Matematyczny karnawał. Scenariusz zajęć hospitowanych z matematyki dla 6-latków

Data: 15.02.2019 r.
Prowadząca: Edyta Grab
Grupa: 6-latki

Temat zajęć:
"Matematyczny karnawał" - zabawy matematyczne, utrwalenie znajomości cyfr i znaków matematycznych, rozwijanie umiejętności porównywania zbiorów, doskonalenie liczenia w zakresie 8 i więcej.

Cele ogólne:
- doskonalenie umiejętności tworzenia i porównywania liczebności zbiorów,
- kojarzenie liczby elementów ze znakiem graficznym,
- utrwalenie znajomości cyfr i znaków matematycznych: większości, mniejszości, równości,
- doskonalenie sprawnego liczenia w zakresie 8 i więcej,
- stwarzanie okazji do aktywności ruchowej i posługiwania się wyobraźnią,
- rozwijanie zainteresowań matematycznych za pomocą eksperymentów i działalności twórczej.

Cele operacyjne:
Dziecko:
- odczuwa radość ze wspólnych zabaw,
- doskonali umiejętność liczenia,
- potrafi tworzyć i porównywać zbiory,
- rozpoznaje cyfry i znaki matematyczne,
- współdziała i współpracuje w grupie,
- rozwija zainteresowania nauką za pomocą eksperymentów i doświadczeń.

Metody pracy:
- czynne: zadań stawianych dziecku, kierowania aktywnością
- słowne: objaśnienia, instrukcje, rozmowa
- percepcyjne: obserwacja, pokaz, prezentacja

Formy pracy:
- indywidualna
- z całą grupą
- w grupach

Środki dydaktyczne: sylwety balonów, znaki matematyczne, obręcze, muzyka, chusta animacyjna, kartoniki z cyframi, obrazki słodyczy, bębenek, tamburyno, ukryte cyfry, sylwety skrzatów, suszarka, kartki z zaszyfrowanymi cyframi.

Przebieg:

1. Karnawał - wprowadzenie
Co to jest karnawał? - dzieci się wypowiadają.
N: karnawał jest tak radosnym okresem, że liczby również postanowiły go świętować. Dlatego dzisiaj na zajęciach rządzić będą liczby. Macie na swoich bluzkach przypięte cyfry. Przedstawcie się po kolei jaką liczbą jesteście. Wstają i mówią: "Jestem liczbą...". (KARTONIKI Z CYFRAMI I KOLORAMI BALONÓW)

2. "Więcej i mniej" - porównywanie dwóch zbiorów.
Na tablicy przypięte obrazki chłopca i dziewczynki, a pomiędzy nimi znak zapytania. Dzieci ustalają, kogo jest dzisiaj więcej: chłopców czy dziewczynek i przypinają odpowiedni znak między nimi: większości >, mniejszości < lub równości =. Pyta dzieci, jak mogą to sprawdzić?
- dzieci odpowiadają: policzyć oddzielnie chłopców i dziewczynki i porównać te dwie liczby,
- połączyć w pary: chłopiec - dziewczynka i sprawdzić, kto został bez pary.
N-l zawiesza na tablicy kolejne pary obrazków (krzesło i stół, drzwi i dywan) pytając, czego jest więcej? Dzieci układają odpowiedni znak.

3. "Baloniki" - zab. dydakt., umieszczanie balonów w zbiorach, porównywanie liczebności zbiorów, za pomocą znaków. (6 OBRĘCZY: 3 ZIELONE I 3 NIEBIESKIE, BALONY NIEBIESKIE I CZERWONE, PODŁUŻNE I SERCA, W KROPKI I W PASKI, KARTONIKI Z CYFRAMI I RODZAJEM BALONÓW, ZNAKI <, >, =).
Na dywanie rozłożone po 2 okręgi stanowiące zbiory w 3 rzędach. Obok rozsypane baloniki. N-l tłumaczy:
- W tej chwili zbiory są puste – nie zawierają żadnego elementu. Poproszę Lenę, aby umieściła w pierwszym (zielonym) zbiorze tyle balonów, ile wynosi cyfra w tym zbiorze oraz wybrała odpowiedni rodzaj balonów, czyli taki, jak na kartoniku z cyfrą. Teraz poproszę o to samo Olafa lub Seweryna, aby zrobił to samo z drugim zbiorem.
- Ile jest balonów w pierwszym zbiorze? Policz Kacper
- Ile jest w drugim? Policz Kacper
- W którym zbiorze jest więcej baloników? Kacper ułóż odpowiedni znak (układa np. >).
Analogicznie postępujemy z dwoma pozostałymi zbiorami (układają znak <,=).

4. "Zamieńmy się miejscami" - zab. ruch.
Dzieci stoją w kole. N-l wywołuje 2 liczby, a osoby z tymi emblematami zamieniają się miejscami w sposób ustalony przez n-la, np. na czworakach, jak krasnoludki, jak wielkoludy, skacząc na jednej nodze, skacząc na dwóch nogach, skacząc jak zające, unosząc wysoko kolana, biegnąc na paluszkach.

5. "Nakrywamy do stołu" - klasyfikowanie ze wzg. na wybraną cechę.(PO 4 TALERZE-KOŁA Z ZAPISANĄ NA NICH CYFRĄ, DLA GRUP, OBRAZKI Z CIASTKAMI, BĘBENEK).
N-l dzieli dzieci na 4-5 grup wg kolorów balonów na bluzkach. Każda grupa otrzymuje 4 talerze (koła) oraz zestaw słodkości (każda grupa różną ilość różnych słodkości), które znajdą się na karnawałowym stole.
1 zadanie:
- Prosi dzieci, aby tak posegregowały smakołyki, by na każdym talerzu znalazł się jeden rodzaj wypieków.
- Następnie dzieci - każda grupa po kolei - określają, czego jest najwięcej/ najmniej smakołyków i przeliczają, aby sprawdzić swoje odpowiedzi.
2 zadanie:
- Dzieci odkładają 2 z 4 talerzy. Zadaniem dzieci jest utworzenie zbiorów w zależności od tego, ile razy nauczycielka uderzy w tamburyno lub bębenek (n-l uderza w tamburyno- dzieci układają słodycze na jednym talerzu obojętnie jakie, ale tyle, ile razy n-l uderzył w tamburyno, następnie n-l drugi raz uderza w tamburyno a dzieci na drugim talerzu ukł. tyle słodyczy ile razy n-l uderzył w tamburyno) a następnie porównanie ich liczebności - ile jest na talerzu z cyfrą 1 a ile na talerzu z cyfrą 2.

6. "Karnawałowa orkiestra" - ćw. artykulacyjne.
Na każdym balu karnawałowym z prawdziwego zdarzenia orkiestra gra na żywo. Wy będziecie teraz tworzyć orkiestrę:
- najpierw będą grały trąbki (tra, ta, ta; tru, tu, tu; tre, te, te)
- następnie grają dzwonki (dzyń, dzyń, dzyń)
- teraz gracie na dużym bębnie (powoli: bda, bdo, bde, bdu, bdy)
- na małych bębenkach (szybko: te, te, te; ty, ty, ty)
- a na końcu do orkiestry dołączy wokalista ze swoją pieśnią (poruszamy jedynie językiem, broda jest nieruchoma: la, la, la; lo, lo, lo; le, le, le; lu, lu, lu; ly, ly, ly).

7. "Ukryte cyfry" - zagadki obrazkowe.(KARTONIKI Z CYFRAMI, OBRAZKI Z UKRYTYMI CYFRAMI)
N-l rozkłada na dywanie kartoniki z cyframi. Wyjaśnia, że cyfry postanowiły się przebrać na bal karnawałowy. Następnie układa na dywanie wymieszane ilustracje z ukrytymi cyframi. Zadaniem dzieci jest odgadnięcie, jaka cyfra ukryła się na poszczególnych obrazkach i połączenie ich w pary z odpowiednim kartonikiem.

8. "Utwórz cyfrę ze swojego ciała" - zabawa ruchowa.(MUZYKA, DUŻE KARTKI A4 Z DUŻYMI CYFRAMI)
Dzieci poruszają się po sali w rytmie muzyki. Na przerwę w muzyce n-l podnosi kartonik z dowolną cyfrą, a dzieci dobierają się w pary przedstawiają na dywanie jej kształt, odpowiednio formułując swoje ciała.

9. "Balony dla skrzatów" - zab. matemat.
N-l układa na dywanie sylwety 2 skrzatów: Czerwonka i Błękitka. Na dywanie rozsypuje sylwety balonów. Zaprasza po kolei po dwoje dzieci, jedno staje pod sylwetą Czerwonka a drugie pod sylwetą Błękitka. Rzucają po kolei kostką i układają pod swoim skrzatem tyle balonów, ile oczek wypadło na kostce. Następnie przeliczają który skrzat otrzymał więcej balonów i o ile, a który mniej i o ile? Następnie układają odpowiedni znak <, >, = pomiędzy balonami.

10. "Cyferkowy Taniec na chuście" – poruszają się według podanych poniżej wskazówek na chuście animacyjnej do skocznej muzyki. (MUZYKA, CHUSTA)

Liczby większe od 3
Liczby mniejsze od 4
Liczby większe od 1
Liczby mniejsze od 6

11. Pokaz doświadczenia z balonami i suszarką, omówienie doświadczenia z kartką, mlekiem i palnikiem.

12. "Co się ukryło na obrazku?" - zab. badawcza.
Dzieci otrzymują kartki z namalowaną na nich cyfrą, która jest niewidoczna. Ich zadaniem przy stolikach jest pomalowanie kartki wodą z kapusty czerwonej i odgadnięcie, jaka cyfra ukryła się na obrazku.