Diagnoza końcowa - dzieci 5 letnie

Diagnoza końcowa w grupie dzieci 5 letnich

Diagnozę końcową przeprowadzono w maju. Analizę przeprowadzono u 25 dzieci 5 letnich.
Obserwowano funkcję w obszarze:
rozwój fizyczny
rozwój umysłowy
rozwój społeczno-moralny.
Obserwując dziecko zaznaczyć można odpowiedź tak, czasem, nie. Tak – gdy dana umiejętność jest opanowana przez dziecko, czasem – gdy dziecko jest na etapie kształtowania i dziecko potrzebuje jeszcze trochę czasu na jej opanowanie, nie – gdy dana umiejętność nie została jeszcze opanowana przez dziecko.

Rozwój fizyczny
Analizując arkusze diagnostyczne dzieci w obszarze rozwoju fizycznego zauważyć można, że wszystkie dzieci są samodzielne, samodzielnie ubierają się i rozbierają, zakładają i zdejmują buty, rozpinają i zapinają guziki, tylko niektóre dzieci proszą o pomoc w szatni przy przekładaniu ubrania na prawą stronę, wszystkie dzieci samodzielnie spożywają posiłki, posługując się łyżka i widelcem, kulturalnie zachowują się przy stole, samodzielnie radzą sobie w łazience. Dzieci starają się utrzymać czystość w swoich szafkach na sali przedszkolnej i w szatni. Większość dzieci potrafi rozpoznać swoje rzeczy wśród innych. Wszystkie dzieci są sprawne ruchowo, uczestniczą w zorganizowanych i dowolnych zabawach i ćwiczeniach ruchowych w sali przedszkolnej, na przedszkolnym placu zabaw, na sali gimnastycznej, chętnie pokonując tory przeszkód. Większość dzieci zna i przestrzega zasad bezpiecznej zabawy. Dzieci chętnie odpoczywają przy muzyce relaksacyjnej, słuchają bajek i opowiadań czytanych przez nauczyciela. W czasie zabaw dowolnych starają się porozumiewać ze sobą umiarkowanym głosem. Chętnie podejmują działania plastyczne, techniczne, konstrukcyjne. Wszystkie dzieci posługują się jedną ręką podczas rysowania, kolorowania. Część dzieci ma problemy z prawidłowym chwytem narzędzia piśmienniczego, podczas pracy w kartach pracy i w czasie kolorowania, malowania lub rysowania po śladzie na bieżąco zwracamy uwagę na prawidłowy chwyt narzędzi piśmienniczych, udzielamy wskazówek i poprawiamy nieprawidłowości, u niektórych dzieci zastosowałyśmy nakładkę. Dzieci chętnie podejmują czynności manipulacyjne (lepią z plasteliny, wydzierają z papieru, wycinają nożyczkami po linii, przekładają przedmioty za pomocą spinaczy do bielizny, malują pędzlem, kalkują), czynności konstrukcyjne (tworzą budowle z klocków), ćwiczą koordynacje wzrokowo-ruchowa układając puzzle, obrazki pocięte na części. Po skończonej zabawie porządkują, segregują zabawki odkładając je na wyznaczone miejsce w sali przedszkolnej. Prawidłowo wskazują górę i dół kartki papieru, niektóre dzieci mają problemy ze wskazaniem lewej i prawej strony kartki. Spora część grupy dzieci 5 letnich wie jak stosowanie ubrać się do pogody, wie co należy jeść aby być zdrowym oraz rozumie potrzebę aktywnego wypoczynku.
Mocne strony grupy w obszarze rozwój fizyczny: sprawność ruchowa, chęć uczestnictwa w zabawach i ćwiczeniach ruchowych, wykonywanie prac plastycznych, dzieci bardzo chętnie podejmują działania plastyczne, malują, kolorują , wycinają nożyczkami dzięki temu doskonalą prawidłowy chwyt narzędzia piśmienniczego, wiedza na temat tego co jeść żeby być zdrowym, posługiwanie się jedna ręką podczas rysowania, samodzielność, dostosowanie ubioru do panujących warunków atmosferycznych, przestrzeganie zasad bezpiecznego zachowania się w różnych sytuacjach.
Obszary do wzmacniania: prawidłowy chwyt narzędzia piśmienniczego, rozumienie potrzeby aktywnego wypoczynku, dostrzeganie związku pomiędzy chorobą a leczeniem.
Funkcje w obszarze rozwoju fizycznego wzmacniane były poprzez:
-zachęcanie dzieci do samodzielności, ćwiczenia samodzielności w szatni i na sali przedszkolnej, chwalenie dzieci z każde pokonane trudności;
-zachęcanie dzieci do wspólnej zabawy w małych grupach;
-czytanie opowiadań, rozmowy na temat zdrowego odżywiania, potrzeby spożywania potraw niezbędnych dla zdrowia, ubierania się stosowanie do pogody;
-sprzątanie po skończonej zabawie i odkładanie zabawek na wyznaczone stałe miejsce
w sali;
-zabawy z muzyką;
-zachęcanie do zabaw manipulacyjnych, konstrukcyjnych, malowanie, rysowanie, kolorowanie;
- zwracanie uwagi na prawidłowy chwyt narzędzia piśmienniczego.

Rozwój umysłowy
Analizując diagnozę w obszarze rozwoju umysłowego zauważyć można, że wszystkie dzieci znają, nazywają i potrafią wskazać kolory, przeliczają w zakresie 5 i więcej, dzielą proste wyrazy na sylaby. Dzieci opowiadają co dzieje się na obrazku, z uwagą słuchają utworów i opowiadań czytanych przez nauczyciela, wymieniają bohaterów występujących w utworach literackich i oceniają ich postępowanie. Dzieci rysują postać ludzką, wycinają nożyczkami po linii prostej. Większość dzieci z grupy skupia się na zadaniu, doprowadza pracę do końca, zna pojazdy poruszające się po lądzie, na wodzie i w powietrzu, wykonuje proste rysunki poprzez łączenie kropek, obrysowuje proste kontury, wypowiada się spontanicznie, rozpoznaje i nazywa figury geometryczne, porównuje liczebność zbiorów: dużo, mało, tyle samo, poznaje i tworzy zbiory przedmiotów ze względu na ich wspólne cechy, łączy w pary, wskazuje pierwszy, drugi i kolejny przedmiot, opowiada o zmianach zachodzących w przyrodzie.
Najwięcej kłopotów sprawia dzieciom udział w prostych inscenizacjach z podziałem na role i dialogami, stemplowanie, malowanie, rysowanie w układzie szeregowym, wskazywanie prawej i lewej strony ciała, opowiadanie i porządkowanie historyjki obrazkowej. Dzieci z uwagą i zainteresowaniem słuchają opowiadań i bajek czytanych przez nauczyciela, odpowiadają na pytania całym zdanie, nazywają osoby i czynności, starają się opisywać przedmioty. Oczekują na swoją kolej. Mają bogaty zasób słów, starają się poprawnie budować zdania, rozwiązują zagadki słowne, recytują wiersze, śpiewają piosenki. Chętnie tańczą, słuchają muzyki, rozpoznają dźwięki z otoczenia. Bardzo chętnie tworzą prace plastyczne farbą, kredką, mazakiem, ołówkiem. Znają i potrafią wymienić pory roku, większość dzieci zna i potrafi wymienić dni tygodnia. Wszystkie dzieci wskazują i nazywają swoje części ciała, wskazują części ciała występujące podwójnie. Większość dzieci z grupy zna obraz graficzny liter i cyfr, potrafi samodzielnie podpisać swoją pracę, zna pierwszą i ostatnią głoskę prostego wyrazy. Niektóre dzieci potrafią przegłosować wyrazy, samodzielnie czytają. Posługują się określeniami odnoszącymi się do kierunków w przestrzeni oraz do położenia przedmiotów w przestrzeni. Dzieci mają niewielkie problemy ze wskazaniem stron ciała (strona prawa, strona lewa). Dzieci znają i posługują się zwrotami grzecznościowymi. Znaczna część grupy reaguje na proste polecenia w języku angielskim, śpiewa piosenki i ilustruje je ruchem.
Mocne strony grupy w obszarze rozwój umysłowy: wskazywanie i nazywanie kolorów, wskazywanie i nazywanie części ciała, uważne słuchanie opowiadań i udzielanie odpowiedzi na pytania, przeliczanie w zakresie 5 i więcej, porównywanie liczebności zbiorów przez łączenie w pary, segregowanie klasyfikowanie, nazywanie osób i czynności, chęć podejmowania działań plastycznych i manualnych, opowiadanie ilustracji, posługiwanie się określeniami odnoszącymi się do kierunków w przestrzeni oraz do położenia przedmiotów w przestrzeni, posługiwanie się zwrotami grzecznościowymi.
Obszary do wzmacniania: udział w prostych inscenizacjach z podziałem na role i dialogami, stemplowanie, malowanie, rysowanie w układzie szeregowym, wskazywanie prawej i lewej strony ciała, opowiadanie i porządkowanie historyjki obrazkowej.
Funkcje w obszarze rozwoju umysłowego wzmacniane były poprzez:
- zabawy w teatr z użyciem pacynek, odgrywanie ról;
- opowiadanie o zmianach zachodzących w przyrodzie w zależności od pory roku;
- układanie obrazków według kolejności zdarzeń, układanie i opowiadanie historyjek obrazkowych;
- kolorowanie obrazków konturowych, rysowanie po śladzie, ćwiczenia grafomotoryczne; rysowanie według wzoru, stemplowanie, malowanie, rysowanie w układzie szeregowym;
- czytanie dzieciom opowiadań, wierszy – rozmowa z dziećmi na temat opowiadania; rozpoznawanie bohaterów reprezentujących dobre i złe uczynki;
- nauka wierszyków, piosenek, rymowanek;
- spostrzeganie, wyodrębnianie i nazywanie elementów ilustracji;
- egzekwowanie od dzieci budowania dłuższych wypowiedzi;
- odczytywania symboli pogodowych;
- posługiwanie się liczebnikami głównymi i porządkowymi;
- zabawy na koncentracje uwagi;
- zabawy ze wskazywaniem i nazywaniem stron ciała.

Rozwój społeczno – moralny
Analizując arkusz diagnostyczny w obszarze rozwoju społeczno-moralnego zauważyć można, że wszystkie dzieci określają swoje potrzeby, znają swoje prawa i obowiązki, znają imiona rówieśników, potrafią podać swoje imię i nazwisko, uczestniczą w zabawach relaksacyjnych, integracyjnych, chętnie pełnią dyżury, dbają o zabawki i sprzęt znajdujący się w przedszkolu i na przedszkolnym placu zabaw, unika wyszydzania i szykanowania. Są to mocne strony grupy w obszarze rozwoju społeczno-moralnego.
Większość dzieci stara się zgodnie współdziałać w zespole, mówi o swoich potrzebach.
Obszary do wzmacniania: wiedza na temat, że Polska leży w Europie i jest w Unii Europejskiej, obrzędy, zwyczaje i tradycje ludowe i rodzinne, nazywanie i wskazanie godła narodowego, mniej kłopotów sprawia dzieciom nazywanie i wskazywanie barw narodowych.
Funkcje w obszarze rozwój społeczno-moralnego wzmacniane były poprzez:
- częste używanie zwrotów grzecznościowych i egzekwowanie ich od dzieci;
- zabawy integrujące grupę;
- rozmowy na temat tradycji ludowych związanych ze świętami, członków rodziny, pokrewieństwa;
- rozmowy na temat symboli narodowych.

Rozwój emocjonalny
Wszystkie dzieci odróżniają pozytywne emocje od negatywnych, potrafią rozpoznać i nazwać charakterystyczne stany emocjonalne, próbują analizować i charakteryzować własne uczucia, rozpoznają przedstawiony symbolicznie smutek, radość, złość, strach, potrafią prosić o pomoc nauczyciela, pocieszają osoby smutne. Są to mocne strony grupy.
Funkcje w obszarze rozwój emocjonalnego wzmacniane były poprzez:
- nazywanie uczuć towarzyszących dzieciom w przedszkolu;
- rozmowa na temat emocji pozytywnych, negatywnych;
- przedstawianie symboliczne emocji.
Dzieci wymagające kontynuowania pracy indywidualnej to:
- rozwój mowy:
- wzmacnianie dziecka w obszarze manualnym, grafomotorycznym: rysowanie po śladzie, kolorowanie, malowanie, lepienie z plasteliny, masy solnej, cięcie nożyczkami, zwracanie uwagi na prawidłowy chwyt narzędzie piśmienniczego:
- rozwijanie zdolności matematycznych:
- związki przyczynowo-skutkowe, układanie historyjki obrazkowej:
- zabawy wymagających skupienia uwagi, koncentracji:
- ćwiczenia wzrokowo-ruchowo-słuchowe:
- rozwijanie słuchu fonematycznego:
- rozwijanie logicznego myślenia:

Wnioski do pracy z całą grupą:
Mocne strony:
1. Dzieci są samodzielne, sprawne ruchowo, chętnie uczestniczą we wszystkich formach zajęć.
2. Treści programowe zostały dobrze opanowane. Widać postęp dzieci we wszystkich obszarach rozwoju fizycznego, poznawczego oraz społecznego i emocjonalnego.
3. Łatwo i chętnie nawiązują kontakt z dorosłymi i rówieśnikami.
4. Samodzielnie wykonują i doprowadzają do końca prace plastyczne.
5. Dzieci dobrze rozwinęły umiejętności z zakresu pojęć matematycznych. Rozpoznają figury geometryczne, przeliczają i wykonują działania na konkretach w zakresie 10.
Obszary do rozwoju:
1. Słabiej w grupie wypadają umiejętności manualne, prawidłowy chwyt narzędzia piśmienniczego oraz logiczne myślenie i myślenie przyczynowo – skutkowe.
2. Trudności sprawia koncentracja uwagi w czasie zajęć u niektórych dzieci.
3. Dzieci maja problemy ze wskazywaniem stron ciała (strona prawa, lewa).
Rekomendacje:
1. Dalsze, systematyczne wspomaganie wykonywanych czynności w celu utrzymania i rozwijania osiągniętych efektów.
2. Zachęcić dzieci do wykonywania prac manualnych, dokładności rysowania po śladzie, kolorowania, malowania oraz do prawidłowego chwytu narzędzia piśmienniczego.
3. Zachęcanie dzieci do układania historyjek obrazkowych.
4. Zachęcanie dzieci do udziału w zabawach muzyczno-ruchowych uczących rozróżniania stron ciała.
5. Zachęcanie dzieci do prezentowania swoich umiejętności.
Działania:
1. Wychowawcy grupy dwa razy w tygodniu przeprowadzą ćwiczenia manualne rozwijające precyzję ruchu rąk tj. rysowanie po śladzie szlaczki, leniwe ósemki, ćwiczenia graficzne i grafomotoryczne, wycinanie po śladzie, lepienie z plasteliny i masy solnej, kolorowanie.
2. Wychowawcy grupy raz w tygodniu w czasie zabaw swobodnych zwiększą ilość opowiadania i układania historyjek obrazkowych według kolejności zdarzeń.
3. W godzinach popołudniowych raz w tygodniu wychowawcy grupy zorganizują ćwiczenia wspomagające koncentrację uwagi tj. memory, wyszukiwanie szczegółów, gry planszowe, skojarzenia, odwzorowywanie symboli itp. Oraz ćwiczenia na logiczne myślenie.
4. Dwa razy w tygodniu wychowawcy organizować będą zabawy muzyczno-ruchowe utrwalające strony ciała.

Opracowała: Karolina Pilaszek