Równy start w szkole. Program zajęć o charakterze korekcyjno-kompensacyjnym wyrównujący szanse edukacyjne dzieci

Równy start w szkole
Program zajęć o charakterze korekcyjno- kompensacyjnym wyrównujący szanse edukacyjne dzieci.

Autor: Marzena Kubuj- nauczyciel mianowany
Przedszkole nr 8 im. Czerwonego Kapturka w Wołominie

1.Wstęp
2. Kilka słów o realizacji programu.
3.Cele główne programu.
4. Cele szczegółowe.
5. Metody pracy, formy pracy, miejsce i czas realizacji.
6. Ewaluacja programu, formy ewaluacji.
7. Dzieci objęte programem.
8. Treści programu (rodzaje ćwiczeń).
9. Literatura

1. Wstęp

Przedszkole to pierwszy szczebel w edukacji dzieci. To w jaki sposób przez niego przejdą i jaki zabiorą po drodze bagaż umiejętności, wiadomości i doświadczeń, ma ogromne znaczenie na późniejszych szczeblach. Prowadząc co roku obserwacje pedagogiczne, rozpoznając możliwości i potrzeby dzieci, dostrzegam pośród nich takie , które wymagają dodatkowej pracy nad usprawnianiem i kształtowaniem niektórych umiejętności. Poza pracą indywidualną i udzielaniem wsparcia w toku bieżącej pracy z dziećmi, zauważam potrzebę poświęcenia im jeszcze większej ilości czasu. Mam tu na myśli dzieci, które nie wymagają objęcia ich pomocą psychologiczno- pedagogiczną, ale potrzebują większej uwagi i większego zaangażowania nauczyciela, aby mogły w pełni rozwinąć swoje umiejętności, które pomału zaczynają się kształtować, ale gdzieś po drodze napotykają przeszkody. Być może to brak pewności siebie, zbyt słaba motywacja, nieśmiałość i wycofanie, a może jakieś zaniedbanie: zbyt małe wymagania stawiane dziecku lub wręcz odwrotnie za wysokie oczekiwania, wyręczanie przez dorosłych, nie dostarczanie dziecku odpowiednich bodźców, które mogły by rozbudzić ciekawość poznawczą.
Chciałabym wspierać dzieci w kształtowaniu i osiąganiu umiejętności określonych w podstawie programowej uwzględniając ich indywidualne potrzeby, jednocześnie patrząc z dalszej perspektywy- wspierać je do przygotowania się do roli ucznia wyposażając je w sprawności i wiedzę, niezbędną na kolejnych, wyższych etapach edukacji. Uważam, że przedszkole jak ten pierwszy etap powinno być środowiskiem, gdzie wyrównuje się szanse edukacyjne . Biorąc pod uwagę fakt, iż właśnie na tym etapie rozwoju dziecka występuje duża podatność na zmiany, łatwość uczenia się i utrwalania zachowań, ciekawość poznawcza intensywny rozwój niektórych funkcji, wyrównywanie szans edukacyjnych u dzieci ma duże szanse na powodzenie i sukces również szkolny. W związku tym należy stymulować rozwój przedszkolaków i rozbudzać ich indywidualne, potencjalne możliwości.
Postanowiłam opracować program „Równy start w szkole”, którego głównym celem będzie właśnie wyrównywanie szans edukacyjnych dzieci.
Przedszkolaki, które zostały objęte programem zostały wyłonione na drodze wstępnych obserwacji pedagogicznych w porozumieniu z rodzicami, którzy również zostali zapoznani z wynikami tychże obserwacji. Ukończyłam studia pedagogiczne z terapią pedagogiczną, dlatego chciałabym wykorzystać posiadaną wiedzę wychodząc na przeciw potrzebom wpierania indywidualnego rozwoju dziecka, wprowadzając program jako formę dodatkowego wsparcia. Na co dzień oczywiście służę pomocą dzieciom i ich rodzicom, staram się wykonywać jak najlepiej swoją pracę, ale przy 25 osobowej grupie dzieci nie zawsze poświęcam tyle czasu na indywidualną pracę z dzieckiem , ile rzeczywiście bym chciała. Prowadzenie dodatkowych zajęć dla dzieci i pomysł na nie już od dawna kiełkował w mojej głowie, a będąc na drodze awansu zawodowego na nauczyciela dyplomowanego w końcu odważyłam się na jego zrealizowanie.

2. Kilka słów o realizacji programu

Zajęcia będą odbywać się raz w tygodniu w wymiarze 30 minut dla każdego dziecka. W przypadku nieobecności dziecka nie będą odpracowywane. Prowadzić je będę dodatkowo poza realizacją 25 godzinnego pensum pracy, przed lub po pracy dydaktyczno-wychowawczej z prowadzoną przeze mnie grupą. Ćwiczenia i zabawy dydaktyczne będą dostosowane do możliwości indywidualnych dziecka, jego aktualnych potrzeb i trudności. Bazą do pracy z dzieckiem będą jego mocne strony, umiejętności, wiedza i doświadczenia, które aktualnie posiada. Ćwiczenia będą prowadzone systematycznie, w sposób atrakcyjny dla dziecka z zastosowaniem różnorodnych metod pracy i w atmosferze akceptacji. Odbywać się będą indywidualnie oraz w małych 2-3 osobowych zespołach, w odizolowaniu od grupy przedszkolnej, tak aby nie dostarczać dzieciom dodatkowych bodźców, które mogłyby je rozpraszać. By zajęcia nie były dla dzieci monotonne w trakcie ich trwania będziemy wykonywać ćwiczenia z różnych sfer aktywności dzieci, zgodnie z kształtowaniem i nabywaniem przez nie kluczowych kompetencji określonych w Podstawie programowej wychowania przedszkolnego. Zajęcia mają przygotować dzieci do rozpoczęcia nauki w klasie pierwszej w związku z tym zapoznałam się również z podstawą programową dla pierwszego etapu edukacji, tj. klasy 1. Program trwać będzie od stycznia 2020 roku do maja 2021 r., obejmie zatem współpracę z nauczycielkami grupy , w której znajdą się obecne 4 latki. Jeżeli zajdzie taka konieczność to czas trwania zajęć dla obecnych 4 latków wydłuży się o kolejny rok szkolny.

3.Cele główne programu

1. Stymulowanie wszechstronnego rozwoju dziecka
2. Wyrównywanie szans edukacyjnych
3. Wzmacnianie wiary we własne możliwości- podnoszenie samooceny dziecka
4. Przygotowanie dzieci do nauki czytania i pisania oraz innych zadań wynikających z pełnienia w przyszłości roli ucznia

4. Cele szczegółowe programu

1. Doskonalenie umiejętności koncentracji uwagi
2. Rozwijanie uwagi i pamięci słuchowej
3. Usprawnianie spostrzegania i pamięci wzrokowej
4. Rozwijanie kompetencji matematycznych
5. Rozwijanie motoryki małej i dużej
6. Wspomaganie rozwoju koordynacji wzrokowo- ruchowej związanej z grafomotoryką
7. Kształtowanie orientacji w schemacie ciała, orientacji w kierunkach oraz umiejętności nazywania położenia przedmiotów względem siebie samego i innych osób/przedmiotów
8. Rozwijanie mowy i myślenia przyczynowo- skutkowego
9. Bogacenie słownika czynnego i biernego dziecka
10. Pobudzanie operacji umysłowych takich jak analiza i synteza, klasyfikowanie, porównywanie i wnioskowanie
11. Doskonalenie słuchu fonematycznego, a w tym analizy i syntezy słuchowej- kształtowanie świadomości fonologicznej
12. Zwiększanie motywacji do pracy i tempa pracy
13. Kształtowanie samodzielności w trakcie wykonywania zadań
14. Rozwijanie wyobraźni przestrzennej
15. Wzmacnianie samooceny poprzez eksponowanie mocnych stron
16. Kształtowanie u dziecka odporności emocjonalnej- umiejętność radzenia sobie z porażkami
17. Kształtowanie umiejętności przestrzegania ustalonych zasad i reguł
18. Wzbogacanie wiadomości ogólnych o świecie.

5. Metody pracy, formy pracy, miejsce i czas realizacji.

Metody pracy:
- metoda czynna – stawianie zadań dziecku, samodzielne doświadczanie
- gry i zabawy dydaktyczne- metody aktywizujące
- pedagogika zabawy
-metoda ćwiczeń utrwalających
- metody słowne- rozmowy, opowiadanie, słowne instrukcje
- metody oglądowe- pokaz, przykład, wzór
- metoda dobrego startu M.Bogdanowicz
- dziecięca matematyka E. Gruszczyk – Kolczyńskiej
- rysowane wierszyk- opracowanie Ewa Małgorzata Skorek

Formy pracy:
-indywidualna
- zespołowa- małe 2-3 osobowe zespoły

Miejsce i czas realizacji programu:
- Przedszkole nr 8 im. Czerwonego Kapturka, Wołomin ul. Fieldorfa 22
Czas realizacji programu:
- początek- druga połowa stycznia 2020 rok
- koniec- maj 2021
- 30 minut raz w tygodniu dla każdego dziecka

6. Ewaluacja programu, formy ewaluacji.
Cele ewaluacji:

- diagnoza mająca na celu wskazanie sukcesów lub ewentualnych niepowodzeń programu (mocne/ słabe strony)
- informowanie na bieżąco rodziców o powodzeniach dzieci i trudnościach
- wprowadzanie i dokonywanie ewentualnych modyfikacji
- gromadzenie informacji do opracowania sprawozdania z realizacji programu- raz na pół roku

Formy ewaluacji:

- systematyczna obserwacja dzieci, gromadzenie kart pracy, sporządzanie notatek, spisywanie wypowiedzi dzieci
- karty diagnostyczne- ocena postępów dziecka
- porównywanie wyników z arkusza obserwacji wstępnej i końcowej dziecka
- porównywanie kart pracy dziecka
- rozmowy z rodzicami
- rozmowy z nauczycielem współprowadzącym grupę
- zapisy w dokumentacji zajęć

7. Dzieci objęte programem.

Lp. Imię i nazwisko dziecka Rok urodzenia
1
2
3
4
5
6
7

8. Treści programu (rodzaje ćwiczeń).

I. ĆWICZENIA USPRAWNIAJĄCE PERCEPCJĘ WZROKOWĄ I ORIENTACJĘ PRZESTRZENNĄ
o Odnajdywanie na obrazkach wskazanych szczegółów oraz różnic i podobieństw
o Składanie obrazków z części
o Szukanie jednakowych par- gra memory
o Układanie według wzoru- klocki, figury geometryczne, itp.
o Dobieranie elementów do całości obrazka- szukanie pasujących przedmiotów
o Dostrzeganie zmian w położeniu przedmiotów
o Klasyfikowanie przedmiotów ze względu nakreślone kryterium
o Rysowanie po śladzie- łączenie kropek
o Kalkowanie, odzwierciedlanie- rysowanie w odbiciu
o Przerysowywanie wg wzoru np. figur geometrycznych
o Odtwarzanie z pamięci układów elementów
o Układanie obrazków w kolejności w jakiej były prezentowane
o Wyszukiwanie i dobieranie par jednakowych liter
o Wymienianie elementów zapamiętanych wzrokowo
o Zabawy w skojarzenia- łączenie elementów związanych ze sobą
o Segregowanie obrazków na określone grupy tematyczne
o Stemplowanie
o Układanie historyjek obrazkowych wg kolejności
o Uzupełnianie brakujących elementów na obrazku
o Wyszukiwanie wskazanych liter w wyrazach i sylabach
o Segregowanie liter dużych/małych, pisanych/drukowanych
o Loteryjki sylabowe, litrowe- układanie wyrazów/zdań z rozsypanki
o Odtwarzanie i tworzenie rytmów
o Kolorowanie obrazka wg instrukcji
o Kończenie rozpoczętych rysunków
o Zabawy z lustrem
o Opisywanie położenia przedmiotów na ilustracji, w pomieszczeniu
o Rozpoznawanie i określanie źródła dźwięku z otoczenia
o Określanie położenia przedmiotów w stosunku do własnej osoby i w stosunku do innych
o Układanie przedmiotów wg instrukcji słownych z wykorzystaniem określeń: nad, pod, obok, na, z lewej strony, z prawej strony, za
o Utrwalanie orientacji w schemacie własnego ciała- lewa/prawa strona, części ciała
o Określanie kierunku związanego z ruchem i wykonywanie go- idź do przodu, dwa kroki w tył, itp.

II. ĆWICZENIA USPRAWNIAJĄCE PERCEPCJĘ SŁUCHOWĄ
o Gry i zabawy rytmiczne- reagowanie na hasło muzyczne, zmianę tempa muzyki
o Różnicowanie dźwięków
o Rozpoznawanie różnych dźwięków z otoczenia , określanie ich i naśladowanie
o Odtwarzanie wysłuchanego rytmu
o Ćwiczenia analizy i syntezy sylabowej
o Analiza i synteza głoskowa- głoski rozpoczynające i kończące słowa
o Różnicowanie głosek podobnie brzmiących
o Wyszukiwanie obrazków na podaną sylabę, głoskę
o Dobieranie i tworzenie rytmów z nazw obrazków
o Zabawy z syntezą sylabową i głoskową
o Kończenie słów rozpoczynających się dana sylabą/głoską lub kończących się określoną sylabą/ głoską
o Tworzenie łańcuszków słownych
o Układanie zdań z podanych wyrazów
o Liczenie wyrazów w zdaniu

III. Usprawnianie funkcji motorycznych i koordynacji wzrokowo- ruchowej
Motoryka duża:
o Ćwiczenia gimnastyczne w tym: rzucanie piłki w parach, stanie/skakanie na jednej nodze, przeskakiwanie z nogi na nogę, bieganie, tory przeszkód, wchodzenie/schodzenie po schodach, zabawy z piłką, ćwiczenia na równoważni, zabawy z woreczkami, rzucanie do celu
Motoryka mała i koordynacja wzrokowo- ruchowa:
o Nawlekanie koralików
o Zamalowywanie konturów dużych i małych, w pionie i w poziomie
o Wodzenie palcem po liniach, konturach
o Kreślenie linii, kół i wypełnianie nimi konturów
o Rysowanie szlaczków grafomotorycznych
o Malowanie palcami i pędzelkami o różnej grubości
o Wydzieranie, wycinanie, przeplatanie, wyklejanie, nawlekanie, zapinanie, odpinanie, lepienie
o Ćwiczenia dłoni- np. naśladowanie wykonywania różnych czynności
o Robienie kulek z bibuły
o Odrysowywanie szablonów
o Zbieranie drobnych elementów chwytem pęsetkowym
o Gra w pchełki, bierki, itp.
o Budowanie z małych klocków
o Nauka prawidłowego chwytu narzędzia pisarskiego
o Orgiami- składanie prostych wzorów
o Rysowanie po śladzie, w labiryncie
o Kolorowanie rysunków
o Kreślenie w powietrzu raz lewa, raz prawą ręką różnych form, koła, linii, fal

IV. ROZWIJANIE KOMPETENCJI MATEMATYCZNYCH
o Dodawanie i odejmowanie na konkretach
o Rozróżnianie błędnego liczenia od poprawnego
o Przeliczanie elementów i określanie ich liczby
o Utrwalanie liczebników porządkowych
o Porównywanie i określanie długości , mierzenie na oko lub za pomocą dowolnie obranej miary np. kroków
o Różnicowanie i określanie wielkości przedmiotów
o Porównywanie ilości płynów, ciężaru przedmiotów - kształtowanie pojęcia stałości
o Tworzenie zbiorów na podstawie wspólnych cech
o Łączenie zbiorów np. zbiór jabłek i gruszek w zbiór owoców
o Dzielenie zbioru na podzbiory
o Porównywanie liczebności zbiorów- zestawianie w pary
o Utrwalanie cyfr
o Rozwiązywanie prostych zadań tekstowych z pomocą liczmanów
o Utrwalanie znaków: =,+,-, >,<
o Uzupełnianie brakującej liczby elementów w zbiorze
o Szeregowanie zbiorów malejąco/rosnąco
o Gry planszowe np. domino. Chińczyk, Super Farmer

V. ĆWICZENIA NA KONCENTRACJĘ UWAGI

o Gry np. warcaby, domino, puzzle
o Odtwarzanie z pamięci słownie lub na rysunku obserwowanych wcześniej przedmiotów
o Szukanie różnic podobieństw na obrazkach
o Kopiowanie przez kalkę, kolorowanie małych elementów
o Odtwarzanie z pamięci układów klocków lub innych elementów
o Wyszukiwanie ukrytych wyrazów w innych, dłuższych
o Słuchanie opowiadania i opowiadanie ich treści
o Zabawy relaksacyjne/wyciszające
o Wydłużanie stopniowo czasu wysiłku umysłowego
o Rozwiązywanie rebusów, zagadek
o Rozpoznawanie przedmiotów za pomocą dotyku
o Gry planszowe
o Nauka rymowanek, wierszyków
o Rysowane wierszyki- rysowanie na podstawie instrukcji słownych w formie wierszyków
o Dbałość o kończenie rozpoczętego obrazka

VI. WSPOMAGANIE ROZWOJU EMOCJONALNEGO DZIECKA

o Życzliwy stosunek do dziecka, wysłuchiwanie cierpliwie dziecka
o Chwalenie za wysiłek podejmowany w wykonywane zadania
o Podejmowanie prób nazywania własnych emocji oraz emocji innych ludzi
o Ocenianie zachowań bohaterów, podejmowanie prób uzasadniania własnych opinii
o Zachęcanie do samooceny i samokontroli
o Podejmowanie prób nauki radzenia sobie z porażkami
o Podnoszenie samooceny dziecka poprzez wzmacnianie wiary we własne możliwości- nagradzanie pozytywnych zachowań, drobnych i większych sukcesów pochwałami
o Respektowanie wspólnie ustalonych zasad

VII. ĆWICZENIA WSPOMAGAJĄCE ROZWÓJ MOWY I MYŚLENIA
o Opowiadanie treści obrazków
o Opowiadanie historyjek obrazkowych uwzględniając przyczynę i skutek danych wydarzeń
o Układanie historyjek wg kolejności zdarzeń
o Nazywanie przedmiotów wskazanych na obrazkach z różnych dziedzin
o Ćwiczenia ortofoniczne, dźwiękonaśladowcze
o Stymulowanie do tworzenia wypowiedzi poprawnych pod względem składniowym i gramatycznym
o Wnioskowanie na podstawie obserwacji
o Nadawanie tytułów obrazkom, opowiadaniom
o Słuchanie i rozumienie poleceń słownych
o Zachęcanie do swobodnego wypowiadania się na różne tematy
o Układanie opowiadań do obrazka
o Wzbogacanie słownika dziecka

VIII. WZBOGACANIE WIADOMOŚCI O OTACZAJĄCYM ŚWIECIE, ROZWIJANIE PROCESÓW POZNAWCZYCH

o Utrwalanie tematyki z realizacji tematów kompleksowych realizowanych w grupie: pory roku, przyroda, bezpieczeństwo, ochrona środowiska, zdrowie, różne dziedziny życia, zawody
o Prowadzenie rozmów na różne tematy, zadawanie pytań odtwórczych, problemowych
o Czytanie literatury dziecięcej o różnej tematyce
o Zabawy dydaktyczne
o Zadawanie pytań technicznych- co trzeba zrobić, żeby np. upiec ciasto, wyjść na dwór, itp.
Literatura
 Podstawa programowa wychowania przedszkolnego
 bazhum.muzhp.pl- artykuł „Przedszkole środowiskiem wyrównywania szans edukacyjnych ” autor Joachim Otte
 Ośrodek Rozwoju Edukacji ORE- Materiały pomocnicze „Wspomaganie przedszkoli w rozwijaniu u dzieci kompetencji kluczowych” autor Katarzyna Dryjas, Małgorzata Jas
 „Rysowane wierszyki” Ewa Małgorzata Skorek
 „Dzieci ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się matematyki” Edyta Gruszczyk Kolczyńska
 „Zabawy matematyczne i logiczne w przedszkolu” M.L Winninger
 „Podręcznik Przedszkolanki. Grupa młodsza i średnia.” D. Chauval, A.M. Casanova
 „Głoski zaczynające i kończące słowa. Kształtowanie świadomości fonologicznej u dzieci przedszkolnych. Ćwiczenia ułatwiając opanowanie sztuki czytania i pisania” red. Alicja Maurer wyd. IMPULS
 „Zajęcia korekcyjno- kompensacyjne w przedszkolu . Koordynacja wzrokowo-słuchowo- ruchowa”. L. Kołodziej, E. Zgondek wyd. PWN
 „Zajęcia korekcyjno- kompensacyjne w przedszkolu. Myślenie matematyczne” M. Gwardys- Bartmańska wyd. PWN

INFORMACJE O PROGRAMIE „RÓWNY START W SZKOLE” dla rodziców
Autor programu i prowadzący zajęcia: mgr Marzena Kubuj
Cele główne programu

1. Stymulowanie wszechstronnego rozwoju dziecka
2. Wyrównywanie szans edukacyjnych
3. Wzmacnianie wiary we własne możliwości- podnoszenie samooceny dziecka
4. Przygotowanie dzieci do nauki czytania i pisania oraz innych zadań wynikających z pełnienia w przyszłości roli ucznia

Cele szczegółowe programu

1. Doskonalenie umiejętności koncentracji uwagi
2. Rozwijanie uwagi i pamięci słuchowej
3. Usprawnianie spostrzegania i pamięci wzrokowej
4. Rozwijanie kompetencji matematycznych
5. Rozwijanie motoryki małej i dużej
6. Wspomaganie rozwoju koordynacji wzrokowo- ruchowej związanej z grafomotoryką
7. Kształtowanie orientacji w schemacie ciała, orientacji w kierunkach oraz umiejętności nazywania położenia przedmiotów względem siebie samego i innych osób/przedmiotów
8. Rozwijanie mowy i myślenia przyczynowo- skutkowego
9. Bogacenie słownika czynnego i biernego dziecka
10. Pobudzanie operacji umysłowych takich jak analiza i synteza, klasyfikowanie, porównywanie i wnioskowanie
11. Doskonalenie słuchu fonematycznego, a w tym analizy i syntezy słuchowej- kształtowanie świadomości fonologicznej
12. Zwiększanie motywacji do pracy i tempa pracy
13. Kształtowanie samodzielności w trakcie wykonywania zadań
14. Rozwijanie wyobraźni przestrzennej
15. Wzmacnianie samooceny poprzez eksponowanie mocnych stron
16. Kształtowanie u dziecka odporności emocjonalnej- umiejętność radzenia sobie z porażkami
17. Kształtowanie umiejętności przestrzegania ustalonych zasad i reguł
18. Wzbogacanie wiadomości ogólnych o świecie.

Metody pracy, formy pracy, miejsce i czas realizacji.
Metody pracy:
- metoda czynna – stawianie zadań dziecku, samodzielne doświadczanie
- gry i zabawy dydaktyczne- metody aktywizujące
- pedagogika zabawy
-metoda ćwiczeń utrwalających
- metody słowne- rozmowy, opowiadanie, słowne instrukcje
- metody oglądowe- pokaz, przykład, wzór
- metoda dobrego startu M.Bogdanowicz
- dziecięca matematyka E. Gruszczyk – Kolczyńskiej
- rysowane wierszyk- opracowanie Ewa Małgorzata Skorek

Formy pracy:
-indywidualna
- zespołowa- małe 2-3 osobowe zespoły

Miejsce i czas realizacji programu:
- Przedszkole nr 8 im. Czerwonego Kapturka, Wołomin ul. Fieldorfa 22
Czas realizacji programu:
- początek- druga połowa stycznia 2020 rok
- koniec- maj 2021
- 30 minut raz w tygodniu dla każdego dziecka

Treści programu (rodzaje ćwiczeń).
I. ĆWICZENIA USPRAWNIAJĄCE PERCEPCJĘ WZROKOWĄ I ORIENTACJĘ PRZESTRZENNĄ
o Odnajdywanie na obrazkach wskazanych szczegółów oraz różnic i podobieństw
o Składanie obrazków z części
o Szukanie jednakowych par- gra memory
o Układanie według wzoru- klocki, figury geometryczne, itp.
o Dobieranie elementów do całości obrazka- szukanie pasujących przedmiotów
o Dostrzeganie zmian w położeniu przedmiotów
o Klasyfikowanie przedmiotów ze względu nakreślone kryterium
o Rysowanie po śladzie- łączenie kropek
o Kalkowanie, odzwierciedlanie- rysowanie w odbiciu
o Przerysowywanie wg wzoru np. figur geometrycznych
o Odtwarzanie z pamięci układów elementów
o Układanie obrazków w kolejności w jakiej były prezentowane
o Wyszukiwanie i dobieranie par jednakowych liter
o Wymienianie elementów zapamiętanych wzrokowo
o Zabawy w skojarzenia- łączenie elementów związanych ze sobą
o Segregowanie obrazków na określone grupy tematyczne
o Stemplowanie
o Układanie historyjek obrazkowych wg kolejności
o Uzupełnianie brakujących elementów na obrazku
o Wyszukiwanie wskazanych liter w wyrazach i sylabach
o Segregowanie liter dużych/małych, pisanych/drukowanych
o Loteryjki sylabowe, litrowe- układanie wyrazów/zdań z rozsypanki
o Odtwarzanie i tworzenie rytmów
o Kolorowanie obrazka wg instrukcji
o Kończenie rozpoczętych rysunków
o Zabawy z lustrem
o Opisywanie położenia przedmiotów na ilustracji, w pomieszczeniu
o Rozpoznawanie i określanie źródła dźwięku z otoczenia
o Określanie położenia przedmiotów w stosunku do własnej osoby i w stosunku do innych
o Układanie przedmiotów wg instrukcji słownych z wykorzystaniem określeń: nad, pod, obok, na, z lewej strony, z prawej strony, za
o Utrwalanie orientacji w schemacie własnego ciała- lewa/prawa strona, części ciała
o Określanie kierunku związanego z ruchem i wykonywanie go- idź do przodu, dwa kroki w tył, itp.

II. ĆWICZENIA USPRAWNIAJĄCE PERCEPCJĘ SŁUCHOWĄ
o Gry i zabawy rytmiczne- reagowanie na hasło muzyczne, zmianę tempa muzyki
o Różnicowanie dźwięków
o Rozpoznawanie różnych dźwięków z otoczenia , określanie ich i naśladowanie
o Odtwarzanie wysłuchanego rytmu
o Ćwiczenia analizy i syntezy sylabowej
o Analiza i synteza głoskowa- głoski rozpoczynające i kończące słowa
o Różnicowanie głosek podobnie brzmiących
o Wyszukiwanie obrazków na podaną sylabę, głoskę
o Dobieranie i tworzenie rytmów z nazw obrazków
o Zabawy z syntezą sylabową i głoskową
o Kończenie słów rozpoczynających się dana sylabą/głoską lub kończących się określoną sylabą/ głoską
o Tworzenie łańcuszków słownych
o Układanie zdań z podanych wyrazów
o Liczenie wyrazów w zdaniu

III. Usprawnianie funkcji motorycznych i koordynacji wzrokowo- ruchowej
Motoryka duża:
o Ćwiczenia gimnastyczne w tym: rzucanie piłki w parach, stanie/skakanie na jednej nodze, przeskakiwanie z nogi na nogę, bieganie, tory przeszkód, wchodzenie/schodzenie po schodach, zabawy z piłką, ćwiczenia na równoważni, zabawy z woreczkami, rzucanie do celu
Motoryka mała i koordynacja wzrokowo- ruchowa:
o Nawlekanie koralików
o Zamalowywanie konturów dużych i małych, w pionie i w poziomie
o Wodzenie palcem po liniach, konturach
o Kreślenie linii, kół i wypełnianie nimi konturów
o Rysowanie szlaczków grafomotorycznych
o Malowanie palcami i pędzelkami o różnej grubości
o Wydzieranie, wycinanie, przeplatanie, wyklejanie, nawlekanie, zapinanie, odpinanie, lepienie
o Ćwiczenia dłoni- np. naśladowanie wykonywania różnych czynności
o Robienie kulek z bibuły
o Odrysowywanie szablonów
o Zbieranie drobnych elementów chwytem pęsetkowym
o Gra w pchełki, bierki, itp.
o Budowanie z małych klocków
o Nauka prawidłowego chwytu narzędzia pisarskiego
o Orgiami- składanie prostych wzorów
o Rysowanie po śladzie, w labiryncie
o Kolorowanie rysunków
o Kreślenie w powietrzu raz lewa, raz prawą ręką różnych form, koła, linii, fal

IV. ROZWIJANIE KOMPETENCJI MATEMATYCZNYCH
o Dodawanie i odejmowanie na konkretach
o Rozróżnianie błędnego liczenia od poprawnego
o Przeliczanie elementów i określanie ich liczby
o Utrwalanie liczebników porządkowych
o Porównywanie i określanie długości , mierzenie na oko lub za pomocą dowolnie obranej miary np. kroków
o Różnicowanie i określanie wielkości przedmiotów
o Porównywanie ilości płynów, ciężaru przedmiotów - kształtowanie pojęcia stałości
o Tworzenie zbiorów na podstawie wspólnych cech
o Łączenie zbiorów np. zbiór jabłek i gruszek w zbiór owoców
o Dzielenie zbioru na podzbiory
o Porównywanie liczebności zbiorów- zestawianie w pary
o Utrwalanie cyfr
o Rozwiązywanie prostych zadań tekstowych z pomocą liczmanów
o Utrwalanie znaków: =,+,-, >,<
o Uzupełnianie brakującej liczby elementów w zbiorze
o Szeregowanie zbiorów malejąco/rosnąco
o Gry planszowe np. domino. Chińczyk, Super Farmer

V. ĆWICZENIA NA KONCENTRACJĘ UWAGI

o Gry np. warcaby, domino, puzzle
o Odtwarzanie z pamięci słownie lub na rysunku obserwowanych wcześniej przedmiotów
o Szukanie różnic podobieństw na obrazkach
o Kopiowanie przez kalkę, kolorowanie małych elementów
o Odtwarzanie z pamięci układów klocków lub innych elementów
o Wyszukiwanie ukrytych wyrazów w innych, dłuższych
o Słuchanie opowiadania i opowiadanie ich treści
o Zabawy relaksacyjne/wyciszające
o Wydłużanie stopniowo czasu wysiłku umysłowego
o Rozwiązywanie rebusów, zagadek
o Rozpoznawanie przedmiotów za pomocą dotyku
o Gry planszowe
o Nauka rymowanek, wierszyków
o Rysowane wierszyki- rysowanie na podstawie instrukcji słownych w formie wierszyków
o Dbałość o kończenie rozpoczętego obrazka

VI. WSPOMAGANIE ROZWOJU EMOCJONALNEGO DZIECKA

o Życzliwy stosunek do dziecka, wysłuchiwanie cierpliwie dziecka
o Chwalenie za wysiłek podejmowany w wykonywane zadania
o Podejmowanie prób nazywania własnych emocji oraz emocji innych ludzi
o Ocenianie zachowań bohaterów, podejmowanie prób uzasadniania własnych opinii
o Zachęcanie do samooceny i samokontroli
o Podejmowanie prób nauki radzenia sobie z porażkami
o Podnoszenie samooceny dziecka poprzez wzmacnianie wiary we własne możliwości- nagradzanie pozytywnych zachowań, drobnych i większych sukcesów pochwałami
o Respektowanie wspólnie ustalonych zasad

VII. ĆWICZENIA WSPOMAGAJĄCE ROZWÓJ MOWY I MYŚLENIA
o Opowiadanie treści obrazków
o Opowiadanie historyjek obrazkowych uwzględniając przyczynę i skutek danych wydarzeń
o Układanie historyjek wg kolejności zdarzeń
o Nazywanie przedmiotów wskazanych na obrazkach z różnych dziedzin
o Ćwiczenia ortofoniczne, dźwiękonaśladowcze
o Stymulowanie do tworzenia wypowiedzi poprawnych pod względem składniowym i gramatycznym
o Wnioskowanie na podstawie obserwacji
o Nadawanie tytułów obrazkom, opowiadaniom
o Słuchanie i rozumienie poleceń słownych
o Zachęcanie do swobodnego wypowiadania się na różne tematy
o Układanie opowiadań do obrazka
o Wzbogacanie słownika dziecka

VIII. WZBOGACANIE WIADOMOŚCI O OTACZAJĄCYM ŚWIECIE, ROZWIJANIE PROCESÓW POZNAWCZYCH

o Utrwalanie tematyki z realizacji tematów kompleksowych realizowanych w grupie: pory roku, przyroda, bezpieczeństwo, ochrona środowiska, zdrowie, różne dziedziny życia, zawody
o Prowadzenie rozmów na różne tematy, zadawanie pytań odtwórczych, problemowych
o Czytanie literatury dziecięcej o różnej tematyce
o Zabawy dydaktyczne
o Zadawanie pytań technicznych- co trzeba zrobić, żeby np. upiec ciasto, wyjść na dwór, itp.

Wyrażam zgodę na udział mojego dziecka ........................................
w zajęciach realizowanych w ramach programu „Równy start w szkole. Program zajęć o charakterze korekcyjno- kompensacyjnym wyrównujący szanse edukacyjne dzieci”
Zajęcia odbywać się będą raz w tygodniu w wymiarze 30 minut w formie pracy indywidualnej z dzieckiem i w małych zespołach.
Czas trwania programu- 13.01.2020- 30.05.2021.
Autor programu i prowadzący zajęcia: mgr Marzena Kubuj

DZIENNIK
ZAJĘĆ

IMIĘ I NAZWISKO DATA RODZAJ ĆWICZEŃ