Nie odrzucaj, znajdź rozwiązanie - scenariusz lekcji wychowawczej dla klas IV-VI

Temat: Nie odrzucaj, znajdź rozwiązanie.

Cel ogólny:
Kształtowanie postawy tolerancji i akceptacji.

Cele szczegółowe:
W wyniku realizacji zajęć uczeń:
• dostrzega różnice między ludźmi,
• odnajduje cechy wspólne,
• akceptuje inność,
• nie odrzuca rówieśników,
• stara się zaradzić trudnej sytuacji.

Formy pracy:
zbiorowa, grupowa;

Metody:
burza mózgów, gry dydaktyczne, dyskusja, zadanie problemowe;

Pomoce:
apaszka do zawiązywania oczu (każdy uczeń ze względów bezpieczeństwa może mieć swoją), przygotowane przez uczniów awatary lub kartoniki z imionami (10), kolorowa wełna lub sznurek, paliki do zaczepiania wełny (może być zwykłe krzesło), plansze ze stwierdzeniami, filmik o jeżyku (https://www.youtube.com/watch?v=slEi9jzwJlM), karta z zadaniem dla grup;

Przebieg lekcji:

1. Sprawy organizacyjne.
2. Zabawa na rozgrzewkę Znam cię.
Wybrany uczestnik zabawy siada na środku klasy z zawiązanymi oczami, po czym odgaduje do kogo należy słyszany głos. Pozostali uczestnicy (pojedynczo po wskazaniu przez nauczyciela) powtarzają ustalone wcześniej krótkie zdanie. Osoba z zasłoniętymi oczami ma za zadanie odgadnąć do kogo należy głos. Jeśli odgadnie, wraca na swoje miejsce, a rozpoznany uczeń siada na środku i zabawa toczy się dalej.
3. Rozmowa po zakończeniu zabawy. Uczniowie powinni dojść do wniosku, że rozpoznanie mówiącego nie sprawiło im kłopotu, ponieważ każdy ma inny głos.
4. Szukanie odpowiedzi na pytanie: Czym się jeszcze różnimy? Co mamy inne? (dom, adres, rodziców itp.).
5. Zabawa Dziesięć stwierdzeń.
Prowadzący zabawę odczytuje stwierdzenie z planszy, którą umieszcza w wyznaczonym miejscu. Uczniowie, którzy zgadzają się ze stwierdzeniem, idą do miejsca z planszą i zaczepiają wełnę. I tak 10 razy. Zawsze będąc przy planszy zostawiają swój awatar i zaczepiają wełnę. Przechodząc z miejsca na miejsce, uważają, by nie zerwać nici i nie zaplątać się w nie (to nie jest zabawa na czas). Po zakończeniu zabawy widać, jak wiele łączy uczniów i w którym miejscu jest ich najwięcej. Stwierdzenia powinny zawierać takie informacje, żeby każdy uczeń mógł znaleźć się w co najmniej dwóch miejscach.
Przykładowe stwierdzenia:
mieszkam w ....;
lubię piłkę nożną;
jestem dziewczyną;
mam psa;
mówię po angielsku;
lubię tańczyć;
czytam co najmniej jedną książkę na miesiąc;
pomagam rodzicom;
dobrze czuję się w swojej klasie;
jestem Polakiem (ostatnie pytanie powinno zebrać wszystkich uczniów).
6. Rozmowa po zabawie.
Uczniowie sprawdzają wyniki zabawy i wyciągają wnioski (nie ma osoby, która nie miałaby czegoś wspólnego z inną osobą w klasie).
7. Film o jeżyku.
oglądanie filmu do 36. sekundy;
rozmowa o wydarzeniach przedstawionych w filmie (zwrócenie uwagi na fakt, że jeżyk różnił się od innych zwierzątek, jest inny);
wymyślanie zakończenia filmu;
obejrzenie do końca;
rozmowa na temat zachowania się zwierząt;
wniosek: z każdej sytuacji można znaleźć wyjście dobre dla wszystkich.
8. Podział klasy na grupy i przydzielenie zadań.
Celem zadania jest znalezienie pozytywnego rozwiązania przytoczonej sytuacji.
sytuacja I
Do Waszej klasy przychodzi nowy uczeń, który bardzo słabo mówi po polsku. Trudno mu się porozumieć nie tylko z rówieśnikami, ale również z nauczycielami. Chłopak mówi coraz mniej, izoluje się, nie chce brać udziału w zajęciach. Co można zrobić, by sytuacja się zmieniła?
sytuacja II
Jest wśród Was dziewczynka, która zawsze jest sama. Na przerwach z nikim nie rozmawia, sprawia wrażenie wystraszonej, jest smutna. Nie chodzi z klasą do kina, do teatru, nie wyjeżdża na wycieczki. Co można zrobić, by dziewczynka nie czuła się samotna?
sytuacja III
Wasz rówieśnik nie radzi sobie w zajęciach sportowych, nie umie grać w piłkę, słabo biega, w dodatku nosi okulary. Koledzy złoszczą się na niego, nie chcą, by grał z nimi w drużynie na lekcji w-fu, przezywają go i śmieją się z niego. Chłopak z każdym dniem coraz bardziej zamyka się w sobie i jest smutniejszy. Jak rozwiązać tę sytuację, co zrobić, by odbudował poczucie własnej wartości i zyskał przyjaciół?
sytuacja IV
Do waszej klasy przychodzi uczeń o złej reputacji. Rodzice nie są zadowoleni, ponieważ martwią się, że chłopak będzie miał zły wpływ na ich dzieci. Co zrobić, żeby nowy nie poczuł się odrzucony, a jednocześnie nie ulec jego wpływowi.
9. Prezentacja rozwiązań.
10. Dyskusja na temat akceptacji drugiego człowieka.
11. Podsumowanie zajęć:
odpowiedź na pytanie, co to znaczy być tolerancyjnym;
krótka ankieta, w której dzieci udzielają odpowiedzi na pytania związane z tematem zajęć, zamalowując serduszka (odpowiedź nie – brak koloru, czym bliżej tak, tym więcej zamalowanego serca):
 Czy dobrze czujesz się w swojej klasie?
 Czy masz kolegów, na których możesz liczyć?
 Czy widzisz swoją klasę jako jedność, czy podzieloną na grupy?
 Czy spotykasz się w czasie wolnym z kolegami z klasy?
 Czy często zdarza Ci się, że nie chcesz pójść do szkoły?