Arkusz wielospecjalistycznej oceny funkcjonowania uczennicy - autyzm

ARKUSZ WIELOSPECJALISTYCZNEJ OCENY POZIOMU FUNKCJONOWANIA UCZENNICY Z AUTYZMEM

IMIĘ I NAZWISKO UCZENNICY: ....................................
KLAS: ...................................

ASPEKTY OCENY OPIS SYTUACJI UCZNIA ŹRÓDŁO INFORMACJI
Diagnoza Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej w ........ na podstawie orzeczenia. Orzeczenie Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej w .......... w sprawie dostosowań wymagań edukacyjnych oraz potrzeb rozwojowych z uwagi na ........................................ Orzeczenie wydane przez Poradnię Psychologiczno-Pedagogiczna w............nr:...................
Indywidualne potrzeby rozwojowe i edukacyjne uczennicy. Potrzeby edukacyjne:
Ułatwienie ....... funkcjonowania na miarę jej możliwości; wyrównywanie i kompensowanie dysharmonii rozwojowych, usprawnianie funkcji poznawczych, rozwijanie kompetencji społeczno-emocjonalnych, rozwijanie kompetencji komunikacyjnych.
•zachęcanie uczennicy do angażowania się w życie grupy, aby wzmocnić poczucie przynależności,
•Pomoc w budowaniu pozytywnej roli w grupie rówieśniczej poprzez ukazywanie jej mocnych stron i uzdolnień w obecności innych dzieci,
•....... należy przygotować na każdą zmianę by minimalizować szanse wystąpienia zachowań niepożądanych,
•Usprawnianie funkcji grafomotorycznych,
•Wzmacnianie funkcji pamięci i koncentracji uwagi,

Potrzeby rozwojowe:
•rozwinięcie umiejętności emocjonalno-społecznych oraz komunikacyjnych,
•rozwinięcie umiejętności współpracy i współdziałania z innymi,
•rozwinięcie grafomotoryki,
•ograniczanie bodźców rozpraszających,
•pomoc w pokonywaniu trudności zadaniowych w postaci naprowadzeń, dopingu oraz zachęty,
•budzenie wiary we własne możliwości i umiejętności.

Dokument orzeczenia wydanego przez Poradnię Psychologiczno-Pedagogiczna w ............... nr:....................

Wywiad z rodzicami.

Obserwacja uczennicy.

Zalecenia zawarte w dokumentacji z Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej (orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego)
Mocne strony rozwoju uczennicy. Uczennica chętnie nawiązuje kontakt emocjonalno-werbalny z nauczycielem. Dziewczynka chętnie interesuje się nową sytuacją, ale tylko wtedy kiedy ją dana sytuacja zainteresuje. Zadaje sporo pytań, inicjuje rozmowę. Jednakże w codziennej pracy dydaktycznej ........ chce pracować na swoich zasadach. Sama nie wykonuje poleceń nauczyciela. Na dobrym poziomie kształtuje się jej zaradność w codziennym funkcjonowaniu. Na bardzo wysokim poziomie jest u ........ rozwinięte czytanie. Uczennica zna litery, czyta sprawnie, dobrze rozumie i potrafi opowiadać treść opowiadania. Pojęcia i operacje matematyczne rozwinięte są dobrze, ale w dalszym ciągu należy je usprawniać. Dziewczynka bardzo szybko i z łatwością uczy się języków obcych. Dokument orzeczenia wydanego przez Poradnię Psychologiczno-Pedagogiczna w..........nr:.......................

Wywiad z rodzicami.

Wywiad z nauczycielem edukacji przedszkolnej.

Predyspozycje uczennicy. Dziewczynka bardzo dobrze radzi sobie w zakresie czytania. Umiejętność ta jest rozwinięta na wysokim poziomie. Czyta sprawnie intonując W roku szkolnym 2021/2022 otrzymała wyróżnienie w konkursie recytatorskim dla klas III. Dobrze rozumie i potrafi opowiedzieć treść opowiadania. Uczennica posiada predyspozycje do nauki języków obcych. Bardzo szybko zapamiętuje słówka, teksty piosenek i wierszyków. Posiada bardzo bogatą wiedze o otaczającym świecie. Ma bardzo dobrą pamięć długotrwałą. Wywiad z nauczycielem edukacji przedszkolnej.
Obserwacja nauczycieli.

Zainteresowania i uzdolnienia uczennicy. Uczennica zadaje bardzo dużo pytań dotyczących różnych aspektów życia, jest ciekawa świata. Posiada duży zasób słownictwa, często wie co oznaczają trudne niezrozumiałe wyrazy. Uczennica bardzo lubi czytać komiksy o różnej tematyce oraz książki o zwierzętach. Uzdolnieniem dziewczynki jest bez wątpliwości nauka języków obcych. Wywiad z nauczycielami.
Wywiad z rodzicami.
Niepowodzenia uczennicy w nauce szkolnej i ich przyczyny. Z uwagi na występujący u dziewczynki autyzm oraz zespół Aspergera ............ przejawia trudności w zakresie samodzielnego funkcjonowania w środowisku szkolnym. Zaburzony jest również proces uspołeczniania. Uczennica chętnie bierze udział w zabawach i zajęciach grupowych, ale na swoich zasadach, nie dostosowuje się do panujących reguł , często wymusza zabawę lub konkretną sytuację krzykiem. W codziennej pracy dydaktycznej ........ chce pracować na swoich zasadach. Sama nie wykonuje poleceń nauczyciela. Należy ją motywować i zachęcać do działania w tym procesie. Dziewczynka potrzebuje systematyczności i planu działania w funkcjonowaniu. Bardzo często występują u ............ działania niepożądane występują one nagle kiedy nie spełni się jej oczekiwań. Wywiad z nauczycielami.

Obserwacja uczennicy.
Trudności uczennicy w funkcjonowaniu Do ograniczeń w funkcjonowaniu dziewczynki zalicza się zaburzenia analizatora słuchowego, u ......... występuje nadwrażliwość słuchowa, która utrudnia uczennicy proces dydaktyczny. Wszelkie zabawy integracyjne, apele przy głośnych dźwiękach wzbudzają u niej niepokój oraz lęk. Z uwagi na zaburzoną koncentrację uwagi ........ podczas pracy przy stoliku bardzo często wstaje, chodząc po klasie, w tej kwestii wymaga wsparcia ze strony nauczyciela w celu ukierunkowania jej uwagi. Wywiad z nauczycielami edukacji przedszkolnej.

Orzeczenie z Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej.
Informacje dodatkowe mające znaczenie w procesie udzielania pomocy psychologiczno pedagogicznej. Istotnym elementem w pracy dydaktycznej i wychowawczej jest u ....... przewidywalność.
Do wszelkich zmian, które mogą się pojawić należy przygotować dziewczynkę wcześniej. Nie można stawiać dziecka przed każdą nową zmianą, która następuje nagle ponieważ w takim przypadku występują działania niepożądane dochodzi do autoagresji. Uczennica bardzo dobrze reaguje na wzmocnienie pozytywne, czuje się bezpieczniej podczas samodzielnej pracy dydaktycznej kiedy otrzymuje wsparcie ze strony nauczyciela. Należy ....... chwalić nawet za małe postępy co przyczyni się do jej sprawstwa. Istotnym elementem w funkcjonowaniu .............. jest przygotowaniu dziewczynki na każdą zmianę w procesie jej funkcjonowania by minimalizować zachowania niepożądane. Wywiad z nauczycielami.

Zalecenia zawarte w dokumentacji z Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej (orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego)

Wnioski i zalecenia:
.......... jest uczennicą klasy drugiej integracyjnej Zespołu Szkolno-Przedszkolnego w .............. Uczennica ma opracowany Indywidualny Program Edukacyjno – Terapeutyczny na podstawie orzeczenia z poradni. Zajęcia edukacyjne dostosowane są do możliwości i potrzeb rozwojowych dziecka. Dziewczynka jest inteligentna, posiada bardzo dużą wiedzę o otaczającym świecie. Posiada bardzo duży zasób słownictwa, zna znaczenie trudnych skomplikowanych wyrazów, przysłów. Bardzo lubi uczyć się języków obcych. Uwielbia czytać książeczki dla dzieci, lubi śpiewać piosenki. Pięknie intonuje czytany tekst Jednakże od dłuższego czasu u dziewczynki nasilają się bardzo działania niepożądane co uniemożliwia naukę nie tylko ........., ale również pozostałym uczniom w klasie. W procesie dydaktycznym ........... chciałaby pracować na swoich zasadach. Nie lubi pracy narzuconej przez kogoś, woli swoje schematyczne zabawy. Najchętniej sama wybierałaby tematy z podręcznika tylko takie, które ją interesują. Bardzo często nie wykonuje poleceń nauczyciela głośno krzyczy i płacze. Stawia jasny komunikat, że zadania są „głupie” i „cała szkoła jest głupia”. W takich momentach dochodzi do autoagresji. Uczennica wykazuje duże trudności w kontaktach społecznych. Dziewczynce trudno dostosować się do obowiązujących zasad (np. na lekcji), wykazuje trudności we współdziałaniu w grupie, nawiązywaniu kontaktów z rówieśnikami. Bywa, że wspólne zabawy z rówieśnikami przybierają charakter agresywnych zachowań. Uczennica wyładowuje emocje poprzez krzyk, obraźliwe słowa. ............ wykonuje zadania tylko przy pomocy nauczyciela wspomagającego jednakże, w miarę upływu czasu widoczny jest spadek motywacji. Wykazuje wolne tempo pracy. Ma duże trudności z koncentracją uwagi na zadaniu. Ponadto ma słabo rozwinięte myślenie logiczne.
Z uwagi na występujące zachowania niepożądane uczennica nie zawsze jest w stanie uczestniczyć w procesie dydaktycznym, co przyczyniło się do nie opanowania materiału w klasie drugiej. Po licznych konsultacjach z rodzicami uczennicy oraz zespołem do koordynowania i planowania udzielania pomocy psychologiczno-pedagogicznej wspólnie doszliśmy do wniosku iż najkorzystniejszym rozwiązaniem dla ......... będzie szkoła dla uczniów z autyzmem. Klasy w takiej szkole liczą do pięciu osób. To w znacznym stopniu umożliwi proces kształcenia dziewczynki.
Z uwagi na zmianę szkoły dla uczniów z autyzmem przez uczennicę zespół specjalistów pomocy psychologiczno-pedagogicznej wnioskuje o wydłużenie etapu edukacyjnego.
Umożliwi to uczennicy oswojenie się z nowym środowiskiem szkolnym oraz nowym zespołem klasowym oraz opanowanie treści programowej w klasie drugiej.

Wielospecjalistyczną ocenę poziomu funkcjonowania ucznia sporządziła:

........................................

Data opracowania: .........................

Data spotkania zespołu: ...........................

Opracowanie – zespół w składzie:

........................................

........................................

........................................

........................................

........................................