Program zajęć rewalidacji indywidualnej

PROGRAM ZAJĘĆ REWALIDACJI INDYWIDUALNEJ DLA UCZNIA KLASY VIII SZKOŁY PODSTAWOWEJ

Podstawą opracowania indywidualnego programu zajęć rewalidacyjnych dla ucznia
kl. VIII ..............były zalecenia zawarte w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego nr ........ z dnia..........................

Celem oddziaływań rewalidacyjnych jest rozwój i aktywizowanie wszystkich właściwości intelektualnych i osobowości ucznia, umożliwiających mu pełne uczestnictwo w procesie dydaktyczno – wychowawczym realizowanym w szkole, a w dalszej kolejności przygotowujących go do dorosłego życia.
Metody pracy: pogadanka, dyskusja, obserwacja, pokaz, demonstracja, ćwiczenia praktyczne, Metoda Dobrego Startu, terapia zabawą, muzykoterapia, Metoda Ruchu Rozwijającego Weroniki Sherborne, metody rozwijające aktywność własną, dydaktyczne, metody komunikacji wspierającej
i wspomagającej.
Formy pracy: indywidualna
Cele ogólne:
1. Kompensowanie i korygowanie deficytów w zakresie koncentracji uwagi
2. Wdrażanie do wykonywania zadań wymagających coraz dłuższej pracy
3. Usprawnianie zaburzonej percepcji wzrokowej, kompensowanie, korygowanie deficytów
w tym zakresie
4. Usprawnianie bezpośredniej pamięci słuchowej, kompensowanie i korygowanie deficytów w zakresie percepcji słuchowej, słuchu fonematycznego
5. Doskonalenie funkcji poznawczych
6. Utrwalenie posiadanej wiedzy i poszerzanie jej zakresu
7. Usprawnianie rozumowania i kształtowania pojęć matematycznych
8. Umożliwianie kontaktu ze środowiskiem lokalnym i zrozumienia przynależności do tego środowiska
Cele szczegółowe:
1. Koncentracja uwagi
• czytanie prostych opowiadań, wyodrębnianie osób i przedmiotów występujących w utworze,
• dobieranie właściwych i niewłaściwych obrazków do historyjek,
• porządkowanie historyjek obrazkowych
• dopasowywanie figur do kształtu, doprowadzanie podjętej pracy do końca,
• lokalizowanie źródła głosu,
• określanie położenia przedmiotów,
• odwzorowywanie rysunku z pamięci odroczonej,
• obserwowanie różnych zjawisk,
• reagowanie na dany sygnał,
• rozpoznawanie w krótkim czasie eksponowanych przedmiotów,
• rozpoznawanie przedmiotów na obrazkach złożonych,
• zabawy muzyczno – ruchowe
• skupianie uwagi – podczas krótkich ćwiczeń (stopniowe wydłużanie tego czasu), na ruchomym elemencie, na podanym wzorze,
• stopniowe wydłużanie wysiłku umysłowego,
• dostrzeganie jednakowych ilustracji, liter,m cyfr
2. Percepcja wzrokowa
• ćwiczenia na materiale obrazkowym
-demonstrowanie ruchem czynności przedstawionej na obrazku
-dobieranie obrazków według zasady „co do czego pasuje”, do określonej czynności, do ich konturów, cieni, do opisu
-dobieranie dwóch obrazków różniących się jedną cechą
-dobieranie przedmiotów, obrazków według różnych, wskazanych przez n-la kryteriów (np. zimowe ubrania), kolorów kredek do barwnej ilustracji, parami takich samych przedmiotów, klocków, obrazków, brakujących elementu
-dobieranki obrazkowo – literowe
-dopasowywanie części obrazków do całości
-dorysowywanie brakujących konturów, elementów
-grupowanie materiału abstrakcyjnego według podanego kryterium, eliminatki
-klasyfikowanie przedmiotów, obrazków o podobnej treści lub przeznaczeniu oraz eliminowanie z grupy przedmiotów niepasujących do całości
-kończenie rozpoczętego ornamentu, rysunków
-łączenie jednakowych elementów
-odnajdowanie obrazków zamienionych miejscami
-opowiadanie zilustrowanej historyjki obrazkowej
-odtwarzanie układu graficznego według wzoru
-porównywanie
porządkowanie obrazków według kolejności zdarzeń
-rozpoznawanie treści obrazków ukazanych w krótkich ekspozycjach, na obrazkach przedmiotów, ludzi, itp.
-rozwijanie zdolności kojarzenia, prostego wnioskowania na bazie własnych obserwacji
-rysowanie z pamięci eksponowanych wzorów
-segregowanie obrazków według grup tematycznych
składanie origami, prostych obrazków pociętych na kilka części
-zabawy z obrazkami („co tu się zmieniło: itp.)
-szukanie w otoczeniu takich samych przedmiotów jak na obrazku
-układanie domin, loteryjek, składanie, puzzli
-układanie obrazków
-podobieństwa i różnice
• ćwiczenia na materiale geometrycznym
-dobieranie figury geometrycznej do wzoru
-łączenie w pary jednakowych figur
-odnajdywanie na rysunku podobnych figur geometrycznych
-porównywanie figur
-rozpoznawanie figur płaskich: koło, kwadrat, prostokąt, trójkąt
-różnicowanie figur
-szukanie ukrytych figur na obrazku
-spostrzeganie istotnych cech form geometrycznych
-składanie według wzoru
-tworzenie dowolnych form i układów z przedmiotów, klocków i figur
-układanie figur z patyczków lub klocków
-układanie kompozycji z figur geometrycznych według wzoru i z pamięci
• ćwiczenia na materiale literopodobnym
-łączenie w pary takich samych znaków
-porównywanie wskazanych symboli graficznych
-rozpoznawanie wskazanych symboli graficznych
-rozpoznawanie identycznych znaków graficznych
-różnicowanie kształtów literopodobnych
• ćwiczenia na materiale literowym
-dobieranie liter drukowanych do pisanych
-dobieranie wyrazów różniących się jedną literą
-dopisywanie brakujących szczegółów w literach
-kojarzenie głoski z literą
-lepienie kształtu liter plasteliną
-łączenie w pary liter o podobnych kształtach
-rozpoznawanie i nazywanie kształtu liter i cyfr
-rozwiązywanie zagadek, rebusów, łamigłówek, eliminatek, rozszyfrowywanie zakodowanych wyrazów
-sortowanie liter według określonych cech lub zasad
-składanie sylab, wyrazów za pomocą suwaków
-tworzenie wyrazów (rozpoczynającymi się na daną literą, z rozsypanek literowych, poprzez zabranie lub dołożenie nowej litery, itp.)
3. Percepcja słuchowa
• doskonalenie analizy i syntezy dźwiękowej wyrazów
• doskonalenie umiejętności wyodrębniania określonej głoski
• kształcenie umiejętności podziału wyrazu na głoski, litery, sylaby
• kształcenie słuchu fonemowego w zakresie różnicowania spółgłosek typu b-p (bułka-półka), w-f (wanna-fontanna, itp.)
• odgadywanie zagadek rytmicznych
• rozpoznawanie przedmiotu po wydawanym przez niego dźwięku, rodzajów dźwięków, dźwięków różnych instrumentów muzycznych, dźwięków dochodzących z otoczenia
• wystukiwanie rytmu według podanego układu przestrzennego
• zabawy
• naśladowanie głosów zwierząt
• ćwiczenia usprawniające wrażliwość, analizę i syntezę słuchową
• ćwiczenia pamięci słuchowej
-opowiadanie treści usłyszanych bajek, opowiadań
-powtarzanie prezentowanych struktur rytmicznych, sekwencji dźwięków, ciągów słownych i zdań, wierszyków, piosenek i rymowanek
-reagowanie na określone dźwięki
-rozwiązywanie zagadek zadawanych ustnie
-zapamiętywanie
• ćwiczenia fonacyjne
-mówienie krótkich tekstów z różnym natężeniem głosu (głośno, potem coraz ciszej, aż do szeptu
• ćwiczenia słuchu fonematycznego
-dopasowywanie liter do ilustracji
-liczenie sylab w wyrazach i dotykaniem obrazkiem cyfr odpowiadających kolejności sylab w wyrazie
-różnicowanie słów podobnie brzmiących (czapka – żabka)
-tworzenie ciągów wyrazów, w których końcowa sylaba jednego jest początkową drugiego
-wskazywanie obrazka, którego nazwa zawiera daną głoskę
4. Kompensowanie i korygowanie deficytów w zakresie grafomotoryki, zaburzonej motoryki małej i dużej
• w zakresie motoryki dużej
-gimnastyka (krążenie głowy; odwracanie się z pleców na brzuch, zboku na bok;podskoki; skłony w przód, utp.)
-ćwiczenia (równoważne – wchodzenie i schodzenie po schodach; stanie na jednej nodze; Ruchu Rozwijającego Weroniki Sherborne; naprzemienne uderzanie o podłoże podłoże palcami i piętami; podnoszenie przedmiotów, zwijanie ręcznika palcami stóp; wchodzenie na górkę i schodzenie z niej; czworakowanie; naśladowanie zwierzaków ( „pokaż , jak kotek chodzi i jak się myje”))
-ćwiczenia relaksujące (obniżanie napięcia mięśniowego; rozwijanie płynności i precyzji ruchów równoczesnych; ćwiczenia psychomotoryki; ruchy barku – rytmiczne balansowanie)
-orientacja w schemacie własnego ciała i w przestrzeni (ćwiczenia w orientacji w schemacie własnego ciała; ćwiczenia orientacji całego ciała w przestrzeni, np. klepanie dłońmi o kolana; ćwiczenia ruchowe utrwalające nazwy poszczególnych części ciała; ruchy naprzemienne; kształtowanie świadomości własnego ciała; orientacja w schemacie ciała osoby stojącej naprzeciwko; rozróżnianie prawej i lewej strony ciała; rysowanie oburącz w powietrzu ósemek; zabawy orientacyjno – porządkowe)
-bieg (swobodny)
-chód w postawie wyprostowanej
-podskoki
-przeskakiwanie przez linię narysowaną na podłodze
-pokonywanie torów przeszkód
-podrzucanie piłki, woreczka, większej lub mniejszej zabawki
-wystukiwanie rytmu bokiem dłoni, palcami
-krążenie głowy w różnych pozycjach itp.
• w zakresie motoryki małej
-bazgranie kredką po papierze
-budowanie z klocków urozmaiconych budowli
-cięcie różnego rodzaju materiałów
-wyrabianie płynnych, ciągłych ruchów pisarskich
-ćwiczenia grofomotoryczne
-chwytanie: przedmiotów całą dłonią i palcami, małych przedmiotów, np., guzików, klocków
-ugniatanie różnych mas
-gniecenie papieru, kartek, gliny, piłeczki itp.
-kalkowanie wzorów, kreskowanie
-wykropkowywanie
-malowanie (palcami, pęczkiem waty, pędzlami, oburącz, bez odrywania ręki itp.)
• usprawnianie manualne
• ćwiczenia dłoni i palców
-dotykanie (przedmiotów o różnej fakturze)
-krążenia, uderzanie, pocieranie, zamykanie i otwieranie, skubanie, składanie, uginanie, ugniatanie, wymachy dłoni
-zwijanie sznureczka
-ściskanie piłeczek palcami
• ćwiczenia graficzne
-pisanie po śladzie
-łączenie wyznaczonych punktów
-malowanie, zamalowywanie
-rysowanie
• ćwiczenia rozluźniające
5. Stymulowanie i rozwijanie sprawności psychomotorycznych istotnych w opanowaniu umiejętności czytania
• doskonalenie techniki prawidłowego czytania
• kształcenie umiejętności podziału zdania na wyrazy i wyrazów na sylaby
• praca nad płynnością i poprawnością czytania, likwidacja nawyku literowania
• doskonalenie umiejętności głośnego, płynnego, poprawnego, wyrazistego i retorycznego czytania oraz cichego czytania ze zrozumieniem
• dopasowywanie napisów do obrazków
• rozwiązywanie rebusów i krzyżówek
• czytanie wyrazów i eliminowanie z nich błędnych liter
• układanie zdań z pojedynczych wyrazów
• praca z tekstem
• wyszukiwanie wskazanego wyrazu w zdaniach, w dłuższym tekście
• udzielanie pisemnej odpowiedzi na pytania
• posługiwanie się fragmentami tekstu jako uzasadnieniem odpowiedzi ustnej
• nadawanie tytułów ilustracjom historyjki obrazkowej
• opowiadanie treści historyjek obrazkowych
• porządkowanie zdań
• układanie pytań i odpowiedzi do przeczytanych tekstów
• wypowiadanie się spontaniczne, samodzielne, na dowolny lub określony temat, na temat historyjek obrazkowych, wysłuchanych tekstów
• wyszukiwanie w tekstach fragmentów dotyczących określonego tematu
• zadawanie różnorodnych pytań, udzielanie sensownych odpowiedzi
6. Wypowiedzi pisemne
• poznanie reguł rządzących tekstem pisanym
• dostrzeganie różnic między językiem mówionym a pisanym
• wzbogacanie słownictwa ucznia
• umiejętność sporządzania notatek, redagowania logicznego, spójnego i przejrzystego tekstu, zwięzłego formułowania wypowiedzi, przestrzeganie graficznego układu wypowiedzi
• doskonalenie umiejętności w zakresie poprawnej budowy zdań, stosowania znaków interpunkcyjnych
• doskonalenie umiejętności analizowania, syntezy i wyjaśniania treści
• rozwijanie umiejętności zamykania myśli w granicy zdania
• kształcenie umiejętności opowiadania tekstu z punktu widzenia różnych postaci
• doskonalenie formy wypowiedzi na podstawie własnych przeżyć
• używanie formuł grzecznościowych w wypowiedziach stanowiących rozmowy, prośbę o informację bądź uprzejme polecenie
• kształcenie umiejętności obserwowania ludzi i oceniania ich na podstawie postępowania
• zapisy krótkich dialogów, tekstów
• uzupełnianie brakujących fragmentów tekstów
• poznanie zasad pisania różnego rodzaju pism użytkowych oraz ich redagowanie
• pisanie listów, kartek pocztowych
• porządkowanie punktów planu według kolejności wydarzeń, redagowanie ramowego planu krótkiego tekstu literackiego
• opisywanie postaci literackiej lub prawdziwej osoby, a także opisywanie przedmiotów, zwierząt
• opowiadanie poznanego utworu literackiego lub jego fragmentu, komponowanie dalszego ciągu wydarzeń
• pisanie opowiadania według podanego planu
7. Rozpoznawanie i konstruowanie zdań: oznajmujących, pytających, rozkazujących
8. Wdrażanie do czujności ortograficznej i wykorzystania poznanych zasad w praktyce
• ćwiczenia w rozpoczynaniu zdania wielką literą i kończenia go kropką, znakiem zapytania lub wykrzyknikiem
• korzystanie ze słownika ortograficznego
• przenoszenie wyrazów
• przepisywanie wyrazów i krótkich zdań ze zwróceniem uwagi na zachowanie poprawności ortograficznej
• opracowanie i stosowanie zasad pisowni
• stosowanie znaków interpunkcyjnych
• uzupełnianie tekstów z lukami
• pisanie ze słuchu i z pamięci krótkich tekstów z zastosowaniem uprzednio wprowadzonych wyrazów
9. Rozwijanie wiedzy ogólnej i wiadomości szkolnych
• poszerzanie zasobu wiedzy o najbliższym otoczeniu i świecie,
• doskonalenie umiejętności definiowania, uogólniania i klasyfikowania pojęć
• wspomaganie wszechstronnego rozwoju ucznia na miarę jego możliwości
10. Usprawnianie rozumowania i kształtowania pojęć matematycznych
• wykonywanie właściwych obliczeń matematycznych do danego zadania
• stosowanie krótkich poleceń w zadaniach
• konstruowanie zadań z treścią na konkretnych przykładach
• wykonywanie operacji pamięciowych na liczbach
• posługiwanie się liczbami i symbolami matematycznymi, zapisywanie i rozumowanie działań matematycznych
• doskonalenia liczenia w pamięci
• rozwijanie logicznego myślenia matematycznego
• rozwiązywanie i układanie zadań tekstowych
• działania na zbiorach i liczbach
• ćwiczenia doskonalące umiejętności praktyczne (ważenie, mierzenie, obliczenia zegarowe, kalendarzowe, pieniężne)

Ewaluacja
Ewaluacja dokonywana będzie na koniec każdego semestru na podstawie obserwacji bieżących oraz oceny postępów ucznia (oceny semestralnej i końcowej).

Opracowanie programu:
........................................