Zgoda buduje, niezgoda rujnuje - czyli jak rozwiązywać konflikty. Konspekt godziny wychowawczej dla klas IV - VI

Cel ogólny: kształtowanie umiejętności konstruktywnego rozwiązywania konfliktów

Cele szczegółowe:
- zapoznanie z definicją słowa konflikt,
- rozwijanie umiejętności rozpoznawania i nazywania emocji towarzyszącym konfliktom międzyludzkim,
- przedstawienie różnych typów zachowania ludzi w sytuacjach konfliktowych i ich konsekwencji,
- omówienie zasad właściwego zachowania w sytuacjach konfliktowych,
- rozwijanie umiejętności radzenia sobie w sytuacjach konfliktowych,
- kształtowanie postawy empatii i otwartości na innych ludzi.
Metody i formy pracy: burza mózgów, miniwykład, praca w parach, dyskusja
Środki dydaktyczne: karta pracy, arkusz z narysowanym termometrem, arkusze papieru typu flipchart, flamastry, karty z postaciami zwierząt, magnesy, karteczki samoprzylepne

1.Powitanie i sprawdzenie obecności.

2.Ćwiczenie - Termometr uczuć.
Nauczyciel umieszcza na tablicy arkusz z narysowanym termometrem. Zadaniem uczniów jest przyklejenie karteczki ze swoim imieniem w odpowiednim miejscu na termometrze, tak, aby odzwierciedliła ona ich nastrój, poziom energii do działania. Dzielimy termometr na dwie skale – skala dodatnia dobry nastrój, uśmiechnięta buźka; skala ujemna zły nastrój, smutna buźka. Prowadzący dokonuje podsumowania.

3.Wprowadzenie do tematu – Co to jest konflikt? (burza mózgów)
Nauczyciel zadaje uczniom pytania: Z czym kojarzy Wam się słowo konflikt? Co to takiego jest konflikt? Czy spotkaliście się z konfliktami w swoim życiu? Uczniowie odpowiadają na pytania, nauczyciel podsumowuje ich wypowiedzi.

4.Miniwykład – Jak zachowujemy się w sytuacji konfliktu?
Nauczyciel umieszcza na tablicy rysunki zwierząt: strusia, sowy i byka. Pyta uczniów: czym charakteryzują się te zwierzęta? Nawiązuje do ich reakcji w sytuacjach konfliktowych. Omawia zalety i wady każdego sposobu reagowania. Prosi uczniów, aby przypomnieli sobie ostatnią sytuację konfliktową, w której uczestniczyli i opowiedzieli jak zachowali się w tej sytuacji, do jakiego zwierzęcia są podobni.

5.Praca w parach – Rozwiązujemy sytuacje konfliktowe.
Uczniowie otrzymują karty pracy, na których są opisane sytuacje konfliktowe. Zadaniem każdej pary jest określenie emocji, uczuć, jakie towarzyszą bohaterom i wskazanie możliwości rozwiązania tej sytuacji.

Sytuacja 1
Dominik nie lubi matematyki, ostatnio dostał jedynkę za brak pracy domowej. Patryk lubi matematykę, zawsze starannie odrabia pracę domową. Pewnego dnia, na przerwie, Dominik zabrał bez pytania zeszyt Patrykowi. Pomiędzy chłopcami doszło do przepychanki.

Jak myślicie, dlaczego Dominik zabrał Patrykowi zeszyt z matematyki? Co czuł Patryk w tej sytuacji? Jak mogą zachować się chłopcy w tej sytuacji? W jaki sposób można rozwiązać ten konflikt?

Sytuacja 2
Małgosia zapomniała zabrać piórnika do szkoły. Jej koleżanka z ławki Klara pozwoliła jej korzystać z własnych przyborów szkolnych. Gdy wróciła do domu okazało się, że w piórniku brakuje jej ulubionego długopisu. Następnego dnia rano Klara oskarżyła Małgosię o kradzież długopisu. Pomiędzy dziewczynkami doszło do awantury.

Jak myślicie, co mogło stać się z długopisem Klary?
Co czuła każda z dziewcząt w tej sytuacji? W jaki sposób można rozwiązać ten konflikt?

6.Dyskusja – Zasady właściwego zachowania w sytuacjach konfliktowych.
Nauczyciel wspólnie z uczniami ustala zasady właściwego zachowania w sytuacjach konfliktowych, zapisuje je na arkuszu papieru.

7.Podsumowanie lekcji.
Nauczyciel dokonuje podsumowania, zwraca uwagę na istotne informacje przekazane podczas lekcji. Uczniowie dokonują ewaluacji, wypełniając ankietę ewaluacyjną.