Szukamy śladów jesieni - projekt edukacyjny

Projekt edukacyjny „ Szukamy śladów jesieni”

Projekt „ Szukamy śladów jesieni” był realizowany z dziećmi 6 – letnimi w oddziale przedszkolnym przy Szkole Podstawowej im. C.K Norwida w Trzeszczanach w pierwszym semestrze roku szkolnego 2021/2022 na przełomie miesiąca września i października.

Dzieci mają świadomość dynamiki zmian zachodzących w przyrodzie, znają cechy charakterystyczne jesieni.

SPIS TREŚCI

Wstęp........................................

ROZDZIAŁ I
1.1 Projekt edukacyjny jako metoda nauczania.................................
1.2 Źródła informacji........................................
1.3 Cele ogólne........................................
1.4 Cele szczegółowe........................................
1.5 Metody........................................
1.6 Formy........................................
1.7 Techniki........................................
1.8 Współpraca ze środowiskiem........................................

ROZDZIEŁ II
2.1 Adresaci projektu i termin realizacji........................................
2.2 Tematyka projektu........................................
2.3 Harmonogram prac........................................
2.4 Kontrakt ........................................
2.5 Możliwe zagrożenia w realizacji projektu....................................

ROZDZIAŁ III
3.1 Kryteria oceniania projektu........................................
3.2 Prezentacja........................................
3.3 Autoewaluacja i ewaluacja........................................

Bibliografia........................................

Załączniki........................................

„Jesień to druga wiosna, kiedy każdy liść jest kwiatem”

(Albert Camus)

Wstęp

Jesień to malownicza pora roku, bogata w smaczne i zdrowe warzywa, Pobudza zmysły i wyobraźnię. Bogactwo naturalnych materiałów plastycznych jest nie do przecenienia a dynamika zmian zachodzących w przyrodzie umożliwia dzieciom rozwijanie zainteresowań i pasji.
Świat przyrody jest dla dziecka piękny, tajemniczy, fascynujący. Dostarcza on wiele pozytywnych emocji. Dziecko odkrywa świat, dostrzega bogactwo barw, zmienność zjawisk używając do tego swoich zmysłów. Poznawanie przyrody ma wpływ na jego harmonijny rozwój, pozwala na przeżywanie nowych doznań, sprzyja rozwojowi emocjonalnemu, umysłowemu, uwrażliwia i umożliwia uwewnętrzniać uczucia. (1)
Do napisania niniejszego projektu skłoniła mnie chęć uwrażliwiania dzieci na piękno przyrody jesiennej oraz poszerzenie wiedzy na temat tej pory roku. Mam nadzieję, że opracowany przeze mnie projekt pozwoli odkryć i wykorzystać uroki jesieni.

ROZDZIAŁ I

1.1 Projekt edukacyjny jako metoda nauczania

W codziennej pracy z dziećmi pożądane jest stosowanie metod aktywizujących metod pracy oraz nowatorskich rozwiązań pedagogicznych, na przykład realizacji zajęć metodą projektu. Metoda ta jest doskonałą okazją do różnicowania poziomów nauczania, umożliwia dostosowanie tempa pracy i stopnia trudności podejmowanych zadań do indywidualnych możliwości uczniów. Projekty integrują wiedzę i umiejętności dzieci z różnych dziedzin. Uczą współpracy i samodzielności oraz umożliwiają rozwijanie motoryki małej i dużej. Co więcej dzięki projektom nauczyciel tworzy warunki do uznania podmiotowości dziecka w procesie uczenia się. Metoda ta uwzględnia indywidualne zainteresowania i preferencje, a także zdolności, potrzeby i oczekiwania wychowanków. Projekty zapewniają różnorodność gromadzonych doświadczeń, a wiedza zdobyta przez dziecko ma charakter interdyscyplinarny i tworzy całościowy obraz świata.
Udział dziecka w projekcie angażuje jednocześnie emocje i umysł nieporównywalnie większym stopniu niż kiedykolwiek z innych metod pracy. Umożliwia pełne zaangażowanie dziecka w przebieg zajęć, dając mu wyraźną przewagę nad aktywnością nauczyciela. (2)
Metoda projektów należy do grupy metod aktywizujących o charakterze holistycznym, o szerokim spektrum oddziaływania, czyli wspierających dziecko całościowo we wszystkich sferach. To metoda związana z działaniem aktywnym i uczestnictwem w niej wszystkich zaangażowanych na każdym etapie realizacji. Sam projekt z definicji jest pogłębionym badaniem, w którym grupa ludzi analizuje problem i wielostronnie go bada, by potem zaprezentować innym swoją wiedzę, swoje umiejętności. Metoda wywodzi się z praktyki rozwiązywania problemów w szkołach zawodowych. Jej głównym popularyzatorem w USA był John Dewey. Jako rozwiązanie metodyczne była znana i praktykowana w Polsce już po II wojnie światowej.
Jako model pracy, który na stałe przyjął się w rzeczywistości przedszkolnej, jest realizowana we Włoszech, w miasteczku i rejonie Reggio Emilia.
Projekt wymaga czasu. Trwa co najmniej tydzień, a najlepiej od 2 do 4 tygodni. Na każdym etapie cechuje nauczyciela duży szacunek i duże zaufanie do możliwości dziecka, postawa słuchająca, rozumiejąca, empatyczna, ale i inspirująca.

Dorosły wie, że nie jest on głównym źródłem wiedzy. Bardzo szanuje wiedzę osobistą dziecka i wie, że większą wartość, niż przekaz wiedzy ma wspólne zespołowe rozwiązywanie problemów, badanie zjawisk oraz poszukiwanie odpowiedzi poprzez sięganie do źródeł wiedzy, np. wiedza eksperta. Wie też, że niemniej ważne jest umożliwienie dzieciom dzielenia się zdobytą wiedzą. Praca metodą projektów obejmuje trzy etapy. Pierwszy etap dotyczy wyboru tematu, rozeznania się w tym, jaką dzieci mają o nim wiedzę, oraz czego nowego chciałyby się dowiedzieć.
Etap drugi powinien zawierać działania badawcze (o różnym charakterze, czasem typowe badanie fizyczne, a czasem badanie zjawiska bardziej od strony społecznej), wizytę eksperta lub/i wyprawę terenową. Jeśli temat jest bardziej społeczny, problemy i pytania są rozwiązywane często podczas wyprawy terenowej i/lub wizyty eksperta. Jeśli problem jest badawczy , analizują, badają i rozpatrują temat pod kątem postawionych sobie pytań z wykorzystaniem narzędzi badawczych i pomiarowych. W tym celu warto założyć w sali kącik badawczy, w którym zgromadzone będą narzędzia środki do badań, np.: lupy, dyktafon, podkładki do notowania, narzędzia miernicze itp. Poza działaniami w placówce w tym celu ważne są wyjścia w teren i wycieczki. Jeśli nie ma takiej możliwości wartościowym dla nich doświadczeniem jest spotkanie z ekspertem, który wyjaśni dzieciom interesujące je kwestie lub przygotuje dla nich pokaz. Elementy te wykorzystują tez wartość uczenia się społecznego (od innych ludzi), więc nauczyciel nie jest jedynym źródłem wiedzy, są nim też eksperci. Mogą być nimi, rodzice, dziadkowie, pracownicy przedszkola – wszyscy, którzy mogą podzielić się swoją osobistą i profesjonalną wiedzą. Takie rodzaju sytuacje powodują nie tylko budowanie bliskości poznawczej, intelektualnej a także zacieśniają więzi społeczne.
W etapie trzecim istotna rolę odgrywa rozmowa podsumowująca oraz przygotowanie wydarzenia kulminacyjnego, by umożliwić dzieciom dzielenie się z innymi swoją wiedzą. Formami autoprezentacji mogą być: przedstawienia, spotkania tematyczne z rodzicami, wystawa prac, giełda przedmiotów, zabawa tematyczna, pokaz dla innych grup itp. W toku pracy metodą projektów nauczyciel dokonuje obserwacji rozwoju dziecka, sporządza notatki, gromadzi wytwory jego aktywności (prace plastyczne, zdjęcia, książeczki, gazetki itp.), a dzieci mogą stworzyć pamiątkową kronikę projektu.

- Praca metodą projektów badawczych realizuje w praktyce holistyczną koncepcję edukacji.
- Biorąc udział w projekcie dziecko uczy się rzeczywistego rozwiązywania problemów i zrozumienia zjawisk, samodzielnego ich zgłębiania.
- Metodyka projektu rozbudza i realizuje dziecięce potrzeby poznawcze (pytania, eksplorowania, eksponowania), wspiera eksplorację świata i jego zjawisk, buduje struktury wiedzy, wspomaga indywidualny rozwój każdego jej uczestnika. - Udział w projekcie jest uczeniem się w działaniu; nadaje procesowi edukacji przedszkolnej emocjonalny, ważny sens.
- Wykonywanie projektu integruje osoby, grupy i środowiska.
- Praca metodą projektów jest zgodna z wytycznymi nowej podstawy programowej. (3)

1.2 Źródła informacji

- Zajęcia i obserwacje w terenie
- Spacery po okolicy
- Konsultacje z nauczycielem
- Dzieła sztuki, obrazy
- Literatura dziecięca
- Internet

1.3 Cele główne:

- Obserwowanie wybranych środowisk przyrodniczych, zwrócenie uwagi na dominującą kolorystykę, zmiany, jakie zachodzą w przyrodzie jesienią.
- Rozróżnianie i nazywanie popularnych warzyw i owoców. Rozpoznawanie ich na podstawie kształtu, zapachu i smaku. Robienie sałatek.
- Wyposażenie uczniów w wiedzę na temat zmian zachodzących w przyrodzie w okresie jesieni.
- Rozwijanie twórczej aktywności, ekspresji i poczucia estetyki poprzez różnorodne techniki plastyczne.
- Integracja grupy poprzez sytuacje wychowawcze, kształtujące postawy koleżeństwa, wzajemnej pomocy i zaufania.
- Uczenie tolerancji oraz dobrych relacji z ludźmi.
- Budowanie więzi między społecznością szkolną a rodzicami.

1.4 Cele szczegółowe:

- Dziecko wymienia i rozpoznaje na ilustracjach warzywa, owoce, zwierzęta i ptaki żyjące w polskich lasach, sadach i ogrodach,
- Opowiada o ich przygotowaniach do ludzi i zwierząt do zimy,
- Rozpoznaje odgłosy ptaków, zwierząt i jesiennej przyrody.
- Obserwuje zmiany zachodzące w przyrodzie jesienią, opowiada o nich,
- Ogląda drzewa znajdujące się w bliskim otoczeniu, nazywa je, rozpoznaje je
po liściach i owocach.
- Gromadzi skarby jesieni: zbiera owoce drzew wzbogaca nimi kącik
przyrody,
- Wykorzystuje szyszki, kasztany, żołędzie, liście, itp. w działalności
plastycznej, technicznej, matematycznej, muzycznej i w inny niestandardowy
sposób.
- Rozpoznaje, nazywa, segreguje dary sadów i ogrodów (owoce, warzywa).
- Wyciąga wnioski na temat spożycia warzyw i owoców pod różnymi
postaciami,
- Uważnie słucha teksty literackie i opowiadania czytane przez nauczyciela na temat jesieni.
- Rozwiązuje z pomocą nauczyciela zagadki, krzyżówki i rebusy o jesieni.
- Wykonuje wraz z nauczycielem / rodzicami, sałatki warzywne itp.
- Wykonuje pracę konkursową związaną z jesienią.
- Potrafi powiedzieć wierszyk o tematyce jesiennej,
- Śpiewa piosenki o tematyce jesiennej, wykonuje jesienny taniec do
wybranego utworu o tejże tematyce.
- Bierze udział w zabawach podczas integracyjnej wycieczki z rodzicami.
- Dziecko wymienia i rozpoznaje na ilustracjach warzywa, owoce, zwierzęta i ptaki żyjące w polskich lasach, sadach i ogrodach,
- Rozpoznaje odgłosy ptaków, zwierząt i jesiennej przyrody.

1.5 Metody

- metoda ćwiczeń praktycznych
- obserwacje,
- metody aktywizujące - burza mózgów
- rozmowa z ekspertem
- drama
- pokaz

1.6 Formy pracy

- spacery, wycieczki
- obserwacje w terenie
- twórczość plastyczna dzieci
- wystawa
- konkurs

1.7 Techniki

- czytanie tekstów literackich,
- rozmowy kierowane,
- aktywne słuchanie,
- swobodne wypowiedzi,
- zajęcia plastyczne,
- praca z komputerem,
- rozwiązywanie zagadek, krzyżówek i rebusów, rozrywek interaktywnych,
- gry dydaktyczne,
- prezentacje multimedialne,
- termometr uczuć

1.8 Współpraca ze środowiskiem

- nadleśniczy
- inni pracownicy nadleśnictwa – Komendant Straży Leśnej, pracownik działu dydaktycznego nadleśnictwa – przewodnik wycieczki
- biblioteka szkolna
- biblioteka gminna
- pracownicy szkoły,
- rodzice, dziadkowie

ROZDZIAŁ II

2.1 Adresaci projektu i termin realizacji

Projekt edukacyjny „ Szukamy śladów jesieni” jest skierowany do dzieci z w wieku od 3 do 6 lat z uwzględnieniem starszych grup wiekowych.
Będzie on realizowany na zajęciach edukacyjno - wychowawczych przez 5 tygodni na przełomie września i października w roku szkolnym 2021/2022.
Realizacja projektu trwa 5 tygodni na przełomie września i października od
dnia 24.09.2021r. do dnia 28.10.2021r.

2.2 W ramach projektu będą realizowane następujące tematy:

1. „Co wiemy o jesieni?”- burza mózgów – spacer po okolicy, zbieranie materiałów i zorganizowanie jesiennego kącika przyrody, robienie ludzików z kasztanów i żołędzi, rozpoczęcie projektu
2. „ Smaczne i zdrowe sałatki jarzynowe” – wykonywanie sałatek z warzyw
3. „ Wycieczka do lasu” - integracyjna wycieczka z rodzicami do
Nadleśnictwa Strzelce”
- zorganizowanie Święta Pieczonego Ziemniaka”, sadzenie dębów,
ewaluacja cząstkowa
4. „Za co lubimy jesień?” – burza mózgów, wykonanie prac plastycznych i
zorganizowanie wystawy prac na konkurs plastyczny „Barwy jesieni”,
5. Konkurs recytatorski „Jesienne wierszowanie” z jednoczesnym
rozstrzygnięciem konkursu plastycznego „Barwy jesieni” – recytacja
wybranych
wierszy – rozstrzygnięcie konkursu, podsumowanie obu konkursów
plastycznego i recytatorskiego, rozdanie nagród – ewaluacja końcowa
projektu.

2.3 Harmonogram prac

Realizacja projektu edukacyjnego „Szukamy śladów jesieni”

Lp.
Zadania dzieci (przy współudziale nauczyciela, rodziców i środowiska).
Potrzebne materiały.
Przewidywana ilość czasu na poszczególne zadania.
Termin konsultacji.
Termin wykonania.
Wydatki - Wkład własny - Z zewnątrz.
Osoby odpowiedzialne.

Zajęcia 1. Co wiemy o jesieni?

L.p. 1 „Co wiemy o jesieni?”- burza mózgów – wprowadzenie w tematykę jesienną, teatrzyk, piosenki, wiersze, spacer po okolicy – obserwacja kolorów jesieni, zbieranie materiałów i zorganizowanie jesiennego kącika przyrody, galeria prac plastycznych z wykorzystaniem materiału przyrodniczego: forma płaska lub przestrzenna, rozpoczęcie projektu.

Materiały: Szary papier, czarny marker, kosze, tacki wiklinowe, plastikowe, kasztany, żołędzie, szyszki, orzechy, dynie ozdobne, owoce i warzywa, zastrugane zapałki, kolce do przekłuwania kasztanów, druciki kreatywne, aparat fotograficzny.

Przewidywana ilość czasu: 3 dni

Termin konsultacji: 24.09. 2021r.

Termin wykonania: 27.09. 2021r.

Wydatki: Wkład własny

Osoby odpowiedzialne: Cały zespół klasowy, nauczyciel, rodzice, dziadkowie.

Zajęcia 2. Smaczne i zdrowe sałatki jarzynowe.

L.p.2. „ Smaczne i zdrowe sałatki jarzynowe” – wykonywanie sałatek z warzyw, rozpoznawanie i nazywanie warzyw, wykorzystując do tego zmysły: wzroku, słuchu, węchu i dotyku. Znajomość zalet spożywania warzyw i owoców, posługiwanie się narzędziami kuchennymi podczas sporządzania sałatek, oglądanie ilustracji o tym jak ludzie przygotowują się do zimy, wypowiedzi na temat owoców znajdujących się w sadzie jesienią oraz warzyw wykopywanych z ogrodu na podstawie wierszy, opowiadań i własnych doświadczeń dzieci, taniec do piosenki „Śliweczka spadła z drzewa”, rozdanie dzieciom Kart pracy do wypełnienia z pomocą nauczyciela
(zał. nr 1) – badanie cząstkowe.

Materiały: Warzywa gotowane: ziemniaki, buraczki, marchewka, seler, kukurydza, majonez, jogurt, ściereczka, deseczka itp.

Przewidywana ilość czasu: 3 dni
Termin konsultacji: 29.09. 2021r.
Termin wykonania: 30.09. 2021r.
Wydatki: Wkład własny
Osoby odpowiedzialne: Cały zespół klasowy, nauczyciel, rodzice, dziadkowie.

Zajęcia 3. „ Wycieczka do lasu”.

L.p. 3. „ Na grzyby” – integracyjna wycieczka z rodzicami do Nadleśnictwa Strzelce – spacer ścieżką edukacyjną, zwiedzanie XIX – w. Pałacu Myśliwskiego Zamojskich w Maziarni Strzeleckiej, zorganizowanie Święta Pieczonego Ziemniaka”- ognisko, fotografowanie wydarzeń z życia klasy, zbieranie grzybów z pracownikami nadleśnictwa, obserwacja gatunków drzew, ptaków i zwierząt, powrót do szkoły - sadzenie dębów przy szkole i na własnych posesjach.

Materiały: Ziemniaki owinięte w folię, kiełbaska grillowa, pieczywo, keczup, musztarda, tacki, kubeczki, noże, widelce plastikowe, ściereczki itp.,sadzonki drzewek ze szkółki leśnej, aparat fotograficzny

Przewidywana ilość czasu: 14 dni
Termin konsultacji: 05.10. 2021r.
Termin wykonania: 06.10.2021r
Wydatki: Wkład własny - Dowóz dzieci na koszt wójta gminy Trzeszczany
Drzewka podarowane przez Nadleśnictwo
Osoby odpowiedzialne: Cały zespół klasowy, nauczyciel, rodzice.

Zajęcia 4. Za co lubimy jesień?

L.p. 4. „Za co lubimy jesień?” – burza mózgów, powrót do siatki wstępnej: rozmowa dziećmi na temat, co już wiedzą, czego się nauczyły, postawienie nowych pytań. Jest to rodzaj podsumowania pracy i wstępnej oceny realizowanego projektu. W zależności od aktywności dzieci, ich zainteresowania, liczby zgłoszonych nowych problemów, należy podjąć decyzję o kontynuowaniu lub zakończeniu projektu, zorganizowanie wystawy prac na konkurs plastyczny „ Barwy jesieni”

Materiały: Czary papier i czarny marker, papier A3, arkusze, kredki, farby, flamastry, wycinanki, plastelina, nożyczki, klej, hasło (literki) do przypięcia i inne jesienne materiały do wykonania dekoracji na konkurs, komputer, drukarka, aparat fotograficzny

Przewidywana ilość czasu: 4 tygodnie
Termin konsultacji: 22.10.2021r.
Termin wykonania: 25.10.
Wydatki: Wkład własny - Wsparcie finansowe otrzymane od Rady Rodziców oraz nagrody zasponsorowane przez Hurtowię EWENTEX w Zamościu
Osoby odpowiedzialne: Cały zespół klasowy, nauczyciel, rodzice, dziadkowie

Zajęcia 5. Konkurs recytatorski „ Jesienne wierszowanie” z jednoczesnym rozstrzygnięciem konkursu plastycznego „ Barwy jesieni”.

L.p. 5. Konkurs recytatorski „Jesienne wierszowanie” – recytacja wybranych wierszy, rozstrzygnięcie konkursu, podsumowanie obu konkursów plastycznego i recytatorskiego, rozdanie nagród – ewaluacja projektu, rozdanie dzieciom ankiet do wypełnienia po zakończonym projekcie (zał. nr 2), wypełnienie ankiet przez dzieci
Materiały: Dekoracyjna gazetka ścienna, aparat fotograficzny

Przewidywana ilość czasu: 4 tygodnie
Termin konsultacji: 27.10.2021r
Termin wykonania: 28.10.2021r. Ogłoszenie wyników obu konkursów
Wydatki: Wsparcie finansowe otrzymane od Rady Rodziców oraz nagrody zasponsorowane przez Hurtownię EWENTEKX w Zamościu
Osoby odpowiedzialne: Cały zespół klasowy, nauczyciel, rodzice, dziadkowie

2.4 Kontrakt

Kontrakt zawarto w dniu 24.09.2021r. miedzy wychowawcą klasy panią xxx a uczniami klasy zerowej.
Kontrakt dotyczy terminowej realizacji projektu na temat: „Szukamy śladów jesieni”.
Prezentacja projektu odbędzie się na zajęciach edukacyjno– wychowawczych
w dniu 28.10. 2021r. Czas prezentacji – 2 godziny.

2.5 Możliwe zagrożenia w realizacji projektu – scenariusz niespodziankowy

W razie zagrożenia w realizacji projektu np. „słomiany zapał” uczniów można go przezwyciężyć np. (poprzez pozytywną motywację, wydłużenie czasu realizacji, zawężenie realizowanego obszary tematycznego).

Nieotrzymanie zaplanowanych środków finansowych (dostosować realizację
projektu do posiadanych środków)

W projekcie „Szukamy śladów jesieni” zaplanowane są dwa konkursy:
plastyczny i recytatorski. Na zakupienie nagród dla wszystkich dzieci
potrzebne jest ok. xxx zł ponieważ zaplanowałam oprócz głównych nagród i
wyróżnień kupić wszystkim dzieciom nagrody pocieszenia w postaci
kredek – (konkurs plastyczny) i książeczek (konkurs recytatorski) a od Rady
Rodziców otrzymam przykładowo tylko połowę pieniędzy bo xxx zł. Za te pieniądze kupuję dzieciom jako nagrody pocieszenia tylko np.: po skromnym długopisie bądź lizaku.

W przypadku, kiedy grupa nie mogłaby pojechać wspólnie do Nadleśnictwa na „Święto Pieczonego Ziemniaka” gdyż wójt gminy nie użyczył autobusu
szkolnego takie święto Pieczonego Ziemniaka można by było zrobić w pobliskim, parku lub na terenie szkoły.

ROZDZIAŁ III

3.1 Kryteria oceniania projektu

Po zakończeniu projektu dzieciom zostaną rozdane Karty pracy (Zał. nr 1) oraz
ankiety ewaluacyjne dla rodziców (Zał. nr 2)

Ocenie podlegać będzie:

- stopień realizacji zadań,
- pożytki związane z realizacją projektu,
- atrakcyjność pomysłów
- realizacja zadań cząstkowych,
- wywiązywanie się ze swoich ról,
- terminowość wykonywania działań,
- zaangażowanie uczestników ( nauczyciela, dzieci i rodziców),
- koszty realizowanego przedsięwzięcia,
- atmosfera w grupie

3.2 Prezentacja

1. Ekspozycja wystawy prac plastycznych - konkurs „Barwy Jesieni”
2. Prezentacja wierszyków – „Jesienny konkurs recytatorski”
3. Realizacja wydarzenia kulminacyjnego, udokumentowanie tego wydarzenia (zdjęcia, zaproszenie gości na pokaz oraz umieszczenie tych wydarzeń na stronie internetowej szkoły ).

3.3 Autoewaluacja i ewaluacja

1. Termometr uczuć: określenie nastroju i ocena atrakcyjności zajęć – ocena cząstkowa (Zał. nr 1)
2. Ankieta dla uczniów „Szukamy śladów jesieni” – ocena końcowa
(Zał. nr 2)
3. Ankieta dla nauczyciela (Zał. nr 3)

Bibliografia i źródła internetowe:

1. Edukacja przyrodnicza dzieci w wieku przedszkolnym. Dostęp z dnia 05.02.2022r.: https://malezuchy.wordpress.com/2017/05/15/edukacja-przyrodnicza-dzieci-w-wieku-przedszkolnym/

2. Metoda projektów w przedszkolu? Dostępne pod: Dostęp z dnia: 05.02.2022r.
https://www.wszpwn.com.pl/pl/salon-metodyczny/metoda-projektow-w-przedszkolu.html

3. „ Nowe przygody Olka i Ady”, Przewodnik metodyczny. Poziom BB+. Cz. 2, s, 5 – 8, Barbara Bilewicz – Kuźnia, Zakład Pedagogiki Przedszkolnej Uniwersytet Marii Curie Skłodowskiej w Lublinie.

4. „Jak stosować metodę projektu” - Poradnik dla nauczyciela i ucznia. Opracowanie: Zespół ds. Produktu, Gorlice 2012r.

Załączniki: