektów przewidzianych do osiągnięcia w ramach realizacji podstaw programowych, przygotowanie uczniów do przewidywanych w przyszłości egzaminów potwierdzających kwalifikacje oraz sprzyjanie nabyciu przez uczniów kompetencji niezbędnych do podjęcia w przyszłości pracy w kształconych zawodach.

Opis projektu - planowane działania:
W ramach realizacji projektu oraz zaplanowanej w jego ramach ścieżki międzyprzedmiotowej, planowane są następujące działania:
- wyjścia podczas prowadzonych lekcji teoretycznych do budynku warsztatów szkolnych celem prezentacji i omówienia wraz z praktycznym pokazem zagadnień realizowanych w oparciu o podstawę programową i obowiązujący w szkole program nauczania, w ramach przedmiotów: montaż systemów suchej zabudowy, podstawy budownictwa w robotach wykończeniowych, podstawy budownictwa;
- wyjścia na budowy i do hurtowni budowlanych celem przedstawienia przykładów robót i wykonywanych elementów budynków, budowli i obiektów małej architektury omawianych na zajęciach teoretycznych;
- zorganizowanie, w ramach pracy szkolnego koła architektonicznego, wycieczki szkolnej prezentującej walory architektoniczne i sposoby wykończenia detali wybranych obiektów. Podczas wycieczki prezentowane będą elementy konstrukcyjne i niekonstrukcyjne zwiedzanych budynków.
- wyjścia do biblioteki szkolnej celem przedstawienia uczniom możliwości korzystania z jej zbiorów, jako obszernego źródła wiedzy o budownictwie i zagadnieniach omawianych w ramach prowadzonych zajęć edukacyjnych;
- Rozszerzenie, podczas wybranych lekcji, zakresu przekazywanych w ramach przedmiotów teoretycznych zagadnień o informację na temat organizacji procesu inwestycyjno-budowlanego, kolejności wykonania jego poszczególnych etapów i innych szczegółów dotyczących sposobów oraz warunków zgodnej w prawem i sztuką budowlaną ich realizacji;
- Współpraca ze Szkolnym Kołem Architektonicznym w zakresie prezentacji licznych narzędzi komputerowych, służących wspomaganiu budownictwa: programy graficzne, umożliwiające sporządzanie dokumentacji budowlanej (AutoCAD, ArchiCAD, Arcon), programy do kosztorysowania (Norma Pro, Norma Expert, Rodos), programy umożliwiające prowadzenie elektronicznego dziennika budowy, zarządzania robotami budowlanymi i prowadzenia książki obiektu budowlanego (Planradar), liczne narzędzia i kreatory dostępne na stronach producentów, umożliwiające tworzenie zestawień materiałowych oraz dobór proponowanych technologii;
- Współpraca ze Szkolnym Kołem Architektonicznym w zakresie prezentacji różnych rozwiązań architektonicznych (m.in. podczas wyjść i wycieczek) oraz zaangażowania uczniów uczestniczących w projekcie klas, w pracę na rzecz realizacji zadań tej agendy.

Zrealizowane podczas przeprowadzonych zajęć treści:
........................................
........................................

Ewaluacja
W ramach ewaluacji projektu, zarówno podczas trwania, jak i po jego zakończeniu, przeprowadzone będą działania, zmierzające do uzyskania oceny skuteczności podejmowanych wysiłków oraz dające podstawę do dokonania ustaleń w zakresie koniecznych do wprowadzenia w przyszłości uzupełnień i korekt ewentualnych błędów organizacyjnych. Przewidywane czynności umożliwiające dokonanie powyższych ustaleń to:

1. Doraźne spostrzeżenia, ustalenia i uwagi uczniów uczestniczących w projekcie.
Uczniowie wszystkich klas biorących udział w projekcie pozytywnie oceniali podjęte w jego ramach działania. Podczas prowadzonych na jego temat rozmów i podsumowań, podkreślali wzrost atrakcyjności realizowanych w ramach projektu zajęć. Zwracali uwagę na pozytywny, sprzyjający zwiększeniu aktywności uczniów wpływ połączenia lekcji teoretycznych z pokazami praktycznymi, ugruntowującymi zdobywaną podczas zajęć wiedzę. Z zadowoleniem przyjmowali możliwość obejrzenia z natury elementów obiektów budowlanych i przykładów robót, o których była mowa podczas teoretycznych lekcji. Uczniowie klas biorących udział w projekcie zwracali uwagę na mającą miejsce w jego trakcie, poprawę ocen, zarówno z odpowiedzi ustnych, jak i sprawdzianów. Uważali, że była to zasługa przyjętych dzięki projektowi sposobów bardziej przystępnego i efektywnego przekazywania treści. Zwracali też uwagę na to, że wobec uznawania zajęć jako atrakcyjne, chętniej uczestniczyli w nich uzyskując wysoką frekwencję.

2. Opisowa ocena postępów uczniów, wynikających z podjętych w ramach projektu działań.
Działania zrealizowane w ramach projektu, przyniosły zgodnie z jego założeniami efekt aktywizujący uczniów. Dzięki nim uczniowie chętniej i w sposób bardziej czynny uczestniczyli w zaplanowanych podczas zajęć obowiązkach. Podczas roku szkolnego, wraz z realizacją projektu, zdobywali coraz lepsze oceny i coraz chętniej dyskutowali o zagadnieniach prezentowanych na kolejnych lekcjach. Pozytywne efekty zauważyć dało się również w przypadku objętych pomocą szkolnego pedagoga i psychologa uczniów, o indywidualnych potrzebach rozwojowych i edukacyjnych oraz niższych możliwościach psychofizycznych, potwierdzonych opiniami poradni psychologiczno-pedagogicznych. Uczniowie ci wraz z upływem roku szkolnego, dzięki działaniom zgodnym z założeniami projektu i dostosowaniu wymagań edukacyjnych do ich indywidualnych potrzeb, nabierali pewności siebie, chętniej i odważniej formułowali pytania, uwagi oraz odpowiedzi. Oceny większości uczniów wszystkich klas uczestniczących w projekcie, ulegały stopniowej poprawie a wiedza o omawianych na zajęciach szczegółach, zauważalnie i zadowalająco wzrosła.

3. anonimowa ankieta podsumowująca zalety i wady projektu wraz z analizą zawartych w niej opinii i informacji zwrotnych.