Innowacja ekologiczna "Okaż ekokulturę i chroń naturę"

Załącznik nr 1
KARTA INNOWACJI
INNOWACJA PEDAGOGICZNA

Autor: Edyta Glijer
Temat: “Okaż ekokulturę i chroń naturę”
Przedmiot: wychowanie przedszkolne
Rodzaj innowacji: programowo – metodyczna
Data wprowadzenia: 15.09.2021 r.
Data zakończenia: 30.05.2022 r.

Zakres innowacji: Adresatami innowacji są dzieci w wieku przedszkolnym – 3, 4-letnie z grupy „Wiewiórki”. Zajęcia innowacyjne będą realizowane w oparciu o poszerzone treści programowe w ramach prowadzonych zajęć.
Motywacja wprowadzenia innowacji:
Realizowane zagadnienia połączą teorię z praktyką, pozwolą bliżej poznać wybrane zagadnienia związane z ochroną przyrody, ekologią, wykorzystaniem surowców wtórnych i przedmiotów codziennego użytku do tworzenia prac plastycznych i technicznych. Dyskusje, obserwacje, działalność plastyczna i techniczna sprzyjać ma łatwiejszemu przyswajaniu wiedzy, umiejętności oraz ma dać wiele zabawy i możliwość rozwoju społecznego.

W ten sposób chciałbym pobudzić dzieci do obserwacji otaczającej nas przyrody, do zastanowienia się nad możliwością przetwarzania i przekształcania niepotrzebnych rzeczy - śmieci, stymulować różne ich uzdolnienia i zainteresowania oraz zdolność twórczego myślenia. Nazwa innowacji "Okaż ekokulturę i chroń naturę" związana jest z propagowaniem wśród dzieci w wieku przedszkolnym postawy proekologicznej i pokazanie, że praktyczne działania plastyczne i techniczne umożliwiają wykorzystanie niepotrzebnych materiałów i przedmiotów do tworzenia nowych również użytecznych. Niniejsza innowacja ma wyposażyć dzieci w określone wiadomości, umiejętności i postawy oraz rozbudzić potrzebę dbania o środowisko.

Opis innowacji:
I. Wstęp
Uzasadnienie potrzeby wprowadzenia zmian:
Edukacja przyrodnicza zajmuje wyjątkowo ważne miejsce w całokształcie oddziaływań wychowawczo – dydaktycznych przedszkola jako placówki oświatowej. Okres wczesnego dzieciństwa jest najlepszym momentem do rozpoczęcia kształtowania właściwych postaw wobec przyrody i jej ekosystemów. W przedszkolu mamy wiele okazji, aby rozbudzać wśród dzieci wrażliwość przyrodniczą. Odbywa się to poprzez kontakt ze światem roślin i zwierząt oraz z przyrodą nieożywioną, a także nauką dostrzegania, przeżywania i chęci obcowania
z pięknem otoczenia. Dlatego przy różnych nadarzających się okazjach zwraca się uwagę dzieci na bogactwo barw łąk i pól, różne odcienie zieleni, majestat gór, bezkres morza, tajemniczość lasu. Uwrażliwienie dzieci na piękno i konieczność ochrony przyrody powoduje wzrost ich świadomość na temat zagrożeń dla środowiska naturalnego i sprawia, że właściwie reagują na nieodpowiednie zachowania innych ludzi. Pozytywne postawy wobec przyrody należy kształtować od najmłodszych lat. Muszą one wypływać ze świadomych życiowych przekonań, dotyczących tego, co w życiu cenne i godne wysiłku.
Szczególną uwagę należy zwrócić na rozwijanie u dzieci szacunku i poczucia odpowiedzialności za stan przyrody i pomnażanie zasobów naturalnych środowiska człowieka. Osiąga się to poprzez bezpośredni kontakt dziecka z przyrodą, a więc poprzez częste spacery
i wycieczki do różnych ekosystemów, celem ukazania ich różnorodności w zależności od pory roku. Dziecko w bezpośrednim kontakcie z przyrodą doznaje wielu przeżyć, czuje potrzebę ochrony tego, co cenne. Ekologia staje się ważnym elementem stylu życia i dziecko z biernego obserwatora staje się czynnym propagatorem postaw proekologicznych. To jest inne myślenie, odczuwanie, wartościowanie, inna etyka.
Innowacja „Okaż ekokulturę i chroń naturę” adresowana jest do dzieci trzyletnich i czteroletnich z grupy „Wiewiórki”. Realizuje ona ogólnie obowiązujące podstawy programowe wychowania przedszkolnego, przy uwzględnieniu indywidualnych możliwości, potrzeb i zainteresowań dzieci. Oparta jest na treściach programowych zawartych w aktualnych programach wychowania przedszkolnego. Naczelnym celem wychowania przedszkolnego wynikającym z „podstawy programowej wychowania przedszkolnego” jest wspomaganie i ukierunkowywanie rozwoju dziecka zgodnie z jego wrodzonym potencjałem i możliwościami rozwojowymi w relacjach ze środowiskiem społeczno – kulturowym i przyrodniczym. Innowacja odpowiada również na kierunek polityki oświatowej państwa na rok 2021/2022: Wzmocnienie edukacji ekologicznej w szkołach. Rozwijanie postawy odpowiedzialności za środowisko naturalne.
Nieodłącznym i komplementarnym elementem całego procesu edukacyjnego jest edukacja ekologiczna, której cele są podporządkowane realizacji głównego celu wychowania przedszkolnego i stanowią w tym zakresie jego uszczegółowienie.
Coraz częściej docierają do nas przerażające dane i obrazy degradowanego przez człowieka środowiska naturalnego. To wszystko składa się w całość, która jest zatrważająca. Na szczęście świadomość ekologiczna rośnie i podejmuje się coraz więcej działań – jednostkowych, lokalnych, globalnych – świadczących o realnej dbałości i trosce o naszą planetę. Zarówno nauczyciele, jak i rodzice spełniają ogromną rolę w tym zakresie. Jako osoby mające bezpośredni wpływ na kształtowanie postaw u dzieci powinniśmy być świadomi tego, że jesteśmy przez najmłodszych obserwowani i naśladowani. Obok przekazania wiedzy dotyczącej wpływu zanieczyszczeń spowodowanych przez człowieka na środowisko najważniejsze wydaje się ukazanie sposobów i możliwości zaprzestania tej degradacji oraz kształtowanie świadomości, że każdy z nas jest współodpowiedzialny za środowisko naturalne i że nawet niewielkie zmiany mogą przynieść wiele dobrego i być inspiracją dla kolejnych osób. Nauczyciele oraz rodzice powinni zadbać o to, żeby ich dzieci potrafiły dokonywać świadomych wyborów i zdawały sobie sprawę, że nawet niewielkie zmiany mają ogromne znaczenie. Warto pokazywać, że bezmyślna konsumpcja prowadzi do degradacji planety, a jednocześnie zwracać uwagę na wartości, jakie kryją się w systemie opartym na dobrach z drugiej ręki, pożyczaniu, dzieleniu się, naprawach już posiadanych rzeczy czy inwestycji w produkty wielorazowe.
Innowacja „Okaż ekokulturę i chroń naturę” opiera się na światowej idei Bey Johnson, która jest inicjatorką światowego ruchu „zero waste”. Podaje ona hierarchię działań, których podjęcie prowadzi do ograniczania odpadów. Działania te mogą być cenną wskazówką również do planowania i organizacji naszej pracy w przedszkolu. Obrazuje je piramida 5R4 (z języka angielskiego: refuse, reduce, reuse, recycle, rot – odmawiaj, ograniczaj, użyj ponownie, przetwarzaj, kompostuj).

1. Odmawiaj (Refuse)

Pierwszy krok wydaje się najłatwiejszy, dotyczy odmawiania. Nie chodzi tu jednak o rezygnowanie z przedmiotów, bez których nie wyobrażamy sobie naszego codziennego życia. To odmawianie przyjmowania i kupowania rzeczy, które są nam zbędne, z których rezygnacja nie będzie dla nas obciążeniem. Przecież nie potrzebujmy kolejnej plastikowej reklamówki, ulotki czy słomki do napoju.

2. Ograniczaj (Reduce)

W ramach tego kroku należy ograniczyć ilość rzeczy, których potrzebujemy. Chodzi
o świadome i przemyślane nabywanie nowych przedmiotów i zredukowanie konsumpcji. A jednocześnie uporządkowanie swojej przestrzeni przez zmniejszenie ilości już posiadanych rzeczy, których nie używamy. Warto w tym miejscu przemyśleć ich oddanie lub sprzedaż. Przed każdym zakupem powinniśmy się zastanowić, czy naprawdę tego potrzebujemy. Czy możemy wykorzystać do danego celu to, co już posiadamy? Czy możemy zrobić/stworzyć to, czego potrzebujemy? Czy możemy zrezygnować z zakupu i naprawić to, co już posiadamy? Czy możemy się z kimś wymienić lub pożyczyć dany przedmiot? A może kupić używany?

3. Użyj ponownie (Reuse)

W tym punkcie chodzi o maksymalne wykorzystywanie posiadanych już rzeczy – ich stałe naprawianie, udoskonalanie, ponowne używanie zgodnie z przeznaczeniem, jak również w zupełnie inny sposób. To stawianie na produkty i materiały wielorazowe. To także wymienianie się, odsprzedawanie rzeczy, które nie są już nam potrzebne, a przez kolejną osobę zostaną ponownie użyte.

4. Przetwarzaj (Recycle)

Poddaj recyklingowi te rzeczy, których nie udało ci się ograniczyć ani wykorzystać ponownie. Przede wszystkim należy zapoznać się z zasadami segregowania śmieci i postępować zgodnie z zaleceniami.

5. Kompostuj (Rot)

Ostatni krok tyczy się resztek jedzenia, zaleca się ich kompostowanie. Można założyć własny kompostownik lub stosować się do zaleceń dotyczących segregowania śmieci – frakcji bio.

II. Założenia ogólne
1. Innowacja skierowana jest do dzieci w wieku przedszkolnym - 3 i 4-letnich z grupy „Wiewiórki”.
2. Główne założenia pracy na innowacyjnych zajęciach:
Pomysł wprowadzenia tego tupu innowacji powstał pod wpływem własnych doświadczeń oraz wzrastającej na świecie potrzeby ochrony środowiska. Dzieci w wieku przedszkolnym mogą uczyć się ochrony przyrody poprzez wykorzystywanie w swojej pracy twórczej materiałów i przedmiotów niepotrzebnych bądź zużytych oraz poprzez oszczędne gospodarowanie materiałami plastycznymi. Realizowane na zajęciach zagadnienia połączą teorię z praktyką, pozwolą bliżej poznać wybrane zagadnienia związane z ochroną przyrody, ekologią, wykorzystaniem surowców wtórnych i przedmiotów codziennego użytku do tworzenia prac plastycznych i technicznych. Dyskusje, obserwacje, wycieczki, eksperymenty, działalność plastyczna i techniczna sprzyjać ma łatwiejszemu przyswajaniu wiedzy, umiejętności oraz ma dać wiele zabawy i możliwość rozwoju społecznego. W ten sposób chciałabym pobudzić dzieci do obserwacji otaczającej nas przyrody, do zastanowienia się nad możliwością przetwarzania i przekształcania niepotrzebnych rzeczy - śmieci, stymulować różne ich uzdolnienia i zainteresowania oraz zdolność twórczego myślenia. Nazwa innowacji "Okaż ekokulturę i chroń naturę" związana jest z propagowaniem wśród dzieci postawy proekologicznej i pokazanie, że praktyczne działania plastyczne i techniczne umożliwiają wykorzystanie niepotrzebnych materiałów i przedmiotów to tworzenia nowych również użytecznych. Niniejsza innowacja ma wyposażyć dzieci w określone wiadomości, umiejętności i postawy oraz rozbudzić potrzebę dbania o środowisko.

III. Cele innowacji
Cele główne:
1. Poszerzanie świadomości ekologicznej poprzez pogłębienie treści programowych z zakresu zagadnień ekologicznych i ochrony środowiska;
2. Poszerzenie oferty edukacyjnej przedszkola;
3. Integrowanie działań ekologicznych przedszkola i rodziny;
4. Kształtowanie postaw i nawyków korzystnych dla środowiska naturalnego;
5. Rozbudzanie poczucia współodpowiedzialności za ochronę środowiska;
6.Rozwijanie umiejętności racjonalnego korzystania z zasobów naturalnych;
7. Zapoznanie z ideą życia bez odpadów – zero waste;
8. Kształtowanie postawy społecznej świadomego i odpowiedzialnego konsumenta;
9. Nawiązywanie współpracy ze środowiskiem lokalnym;
10. Podniesienie jakości pracy przedszkola w zakresie stosowania nowoczesnych metod zabawowych, twórczych;

Cele szczegółowe:
1. Stymulowanie dziecięcej aktywności w kierunku poznawania i rozumienia otaczającej przyrody;
2. Uzmysłowienie dzieciom, że troska o przyrodę jest troską o nas samych i nasze życie;
3. Uświadomienie znaczenia obiektów i zjawisk przyrodniczych;
4. Poznanie źródeł i rodzajów odpadów;
5. Aktywne uczestnictwo w poznawaniu przyrody poprzez obserwacje, opisywanie porównawcze obiektów, badanie i eksperymentowanie;
6. Dokonywanie oceny działalności człowieka oraz jego wpływu na stan środowiska;
7. Zachęcanie rodziców do współpracy z przedszkolem poprzez realizację działań ekologicznych;
8. Zapoznanie z obiegiem wody w przyrodzie i jego znaczeniem;
9. Uświadomienie jakie są przyczyny i skutki zanieczyszczenia wód;
10. Zapoznanie ze sposobami oszczędnego korzystania z wody;
11. Zaznajomienie z warunkami sprzyjającymi i zagrażającymi dla rozwoju roślin, zachęcanie dzieci do uprawy roślin oraz ich pielęgnacji;
12. Budzenie zainteresowań plastycznych i technicznych;
13. Kształtowanie postawy proekologicznej;
14. Kształtowanie pojęć przyrodniczych (np. ekologia, recykling);
15. Ujawnianie i rozwijanie zainteresowań i uzdolnień plastycznych;
16 Pobudzanie kreatywności i wyzwalanie aktywności artystycznej dziecka;
17. Rozwijanie wrażliwości, wyobraźni i poczucia estetyki;
18. Rozwijanie zdolności wyobrażania, wymyślania i tworzenia czegoś nowego;
19. Poznawanie możliwości posługiwania się niekonwencjonalnymi materiałami, jako środkiem wyrazu plastycznego;
20. Wyrabianie umiejętności organizowania warsztatu pracy, przestrzegania zasad bezpieczeństwa;
21. Wzmacnianie wiary we własne siły i zdolności osiągania celów;
22. Kształtowanie umiejętności organizowania pracy i współdziałania w grupie, w zespole;
23. Rozwijanie odpowiedzialności za pracę własną i całej grupy;
24. Kształtowanie umiejętności samooceny;

IV. Metody i formy
1. Aktywne metody:

- samodzielne doświadczenia i eksperymenty,
- zadania stawiane do wykonania.

2. Oglądowe metody:

- pokaz,
- filmy ekologiczne,
- warsztaty,
- wycieczki,
- obserwacja doświadczeń,
- bezpośredni odbiór piękna zjawisk przyrodniczych,
- oglądanie programów edukacyjnych i filmów przyrodniczych.

3. Słowne metody:

- opowiadania i wiersze,
- pogadanki,
- informacje dotyczące przyrody,
- spotkania i rozmowy z ciekawymi ludźmi.

Formy pracy:

- praca indywidualna
- praca w grupach,
- praca zespołowa.

V. Przewidywane osiągnięcia (korzyści wdrożenia innowacji)
Uczniowie:
- ukształtowanie przyjaznego stosunku do wszystkich zwierząt i roślin,
- rozwinięcie zainteresowań przyrodniczych oraz umiejętności obserwowania różnych zjawisk przyrodniczych,
- uwrażliwienie na problemy dewastacji środowiska naturalnego,
- rozbudzenie potrzeby kontaktu z przyrodą,
- przyswojenie zasad ochrony środowiska i stosowanie ich w życiu codziennym,
- rozwinięcie poczucia troski i odpowiedzialności za stan środowiska naturalnego.

Nauczyciel:
- umiejętność stosowania nowoczesnych metod zabawowo - twórczych z elementami odkrywania, eksperymentowania, obserwowania, doświadczania, nowatorskich rozwiązań innowacyjnych;
- współpraca w zakresie wymiany informacji, poglądów, refleksji pedagogicznej;
- umiejętność planowania nowoczesnych metod i form pracy oraz umiejętność wykorzystania nowych środków dydaktycznych;
- wzrost doświadczenia w zakresie monitorowania i ewaluowania efektów innowacji;

VI. Tematyka zajęć w ciągu roku:
1. Podjęcie współpracy ze środowiskiem lokalnym w celu promowania działań ekologicznych - zgodnie z wytycznymi MEN i GIS dotyczącymi pandemii SARS-COV- 19.
2. Poznanie zawodów związanych z ekologią poprzez zorganizowanie spotkań z przedstawicielami tych zawodów lub poprzez wycieczki edukacyjne zgodnie z wytycznymi MEN i GIS dotyczącymi pandemii SARS-COV-19.
3. „Mały obserwator” – obserwacja przyrody podczas spacerów, wycieczek do parku, lasu, Rezerwatu Niebieskie Źródła, rzeki Wolbórki, Grot Nagórzyckich (zapoznanie ze ścieżkami edukacyjnymi) zgodnie z wytycznymi MEN i GIS dotyczącymi pandemii SARS-COV-19.
4. Różnego rodzaju zabawy sensoryczne z wykorzystaniem materiału naturalnego.
5. Ekologiczne prace plastyczne z wykorzystaniem darów przyrody oraz materiałów, które nam zalegają (resztek firan, materiałów o różnej fakturze, gazety, szary papier, rolki po papierze toaletowym, folii bąbelkowej, tektury, butelek PET, papieru toaletowego, korków plastikowych, itp.).
6. Kąciki przyrodnicze aktualizowane zgodnie z porą roku.
7. Biblioteczka Małego Ekologa – przygotowanie kącika literatury ekologicznej (książek, artykułów, czasopism).

WRZESIEŃ

1. Europejski Dzień bez Samochodu.
Europejski Dzień bez Samochodu ma wspomóc proekologiczne idee i zmniejszyć ilość spalin wytwarzanych przez miliony aut poruszających się po miastach. Tego dnia zachęca się do korzystania z komunikacji miejskiej i rowerów.

2. Udział w 28 edycji akcji „Sprzątanie Świata – Myślę, więc nie śmiecę”. To wspólna lekcja poszanowania środowiska. Jej celem jest promowanie nieśmiecenia, edukacja odpadowa oraz inicjowanie działań, dzięki którym zmniejszy się nasz negatywny wpływ na środowisko. Są to działania propagujące ograniczanie powstawania odpadów, selektywną zbiórkę i recykling.
- Zorganizowanie happeningu ekologicznego dotyczącego segregacji śmieci – wyjście poza teren przedszkola z własnoręcznie wykonanymi plakatami lub wywieszenie plakatów w widocznym miejscu na terenie przedszkola (w oknach lub na ogrodzeniu, tak aby przekaz trafił do jak największej liczby odbiorców).
- Potrafię segregować śmieci – utrwalanie nawyku segregacji śmieci. Szukanie pojemników do segregacji śmieci podczas spaceru w okolicy przedszkola.

3. Słownik ekologiczny.
Przedstawienie obrazkowego słownika pojęć ekologicznych,
z krótkim wytłumaczeniem znaczenia słów. Definicje inspirowane wypowiedziami dzieci.

4. Kodeks małego ekologa – wspólne ustalenie zasad dbania o środowisko.

5. Dzień Chłopca – Eko – tor przeszkód.

PAŹDZIERNIK

1. Światowy Dzień Zwierząt.
Zajęcia mają na celu zmienić zachowanie ludzi w stosunku do zwierząt i uświadomić im, że zwierzę to istota żywa, a nie rzecz i ma swoje prawa. Akcja charytaatywna na rzecz zwierząt z tomaszowskiego schroniska.

2. Światowy Dzień Ptaków.
Kodeks dokarmiania zwierząt – wspólne ustalenie, co można a czego nie przy dokarmianiu zwierząt. Budowa karmnika dla ptaków i wywieszenie go w przedszkolnym ogrodzie. Wycieczka do parku w celu zobaczenia, jak wygląda dokarmianie ptaków.

3. Założenie grupowego zielnika – wspólne zbieranie liści, wyszukiwanie drzew w atlasie drzew.
- Album jesiennych liści – przygotowanie grupowej encyklopedii w formie zebranych rysunków dzieci opisanych przez nauczyciela.

4. Ekologiczne prace plastyczne – z wykorzystaniem darów przyrody (liście, żołędzie, pestki owoców, jarzębina, trawa, kwiaty).

5. Ścieżka sensoryczna.
Tworzenie ścieżek sensorycznych z materiałów przyrodniczych.

6. Eko – Bal Jesieni.
Stroje wykonane z materiałów, które mogą zostać poddane
recyklingowi.

LISTOPAD

1. Dzień Czystego Powietrza.
Celem zajęć jest zwiększenie świadomości dzieci, jak poważne konsekwencje dla zdrowia i środowiska niesie palenie śmieci, odpadów meblowych, czy odpadów węglowych w piecach domowych.
Zabawy badawcze z powietrzem w roli głównej.

2. Eko – pejzaż.
Ułożenie (indywidualnie lub grupowo) obrazka z darów natury (kamienie, liście, patyki, szyszki, kasztany, żołędzie, itp.).

3. Dzień Pluszowego Misia – tworzymy ekologicznego misia z odpadów.

4. Dzień Jeża – zabawy z masami sensorycznymi, tworzenie jeża.

GRUDZIEŃ

1. „Eko – choinka”.
Zorganizowanie ekologicznych warsztatów wraz z rodzicami (wykonanie ozdób na choinkę do przedszkolnej sali). W przypadku, gdy rodzice nie będą mogli wejść na teren placówki z powodu ograniczeń pandemicznych związanych z SARS-COV 19, warsztaty będą zrealizowane tylko z dziećmi.

2. Wewnątrzprzedszkolny konkurs plastyczny „Ekologiczna kartka świąteczna” z życzeniami dla pensjonariuszy DPS-u w Tomaszowie Mazowieckim.

STYCZEŃ
1. Dzień Bez Opakowań Foliowych.
Zajęcia zachęcające do rezygnacji z jednorazowych torebek foliowych na rzecz toreb wielokrotnego użytku. Wykonanie zabawek z foliowych torebek jednorazowego użytku.

2. Eko – prezenty dla Babci i Dziadka.

LUTY

1. Dzień Kota
Wykonanie kota z materiałów biodegradowalnych.

MARZEC

1. Dzień kobiet.
Eko - pokaz mody. Do zadania zaangażowani będą rodzice.

2. Światowy Dzień Lasu.

3. Światowy Dzień Wody.

KWIECIEŃ

1. Skąd się biorą produkty ekologiczne? – zajęcia oscylujące w tematyce zdrowego odżywiania.

2. Eko – ogródeczek.
Założenie ogródka na terenie przedszkola lub na parapecie w sali.

MAJ

1. Eko - prezenty dla Mama i Taty.

2. „Błotna kuchnia” – zorganizowanie zabaw z piaskiem i wodą w ogrodzie przedszkolnym.

VII. Ewaluacja
1. Efekty prowadzonych działań będą badane w czasie trwania innowacji oraz po jej zakończeniu.
2. Ewaluacja będzie prowadzona z wykorzystaniem min.: obserwacji doświadczeń empirycznych i działań dzieci, prezentacji prac plastycznych dzieci, scenariuszy zajęć, ankiet skierowanych do rodziców, w miarę możliwości wywiadów z niektórymi przedstawicielami środowiska lokalnego odwiedzającymi przedszkole, oraz informacji i zdjęć zamieszczonych na stronie internetowej przedszkola.
3. Badanie efektów oraz analizę zgromadzonych informacji będzie prowadziła autorka innowacji.
4. Informacja o prowadzonej innowacji oraz rezultaty działań będą zamieszczone na stronie internetowej przedszkola, przedstawione na zebraniu rodzicom oraz udostępnione do wglądu osobom zainteresowanym.

VIII. Spodziewane efekty
Ogólne:
Wpływ na dzieci:
- Wzrost zainteresowania wiedzą przyrodniczą.
- Zrozumienie potrzeby dbania o przyrodę i najbliższe środowisko.
- Umiejętność zaplanowania i przeprowadzenia obserwacji i prostych doświadczeń.
- Umiejętność współpracy w grupie.
- Rozwój twórczego myślenia i kreatywności.
- Satysfakcja z odniesionych sukcesów.
- Odpowiedzialność za pracę własną i grupy.
Wpływ na pracę przedszkola:
- Wzbogacenie oferty edukacyjnej przedszkola.
- Uatrakcyjnienie zajęć.
- Budowanie pozytywnego wizerunku przedszkola wśród dzieci i rodziców, jako placówki dbającej o twórczy rozwój swoich wychowanków.
- Podniesienie jakości pracy przedszkola.