Technologie informacyjne w nauczaniu języka obcego

Technologia informacyjna na lekcji języka obcego
Jednym z głównych celów nauczyciela każdego języka obcego jest przygotowanie ucznia do używania języka w warunkach naturalnych. Internet jest jednym z miejsc naturalnego użycia języka angielskiego i innych języków do komunikacji między ludźmi różnych narodów. Ogromne zadanie stoi więc właśnie przed nauczycielem języka obcego. Dąży on bowiem do wyposażenia ucznia w kompetencje językowe, komunikacyjne i interkulturowe. Swoją pracą przyczynia się do kształtowania jego kompetencji medialnej i umiejętności uczenia się przez całe życie i przygotowuje go do życia w międzynarodowej społeczności. Dlatego też, jeśli tylko ma taką możliwość techniczną, powinien rozwijać w swoich uczniach kompetencję konieczną do stosowania nowoczesnych form porozumiewania się i współpracy. Jedną z dróg do tego jest wykorzystywanie technologii informacyjnych na zajęciach z języka obcego.
Sieć Internet, a przynajmniej niektóre z jej usług, można wykorzystać w nauce języka obcego. Do takich usług zaliczyć można strony internetowe, grupy dyskusyjne i pocztę elektroniczną, która jako środek szybkiej komunikacji znajduje bardzo szerokie zastosowanie w praktyce nauczycielskiej pracy nad językiem. Poczta elektroniczna może być wykorzystywana zarówno do kontaktów pomiędzy uczniami, jaki i pomiędzy nauczycielem a uczniami. Korzystając z zasobów sieci uczniowie uczą się poszukiwać informacji na określony temat korzystać z wyszukiwarek, dokonywać selekcji informacji i określać kryteria ich wyboru. Poza tym mają możliwość projektowania własnych stron informacyjnych, przygotowania obcojęzycznej wersji istniejącej już szkolnej strony WWW, realizacji projektów z granicznymi partnerami oraz prezentacji własnych poglądów i opinii w dyskusjach w systemie IRC].
W korzystaniu z zasobów sieci Internet nie można pozostawić ucznia samemu sobie i jego własnej intuicji. Nauczyciel musi wykazać się dużą kompetencją medialną decydując o doborze i jakości materiałów wykorzystywanych na lekcjach. Internet ma bowiem dwa oblicza, przez jednych zwany jest wielkim śmietniskiem pełnym mało wartościowych materiałów, przez innych natomiast ceniony jako źródło cennych materiałów edukacyjnych. Kształtowanie umiejętności wyboru oraz krytycznej oceny znalezionego materiału staje się zatem wyzwaniem dla edukacji, w tym również dla edukacji językowej.
Nauczyciel, który zdecyduje się wspomagać swoje lekcje materiałami z Internetu, ma do dyspozycji całą gamę testów językowych, nagrań dźwiękowych, sekwencji filmowych, zabaw i gier językowych, fotografii, wykresów oraz map. Na początku warto skorzystać ze stron polecanych i sprawdzonych przez innych nauczycieli a dopiero później poszukiwać samodzielnie atrakcyjnych stron. Warto wiedzieć, że istnieje wiele stron internetowych tworzonych do celów edukacyjnych, rekomendowanych nawet przez autorów podręczników do nauki języka obcego. Na zajęciach z języka obcego korzystać można również z różnych stron informacyjnych na przykład oferty kin i teatrów, serwisów informacyjnych różnych miast oraz rozkładów jazdy autobusów i pociągów. Jak widać możliwości są tutaj nieograniczone. Ważnym zadaniem nauczyciela, niezależnie od wybrania formy pracy z materiałem z Internetu, jest określenie celów językowych, pomoc językowa podczas pracy oraz podsumowanie rezultatów pracy z danym materiałem. Cele językowe należy w każdym przypadku określić indywidualnie w zależności od potrzeb i możliwości uczniów.
Oto kilka przykładów zastosowania materiałów internetowych na zajęciach z języka obcego:
· Wybrany wcześniej przez nauczyciela ciekawy tekst z elementami graficznymi
i dźwiękowymi wprowadzamy do wewnętrznej sieci szkoły i polecamy uczniom pracę indywidualna bądź grupową stosując ćwiczenia językowe odpowiednie do rodzaju materiału.
· Odtwarzamy nagranie dźwiękowe z komputera w pracowni językowej, a towarzyszący mu tekst rozdajemy uczniom w postaci kserokopii. Stosujemy odpowiednie ćwiczenia językowe.
· Wskazujemy uczniom adres strony internetowej przedstawiającej na przykład postaci najsłynniejszych pisarzy niemieckojęzycznych lub sportowców. Precyzyjnie określamy cele lekcji i co ma być rezultatem pracy uczniów, na przykład ustna prezentacja wybranego pisarza, sportowca, dyscypliny sportowej lub stylu literackiego. Uczniowie mogą pracować indywidualnie lub w grupach.
· Podajemy uczniom adres strony internetowej, na której znajduje się materiał filmowy. Następnie rozdajemy karty pracy z ćwiczeniami dotyczącymi wyświetlonego fragmentu filmowego.
· Wskazujemy adres strony internetowej na przykład z informacjami na temat danego miasta w Niemczech, Austrii lub Szwajcarii. Zadaniem uczniów jest zaprezentowanie danego miasta ustnie lub stworzenia prezentacji w programie Power Point lub przy pomocy mapy znalezienie sposobu dojazdu do jakiegoś miejsca na przykład do filharmonii różnymi środkami lokomocji. Stosujemy odpowiednie ćwiczenia językowe do pracy z mapą.
· Wysyłamy uczniom pocztę elektroniczną z adresami strony i tematami, które będą omawiane za zajęciach i polecamy samodzielne przygotowanie materiałów ze wcześniej sprawdzonego już źródła.
· Polecamy założenia konta pocztowe na serwerze obcojęzycznym sprawdzając tym samym umiejętności językowe naszych uczniów.
· Uczniowie mogą korespondować przy pomocy poczty elektronicznej z uczniami ze szkół partnerskich z zagranicy.
· Polecamy zaprojektowanie kartki z wykorzystaniem rysunków i symboli graficznych
z podstawowego oprogramowania oraz ze stron internetowych.
· Polecamy przygotowanie własnych słowniczków tematycznych także ilustrowanych.
· Uczniowie wspólnie w kolejności wyznaczonej przez nauczyciela, tworzą historyjkę w języku obcym, pisząc jej poszczególne fragmenty i przesyłając ją do kolejnej osoby w klasie.
· Uczniowie mogą włączyć się w akcje wysyłania listów wspomagające np. ochronę środowiska.
Podczas pracy nad językiem wspomaganej komputerami należy uwzględnić dostępne warunki techniczne, dopasowanie metod pracy do poziomu znajomości języka i stopnia autonomii ucznia. Jeśli uwzględnimy te czynniki w naszej pracy to nowe technologie z pewnością urozmaicą nasze zajęcia i przełamią panującą tradycję szkolnej rutyny.

BIBLIOGRAFIA

1. Gajek E.: Komputery w nauczaniu języków obcych, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa, 2002
2. Komorowska H.: Metodyka nauczania języków obcych, Fraszka Edukacyjna, Warszawa, 2001
3. Lis M.: Programowanie w Delhi, Axel Springer Polska Sp. z o.o., Warszawa, 2002, nr 3/02(18)
4. Obidniak D., Brewińska E., Joras M., Świerczyńska E.: Język niemiecki- Partnersprache-Poradnik dla nauczyciela, Wydawnictwo Szkolne PWN, Warszaw, 2002