Math is cool! - czytam, analizuję i rozwiązuję zadania z matematyki w angielskiej wersji językowej

INNOWACJA PEDAGOGICZNA
metodyczno-programowa

Math is cool! – czytam, analizuję i rozwiązuję zadania z matematyki w angielskiej wersji językowej.

Zakres innowacji:
Adresatami innowacji są chętni uczniowie klas IV.
Czas realizacji innowacji obejmuje 3 tygodnie z możliwością jej kontynuowania w następnym roku szkolnym.
Zajęcia innowacyjne odbywać się będą w ramach zajęć dodatkowych, raz w tygodniu.
Niniejsza innowacja ma na celu naukę angielskich pojęć matematycznych, czytanie działań oraz rozwiązywanie angielskich zadań z treścią z wykorzystaniem technologii informacyjnej.
Ma ona zachęcać i motywować uczniów do nauki języka angielskiego i matematyki.

Motywacja wprowadzenia innowacji:
Pomysł innowacji zrodził się w związku z obserwacją potrzeb uczniów w XXI wieku, którzy żyją w świecie stającym się globalną międzynarodową wioską. Uczniowie coraz częściej sięgają do zasobów Internetu, a tam często publikacje są w języku angielskim. Dzięki poznaniu podstawowych pojęć matematycznych w języku angielskim, będą mieli większe możliwości poznawcze. Posługiwanie się językiem angielskim na matematyce daje większe szanse dalszej edukacji, pomoc w podróżowaniu (użyciu map, posługiwaniu się terminologią związaną z czasem, obliczeniami zegarowymi i pieniężnymi). Wprowadzenie gier dydaktycznych na zajęciach daje możliwość otwarcia uczniów na czynne posługiwanie się językiem angielskim, rozumienie poleceń, a przede wszystkim przełamanie strachu przed konwersacjami.

Opis innowacji:
I. Wstęp

PO CO INNOWACJA W TEJ SZKOLE?
Matematyka to nauka, która ma ogromny wpływ na funkcjonowanie człowieka we współczesnym świecie. Wiele zawodów powiązanych jest ściśle z matematyką. Wiemy przecież doskonale, jak ważnymi dla rozwijającego się świata są nauki ścisłe oraz znajomość języków, a szczególnie języka angielskiego, który możemy chyba już obecnie uznać za globalny. Otaczający nas świat charakteryzuje się dynamiką i otwartością na innych. Coraz więcej publikacji pisanych lub tłumaczonych jest właśnie na język angielski; współcześni uczniowie chcą zdawać maturę międzynarodową, otwierając sobie tym samym drogę do zdobywania wiedzy na wszystkich uczelniach świata. Nasi uczniowie również powinni mieć szansę ewentualnego skorzystania z takiej możliwości przy jednoczesnym rozwijaniu się z kilku dziedzin nauki. Uznałyśmy więc, że już na początku drugiego etapu edukacyjnego istnieje potrzeba rozwoju dzieci właśnie w kierunku związanym z tymi przedmiotami. Promując równolegle naukę języka angielskiego i matematyki, chciałyśmy wpłynąć na rozwój umiejętności logicznego myślenia, intuicji, wyobraźni, rozumowania i wnioskowania przydatnych w procesie dydaktycznym w ogóle. Chciałybyśmy również, aby dzięki tej innowacji uczniowie w przyszłości chętniej wybierali przedmioty ścisłe oraz języki obce, aby nauka była dla nich łatwiejsza i dawała im dużo satysfakcji.

II. Założenia ogólne
1. Innowacja skierowana jest do chętnych uczniów klas IV.
2. Główne założenia pracy na innowacyjnych zajęciach:
-zapoznanie z pojęciami matematycznymi po angielsku,
-wykorzystanie pojęć matematycznych w języku angielskim do rozwiązywania zadań w tym języku.
-wykorzystanie technologii informacyjnej do realizacji celów innowacji.

III. Cele innowacji
Cel główny:
Doskonalenie umiejętności czytania ze zrozumieniem (zadania z treści w języku angielskim), wykorzystywania i przetwarzania tekstów w zakresie umożliwiającym rozwiązywanie problemów matematycznych.

Cele szczegółowe:
• kształcenie umiejętności komunikowania się w języku ojczystym i w języku obcym,
• posługiwanie się językiem obcym w praktycznym działaniu, w tym wzbogacanie zasobu słownictwa,
• prowadzenie elementarnych rozumowań matematycznych:
- interpretowanie i przetwarzanie informacji tekstowych, liczbowych, graficznych,
- rozumienie i interpretowanie odpowiednich pojęć matematycznych, stosowanie podstawowej terminologii matematycznej,
- formułowanie odpowiedzi i prawidłowe zapisywanie otrzymanych wyników,
- dobieranie odpowiedniego modelu matematycznego,
- przetwarzanie tekstu zadania na odpowiednie działania arytmetyczne,
• doskonalenie umiejętności wyszukiwania, selekcjonowania i wykorzystania informacji z różnych źródeł, z zastosowaniem nowoczesnych technologii informacyjno-komunikacyjnych (słownik języka angielskiego w wersji elektronicznej, edukacyjne smartfony),
• uczenie się w celu zaspokajania naturalnej ciekawości świata,
• doskonalenie umiejętności pracy w grupie,

IV. Metody i formy
Metody:

• metoda CLIL (Zintegrowane Nauczanie Przedmiotowo-Językowe)
• metoda komunikacyjna,
• metoda audiolingwalna,
• karty pracy,
• gry i zabawy.

Formy realizacji:

• praca indywidualna,
• praca grupowa,
• praca w parach.

V. Przewidywane osiągnięcia (korzyści wdrożenia innowacji)
Uczniowie:
-zdobywają wiedzę w sposób kreatywny,
-uczą się posługiwać się językiem obcym w praktycznym działaniu,
-mają możliwość poszerzenia i pogłębienia wiedzy z matematyki i języka angielskiego,
-uczą się współpracować w grupach.

Nauczyciele:
-Wykorzystują technologię informacyjną do przekazania wiedzy uczniom,
-Dokonują korelacji międzyprzedmiotowej (język angielski, matematyka).

VI. Tematyka zajęć
Zagadnienia zostały opracowane w oparciu o podstawę programową kształcenia ogólnego dla II etapu edukacyjnego. Są one kontynuacją tematyki IV klasy z matematyki oraz języka angielskiego, uzupełniają ją, poszerzają.

Sposób realizacji:

1. Słowniczek pojęć matematycznych.
Tworzenie zbioru najważniejszych pojęć matematycznych w formie słowniczka w języku angielskim (liczby, działania, figury geometryczne itp.)
2. Quiz interaktywny Kahoot .
Wykorzystanie platformy Kahoot to ciekawy pomysł na zaktywizowanie uczniów oraz zwiększenie atrakcyjności zajęć. Każdy uczeń lubi i potrafi świetnie posługiwać się smartfonem, więc warto wykorzystać te urządzenia na zajęciach.
3. Bingo matematyczne po angielsku.
Bingo to jedna z najłatwiejszych gier. Jej zasady są bardzo proste, dlatego grać w nią może każdy.
4. Gra „I’ve got – who’s got?”.
Ta gra pozwala na doskonalenie nieskomplikowanych umiejętności matematycznych (tabliczka mnożenia po angielsku), ćwiczy również znajomość słownictwa matematycznego (figury geometryczne po angielsku).
5. Gra: „Blowing Fish – Dmuchnij Rybkę”.
Blowning Fish to gra polegająca na rozwiązywaniu zadań matematycznych (po angielsku) połączona z zabawą, bo drużyna, która poprawnie rozwiąże dane zadanie będzie mogła przesuwać swoją rybkę za pomocą dmuchnięcia. Wygra drużyna, której rybka najszybciej „dopłynie” do mety.
6. Karta pracy: „Math about me”.

VII. Ewaluacja
W celu uzyskania informacji zwrotnej nauczyciele przeprowadzą:
- ankietę dotyczącą zajęć,
- rozmowy indywidualne i grupowe z uczniami,
- rozmowy z rodzicami.
Szczegółowa analiza wyników ankiety, przeprowadzonych rozmów pozwoli ocenić stopień realizacji zamierzonych celów. Działania te pomogą wyciągnąć wnioski, zaplanować pracę i ewentualnie zmodyfikować metody pracy. Podjęta zostanie także decyzja o ewentualnej kontynuacji innowacji w tej grupie.
Wszystkie wyniki i uwagi zostaną opracowane w sprawozdaniu oraz udostępnione dyrektorowi szkoły.

VIII. Spodziewane efekty
Celem wprowadzenia innowacji jest podniesienie poziomu kształcenia w zakresie nauki matematyki i języka angielskiego. Uczniowie biorąc udział w dodatkowych zajęciach zdobędą nowe umiejętności i podniosą poziom posiadanych kompetencji kluczowych. Podejmowanie systematycznych działań doprowadzi do rozwijania i zwiększenia zainteresowania nauczanymi przedmiotami. Uzmysłowi uczniom zasadność zdobywania wiedzy i wskaże jej praktyczne zastosowanie w życiu codziennym. Przyczyni się to do kreowania pozytywnego wizerunku szkoły i zachęci do pracy innych - zarówno uczniów jak i nauczycieli. Sposób organizacji zajęć i dobór treści tematycznych powinien zaowocować zwiększoną motywacją do nauki, zwiększonym zainteresowaniem obydwoma przedmiotami, przy jednoczesnym zmniejszeniu barier komunikacyjnych w języku angielskim.

IX. Podsumowanie
Niniejsza innowacja ma na celu zaprezentowanie korzyści płynących z nauczania interdyscyplinarnego matematyki z językiem angielskim jednocześnie. W dydaktyce nauczania języków obcych standardowym przykładem metodyki opartej na integracji jest podejście znane jako CLIL (ang. Content and Language Integrated Learning, w polski tłumaczeniu Zintegrowane Nauczanie Przedmiotowo-Językowe) w ramach której język obcy wykorzystywany jest do nauczania treści niejęzykowych, co pozwala jednocześnie rozwijać wiedzę przedmiotową oraz znajomość języka obcego. Wprowadzenie tego podejścia do codziennej praktyki szkolnej, przyczynia się nie tylko do znacznego wzrostu poziomu umiejętności językowych i wiedzy przedmiotowej uczniów, ale i ich rozwoju poznawczego. Takie podejście między przedmiotowe zakłada zatem, podwójną korzyść płynącą z łączenia wiedzy przedmiotowej i języka obcego w postaci przyrostu wiedzy i kompetencji z obu zakresów. Zintegrowane kształcenie przedmiotowo-językowe stanowi innowacyjne podejście metodyczne o znacznie szerszym zakresie niż samo nauczanie języków obcych. Można zatem stwierdzić, że przygotowuje ono ucznia do dalszego kształcenia i rozwija jego motywacje do nauki na dalszych etapach edukacyjnych.

Bibliografia:
Przygotowując innowację korzystałyśmy:
-ze strony internetowej kahoot.com,
-ze strony internetowej pinterest.com,
-z książek Joanny Świercz „Matma inaczej”oraz „Bingo matematyczne”,
-z książki Marzenny Grochowalskiej „Matematyka 4 z plusem – lekcje powtórzeniowe”.