Zmysły - tygodniowy plan pracy

1. “Zmysły. Jak poznajemy świat?”

-zabawy poranne w sali
-ppp- praca indywidualna
-zagadki słowne - narządy zmysłów
-zabawy z piłką- integracja grupy
-ćwiczenia poranne
-powitanka
-”Zmysły”- praca w grupach, składanie obrazków w całość -narządy zmysłów
-”Nasze zmysły”- wierszyk, rozmowa na temat zmysłów, nauka wierszyka
-dopasowywanie obrazków do odpowiedniego narządu zmysłu
-zabawa ruchowa “zmysły”
-zabawy ruchowe przy piosence “Pięć zmysłów”
-ćwiczenie grafomotoryczne- narządy zmysłów
-”znajdź na obrazku”- ćw. Wzrokowe
-zabawy swobodne w sali

Dzieci:

-inicjują zabawy/rozwijają kreatywność
-rozwiązują zagadki
-rozwijają sprawność motoryki małej i dużej
-tworzą miłą atmosferą w grupie
-składają obrazek w całość (praca w grupie)
-słuchają wiersza
-uczą się wiersza
-dopasowują obrazek do narządu zmysłu
-biorą udział w zabawie ruchowej
-improwizują ruchem/gestem
-wyszukują na ilustracji konkretne obrazki

I5, I8
III4, III5
IV1, IV2, IV5, IV8, IV9

2. “Wzrok i słuch”

-swobodne zabawy w sali
-zabawa badawcza-obserwacja za pomocą szkła powiększającego
-bajkoterapia- niepełnosprawność
-ćwiczenia poranne
-powitanka
-”Oko i ucho- czy są ważne?”-wybranie spośród rozsypanki narządów wzroku i słuchu.
-rozmowa na temat niepełnosprawności -ludzie głusi i niewidomi; jak sobie radzą, prezentacja alfabety Braille’a oraz języka migowego- nauka kilku znaków/zwrotów
-zabawa z zamkniętymi oczami- dzieci spacerują po sali z zamkniętymi oczami-radzenie sobie z napotkanymi przeszkodami; spacer z osobą kierującą
-zagadki dźwiękowe
-zabawa ruchowa “zmysły”
-zabawy w kole- “widzę przedmiot”- zagadki opisowe
-zabawy z braillem- zapisujemy swoje imię
-”co masz w ręku”- dzieci rozwiązują zagadki mając zamknięte/przewiązane oczy
-zabawy taneczne z szarfami “Pięć zmysłów”
-swobodne zabawy w sali

Dzieci:

-bawią się zgodnie z innymi dziećmi
-prowadzą obserwacje z użyciem lup
-słuchają bajki, dzielą się swoimi doświadczeniami, swobodnie wypowiadają się
-dbają o sprawność fizyczną
-witają się z innymi dziećmi
-wyszukują w rozsypance narządu zmysłu: wzroku i słuchu
-swobodnie wypowiadają się na temat: jak radzą sobie ludzie głusi i niewidomi?
-poznają alfabet Braille’a i znaki języka migowego
-wchodzą w rolę osoby niewidomej oraz osoby wspomagającej
-rozwiązują zagadki dźwiękowe/wzrokowe
-biorą udział w zabawie ruchowej
-improwizują ruchem do muzyki

I5, I8
III5, III8
IV1, IV2, IV5, IV6, IV7, IV13

3. “Brzydko czy ładnie- co jak pachnie?”

-zabawy wg pomysłu dzieci
-ppp- praca indywidualna
-zabawy z płytą “Orientuj się”-orientacja w przestrzeni
-”Nasze zmysły”- nauka wierszyka
-zabawy językowe- dzielenie wyrazów na sylaby, głoska w nagłosie
-ćwiczenia poranne
-powitanka
-”Nos”- układanie konturu nosa (praca grupowa) z wykorzystaniem guzików
-oglądanie obrazków z różnymi nosami- stosowanie określeń “duży, mały, szeroki, wąski, szpiczasty”
-”Co pachnie ładnie a co brzydko”- rozmowa na temat zapachów, wskazywanie, klasyfikowanie obrazków na ładnie i brzydko pachnące
-zabawa badawcza- połącz zapach –n-el nasącza wacik różnymi zapachami (każdy zapach na 2 wacikach)- dzieci próbują wyszukać waciki z takim samym zapachem
-zagadki węchowe - dzieci wąchają różne produkty i zgadują co to jest
-zabawa ruchowa “dotyk”
-”Nasze zmysły” - powtórzenie wierszyka
-”ułóż ciąg obrazków”
-”czego brakuje?”
-zabawy taneczne “Tuptaj średniaczku”
-zabawy swobodne w sali

Dzieci:

-bawią się wg własnego pomysłu
-orientują się w schemacie własnego ciała i w przestrzeni
-uczą się słów wiersza
-dzielą wyrazy na sylaby, wskazują pierwszą głoskę
-dbają o sprawność fizyczną
-budują pozytywna atmosferę w grupie
-układają z guzików kontur nosa
-opisują obrazki nosów
-określają co pachnie ładnie, a co brzydko
-rozwiązują zagadki węchowe
-biorą udział w zabawie ruchowej
-układają szereg według polecenia n-la
-bawią się przy muzyce

I5, I8
III8
IV1, IV2, IV5, IV6, IV8, IV9, IV11, IV12, IV13,

4. “Smakujemy”

-poranne zabawy w kącikach tematycznych
-zagadki dźwiękowe
-wklejanie na kartkę z obrysem głowy wszystkich narządów zmysłów w odpowiednie miejsce
-wystawa prac
-ćwiczenia poranne
-powitanka
-”Różne smaki”- wiersz B. Koronkiewicz, rozmowa na temat różnych smaków
-zagadki smakowe
-”co ma jaki smak?”- określenie smaków- gorzki, słodki, słony, kwaśny, ostry- przyporządkowanie produktów do określonego smaku
-zabawa ruchowa “jaki smak?”
-zabawy przy stolikach “przenoszenie pomponów”
-układanie kolorowych patyczków wg wzoru
-czytanie bajek wybranych przez dzieci- rysunki dotyczące bajki

Zabawy swobodne w sali

Dzieci:

-inicjują zabawy/bawią się zgodnie z innymi
-rozwiązują zagadki dźwiękowe/smakowe
-naklejają narządy zmysłów w odpowiedne miejsce na kartce
-dbają o kondycję fizyczną
-integrują się z grupą
-słuchają wiersza, odpowiadają na pytania n-la
-próbują różnych produktów, określają ich smak
-biorą udział w zabawie ruchowej
-ćwiczą motorykę małą przenosząc szczypcami pompony
-układają patyczki wg wzoru
-rysują obrazki dotyczące czytanej przez n-la bajki

I5, I8
III5
IV2, IV5, IV11, IV12, IV19

5. “Zmysł dotyku”

-swobodne zabawy w sali
-ppp-praca indywidualna
-odrysowywanie swoich dłoni na kartce
-Zabawa paluszkowa “Mamo, mamo”
-wierszyk “Nasze zmysły”
-ćwiczenia poranne
-powitanka

“Czujemy dotykając”- zabawa badawcza .N-el przygotowuje 2 szklanki: 1 z wodą ciepłą, 1 z zimna wodą. Pyta dzieci: czym różnią się szklanki?- potem dzieci dotykają każdą szklankę- jedna jest ciepła, druga zimna

-”Co potrafią moje ręce?- burza mózgów
-”Czy każdy dotyk jest miły” (popychanie, szczypanie, uderzanie)
-”Twardy, miękki”- dotykanie przygotowanych przez n-la przedmiotów, segregowanie ich do odpowiedniej kategorii
-”Pudełko sensoryczne”- praca w grupach, malowanie pudełek, robienie otworów na ręce
-zabawa ruchowa “Przeciąganie liny”
-dekorowanie pudełek sensorycznych
-zabawa badawcza z wykorzystaniem pudełek-n-el wkłada do pudełek różne przedmioty, dzieci opisują je (dotyk) i zgadują co jest w pudełku
-zabawy dowolne w sali

Dzieci:

-bawią się zgodnie z innymi dziećmi
-odrysowują dłonie na kartce
-rozwijają motorykę małą
-utrwalają wierszyk
-dbają o zdrowie fizyczne
-tworzą w grupie pozytywna atmosferę
-biorą udział w zabawie badawczej
-podają pomysły do zadanego pytania
-wiedzą, że dotyk może być zły
-stosują określenia “twardy, miękki”,
segregują przedmioty według tych kategorii
-”budują pudło sensoryczne- malują farbami, dekorują (praca w grupach)
-bawią się pudłami sensorycznymi

I5, I8
III5, III8
IVI, IV2, IV5, IV8, IV11, IV12, IV13,