Znajomi z wiejskiego podwórka - scenariusz zajęcia dla dzieci 6 - letnich wg koncepcji F. Froebla

Temat: Znajomi z wiejskiego podwórka – zabawy dydaktyczne w oparciu o wiersz S. Kraszewskiego Na wiejskim podwórku.

Obszary podstawy programowej:
I. Fizyczny obszar rozwoju dziecka:
I.5 uczestniczy w zabawach ruchowych, w tym rytmicznych, muzycznych, naśladowczych, z przyborami lub bez nich; wykonuje różne formy ruchu: bieżne, skoczne, z czworakowaniem, rzutne,
I.6 inicjuje zabawy konstrukcyjne, majsterkuje, buduje, wykorzystując zabawki, materiały użytkowe, w tym materiał naturalny
I.7 wykonuje czynności, takie jak: sprzątanie, pakowanie, trzymanie przedmiotów jedną ręką i oburącz, małych przedmiotów z wykorzystaniem odpowiednio ukształtowanych chwytów dłoni, używa chwytu pisarskiego podczas rysowania, kreślenia i pierwszych prób pisania,
I.8 wykazuje sprawność ciała i koordynację w stopniu pozwalającym na rozpoczęcie systematycznej nauki czynności złożonych, takich jak czytanie i pisanie.
II. Emocjonalny obszar rozwoju dziecka:
II.2 szanuje emocje swoje i innych osób;
II.10 dostrzega, że zwierzęta posiadają zdolność odczuwania, przejawia w stosunku do
nich życzliwość i troskę.
III. Społeczny obszar rozwoju dziecka:
III.8 obdarza uwagą inne dzieci i osoby dorosłe,
III.9 komunikuje się z dziećmi i osobami dorosłymi, wykorzystując komunikaty werbalne i pozawerbalne; wyraża swoje oczekiwania społeczne wobec innego dziecka, grupy.
IV. Poznawczy obszar rozwoju dziecka:
IV.1 wyraża swoje rozumienie świata, zjawisk i rzeczy znajdujących się w bliskim otoczeniu za pomocą komunikatów pozawerbalnych: tańca, intencjonalnego ruchu, gestów, impresji plastycznych, technicznych, teatralnych, mimicznych, konstrukcji i modeli z tworzyw i materiału naturalnego,
IV.2 wyraża swoje rozumienie świata, zjawisk i rzeczy znajdujących się w bliskim otoczeniu za pomocą języka mówionego, posługuje się językiem polskim w mowie zrozumiałej dla dzieci i osób dorosłych, mówi płynnie, wyraźnie, rytmicznie, poprawnie wypowiada ciche i głośne dźwięki mowy, rozróżnia głoski na początku i końcu w wybranych prostych fonetycznie słowach,
IV.5 odpowiada na pytania, opowiada o zdarzeniach z przedszkola, objaśnia kolejność
zdarzeń w prostych historyjkach obrazkowych, układa historyjki obrazkowe, recytuje wierszyki, układa i rozwiązuje zagadki,
IV.7 eksperymentuje rytmem, głosem, dźwiękami i ruchem, rozwijając swoją wyobraźnię muzyczną; słucha, odtwarza i tworzy muzykę, śpiewa piosenki, porusza się przy muzyce i do muzyki, dostrzega zmiany charakteru muzyki, np. dynamiki, tempa i wysokości dźwięku oraz wyraża ją ruchem, reaguje na sygnały, muzykuje z użyciem instrumentów oraz innych źródeł dźwięku; śpiewa piosenki z dziecięcego repertuaru oraz łatwe piosenki ludowe; chętnie uczestniczy w zbiorowym muzykowaniu; wyraża emocje i zjawiska pozamuzyczne różnymi środkami aktywności muzycznej; aktywnie słucha muzyki; wykonuje lub rozpoznaje melodie, piosenki i pieśni, np. ważne dla wszystkich dzieci w przedszkolu, np. hymn przedszkola, charakterystyczne dla uroczystości
narodowych (hymn narodowy), potrzebne do organizacji uroczystości np. Dnia Babci i Dziadka, święta przedszkolaka (piosenki okazjonalne) i inne; w skupieniu słucha muzyki;
IV.8 tworzy proste i złożone znaki, nadając im znaczenie, odkrywa w nich fragmenty wybranych liter, cyfr, kreśli wybrane litery i cyfry na gładkiej kartce papieru, wyjaśnia sposób powstania wykreślonych, narysowanych lub zapisanych kształtów, przetwarza obraz ruchowy na graficzny i odwrotnie, samodzielnie planuje ruch przed zapisaniem, np. znaku graficznego, litery i innych w przestrzeni sieci kwadratowej lub liniatury, określa kierunki i miejsca na kartce papieru;
IV.9 czyta obrazy, wyodrębnia i nazywa ich elementy, nazywa symbole i znaki znajdujące się w otoczeniu, wyjaśnia ich znaczenie,
IV.11 wyraża ekspresję twórczą podczas czynności konstrukcyjnych i zabawy, zagospodarowuje przestrzeń, nadając znaczenie umieszczonym w niej przedmiotom, określa ich położenie, liczbę, kształt, wielkość, ciężar, porównuje przedmioty w swoim otoczeniu z uwagi na wybraną cechę,
IV.14 określa kierunki i ustala położenie przedmiotów w stosunku do własnej osoby, a także w stosunku do innych przedmiotów, rozróżnia stronę lewą i prawą;
IV.18 posługuje się pojęciami dotyczącymi zjawisk przyrodniczych, np. tęcza, deszcz, burza, opadanie liści z drzew, sezonowa wędrówka ptaków, kwitnienie drzew, zamarzanie wody, dotyczącymi życia zwierząt, roślin, ludzi w środowisku przyrodniczym, korzystania z dóbr przyrody, np. grzybów, owoców, ziół;
IV.19 podejmuje samodzielną aktywność poznawczą np. oglądanie książek, zagospodarowywanie przestrzeni własnymi pomysłami konstrukcyjnymi, korzystanie z nowoczesnej technologii itd.

Główne treści programowe (zawarte w programie Dar zabawy):
 eksperymenty przyrodnicze – rozwijanie postawy badawczej, umiejętności wnioskowania,
 dobieranie podpisów do obrazków i ilustracji,
 zabawy dydaktyczne oparte na analizie liter/głosek, sylab, wyrazów na materiale wzrokowym i ze słuchu,
 ćwiczenia w wyszukiwaniu przedmiotów w otoczeniu posiadających wspólną cechę jakościową,
 tańce i zabawy integracyjne,
 zabawy badawcze z okazami naturalnymi (np. minerałami, liśćmi, kwiatami, nasionami, korą, ziemią),
 zabawy konstrukcyjne w kąciku darów – wykorzystanie materiałów przyrodniczych oraz zabawek z tzw. małego świata,
 zabawy z darami – projektowanie z darów na dużych arkuszach papieru lub tablicach geometrycznych,
 zadania w kąciku twórczym – tworzenie ilustracji inspirowanych utworami literackimi w formie prac plastycznych z wykorzystaniem różnych materiałów,
 przygotowanie zdrowych przekąsek, posiłków, soków.
Cele:
 nabywanie umiejętności budowania wypowiedzi na temat utworu i własnych spostrzeżeń,
 utrwalanie znajomości warunków życia zwierząt wiejskich,
 wdrażanie do czytania prostych napisów,
 rozwijanie percepcji słuchowej: analizy i syntezy,
 doskonalenie procesów logicznego i twórczego myślenia,
 rozwijanie pomysłowości, wyobraźni,
 kształtowanie koordynacji wzrokowo – ruchowej,
 doskonalenie sprawności manualnych,
 czerpanie radości z uczestnictwa w zabawie.

Formy pracy: zbiorowa, grupowa, indywidualna

Metody:
Słowne: słuchanie wiersza, rozmowa, instrukcja
Oglądowe: obserwacja, pokaz
Praktyczne: kierowania własna działalnością, zadań stawianych dziecku, zabaw ruchowych, zabaw badawczych, zabaw plastycznych, ćwiczeń praktycznych

Środki dydaktyczne:
- piosenka Wtorek (Tygodniowa wyliczanka),
- wiersz S. Kraszewskiego Na wiejskim podwórku,
- sylwety do wiersza,
- kolorowe kartoniki z obrazkami zwierząt na odwrocie,
- muzyka do zabawy Kaczuszki,
- nagranie odgłosów zwierząt,
- ilustracja zagrody wiejskiej,
- obrazki zwierząt wiejskich i innych,
- obrazki zwierząt i podpisy,
- muzyka Szybko – wolno,
- siatki geometryczne, dary freblowskie: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 5B, 10, 1.1, figurki zwierząt z małego świata,
- kartony, wycięte elementy owieczki, patyczki higieniczne, biała farba,
- fartuszki kuchenne, deski do krojenia, noże, talerzyki, wafle ryżowe, serek do smarowania, dżem,
- słomki do napojów, papier, bibuła, małe klocki drewniane.
PRZEBIEG ZAJĘĆ :
1. Powitanie piosenką Wtorek z cyklu Tygodniowa powitanka P. Kai.
2. Zabawa integracyjna w kręgu, połączona z ćwiczeniami ortofonicznymi.
Nauczycielka zaprasza dzieci do zabawy, wyjaśniając, iż podczas jej trwania zamienią się w różne zwierzęta i będą naśladowały ich odgłosy.
Tekst zabawy:
Mała Agatka na wsi mieszkała i co dzień rano wcześnie wstawała (dzieci przeciągają się, ziewają). Razem z Agatką wstały zwierzęta, o nich Agatka zawsze pamięta. Każde zwierzę wita się, jak umie (ukłon), bo każde zwierzę swój język rozumie.
Nauczycielka pokazuje kolorowe kartoniki, na odwrocie których jest obrazek zwierzęcia. Wstają te dzieci, które mają taki kolor na swoim ubraniu, obuwiu i naśladują odgłos wydawany przez to zwierzę.
3. Rozmowa na temat wiersza S. Kraszewskiego Na wiejskim podwórku.
Dzieci słuchają wiersza czytanego przez nauczycielkę, ilustrowanego sylwetami.
- Gdzie rozgrywała się sytuacja przedstawiona w wierszu?
- Jakie zwierzęta występowały?
- Co przydarzyło się zwierzętom?
- Dlaczego pogubiły się dzieci?
- Jak myślicie, co czuły wtedy mamy?
- Jak skończyła się ta przygoda?
- Czy wszystkie mamy znalazły dzieci?
4. Rozmowa przy ilustracjach.
- Jakie zwierzęta przedstawiają ilustracje?
- Jak nazywają się ich młode?
- Po co hodujemy zwierzęta?
- Czy widzieliście jakieś zwierzęta na wsi? Jakie?
- Jak nazywają się budynki, w których mieszkają zwierzęta wiejskie?
5. Zabawa ruchowa przy utworze Kaczuszki.
Dzieci wykonują określone ruchy przy nagraniu muzycznym.
6. Zabawa słuchowa
Dzieci słuchają nagrań odgłosów zwierząt. Dzielą na sylaby (5-latki) i głoski (6-latki) nazwy zwierząt. Podają liczbę sylab i głosek w wyrazach.
7. Zabawa dydaktyczna Zwierzęta do zagrody.
Nauczycielka pokazuje dzieciom ilustrację zagrody, w której nie ma zwierząt. Wyjaśnia dzieciom, że zadaniem każdego z nich będzie wylosowanie jednego obrazka, nazwanie zwierzęcia, jakie przedstawia obrazek i umieszczenie go w zagrodzie lub poza nią.
8. Zabawa dydaktyczna Podpis do obrazka
Dzieci odliczają kolejno od 1 do 8. Ustawiają się odpowiednio przy rozłożonych na dywanie kartonikach z cyfrą.
W zespołach 2-3 – osobowych dobierają w pary obrazki zwierząt domowych i podpisy do nich.
9. Zabawa ruchowa przy muzyce Wycieczka na wieś
Dzieci kładą się na dywanie na plecach. Naśladują jazdę rowerem zgodnie z muzyką (szybko – wolno).
10. Praca w grupach zabawowo – zadaniowych:
 Grupa twórcza
Owieczka – zabawa plastyczna wg instrukcji.
 Grupa darów
Zagroda dla zwierząt – układanie na siatce geometrycznej kompozycji z darów 3, 4, 5, 6, 5B
i figurek zwierząt z małego świata.
 Grupa badawcza
Co pływa, a co tonie? – samodzielne wykonywanie doświadczeń z wodą.
 Grupa gospodarcza
Przekąska z serkiem – smarowanie wafli serkiem.
11. Ewaluacja. Podsumowanie zajęć.
- Czy dzisiejsze zajęcia były ciekawe?
- Co podobało się Wam najbardziej?
- Co zapamiętaliście?