Informacja o funkcjonowaniu dziecka w przedszkolu

Warszawa, ..................

Informacja o funkcjonowaniu dziecka w przedszkolu
dotyczy ...........................
informację wydaje się na prośbę matki

INFORMACJE O DZIECKU
Nazwisko i imię: .............
Data urodzenia: ...............
Miejsce urodzenia: Warszawa
Grupa przedszkolna: 6-latki
Dziecko pierwszy rok uczęszcza do naszego przedszkola.

........ uczęszcza do przedszkola nr .... w ...do grupy 6-latków od.... Jest to jej pierwszy rok w naszej placówce. Okres adaptacji był krótki, dziewczynka nie ma problemów podczas rozstania z rodzicem. Chętnie przychodzi do przedszkola, jednak nie nawiązuje kontaktów z rówieśnikami i osobami dorosłymi.
Do nauczycielki często zwraca się słowem „Pan”
Dziecko mimo częstych objaśnień w większości nie zna zasad i norm obowiązujących w grupie i dlatego ma kłopoty z przestrzeganiem ich. Zwykle reaguje na polecenie indywidualne. Miewa konflikty z rówieśnikami, zaczepia ich. Miewa ataki złości, agresji fizycznej: uderzanie, popychanie czasem gryzienie. Cechuje się silną labilnością emocjonalną. Jest bardzo ruchliwa. Jej reakcja na niepowodzenia, uwagi, bądź kary jest nieadekwatna do sytuacji, wybucha krzykiem, czasem drapie, gryzie, bądź bardzo głośno płacze.

Potrafi samodzielnie zorganizować sobie zabawę i zwykle bawi się sama.
Samodzielnie załatwia swoje potrzeby fizjologiczne i higieniczne. Samo się rozbiera i ubiera np. w odzież wierzchnią. Podczas posiłków nie potrzebuje pomocy ze strony nauczyciela, jednak zazwyczaj nic nie je. Ogranicza się jedynie do picia wody oraz spożywania surowego ogórka, papryki oraz orzechów, o czym była informowana mama.
Dziewczynka jest dość sprawna ruchowo, biega, skacze i poprawnie wykonuje podstawowe ćwiczenia gimnastyczne. Motoryka mała jest na niskim poziomie. Dziewczynka ma prawidłowy chwyt pisarki (lateralizacja lewostronna), ale wykazuje niską sprawność grafomotoryczną. Ma trudności z przestrzeganiem konturów rysunku i odwzorowywaniem szlaczków, a także wykazuje obniżoną sprawność w zakresie percepcji wzrokowej.
Rozwój mowy dziewczynki mieści się poniżej normy. W rozmowach z innymi nie potrafi utrzymać kontaktu wzrokowego. Wypowiada jedynie pojedyncze sylaby i wyrazy o prostej budowie. Powtarza zasłyszane fragmenty wypowiedzi innych osób, bez związku z sytuacją. Wydaje się nie rozumieć tego, co do niej mówimy. Unika kontaktu wzrokowego, nie nawiązuje werbalnego kontaktu z otoczeniem. Ma kłopoty z koncentracją uwagi. Niechętnie uczestniczy w zajęciach zorganizowanych czy to dydaktyczno – wychowawczych. Dziecko jest mało wytrwałe w działaniu, bardzo szybko zniechęca się do wykonywanej pracy. Nie wykazuje zainteresowania nauką. Nie potrafi skupić się na czytaniu bajek, przeszkadza, zwraca uwagę tylko na siebie. Nie rozumie związków przyczynowo- skutkowych, nie posługuje się dobrze nożyczkami. Uwaga dziecka jest rozproszona, pracuje niesystematycznie, szybko ulega zmęczeniu i zniechęceniu. Rysunki dziecka są na poziomie bazgrot.

Efekty podjętych działań:

1. Oddziaływania wychowawczo dydaktyczne
wdrażanie dziewczynki do poprawnych, pozbawionych agresji zachowań
stworzenie w grupie przyjaznej atmosfery, unikanie konfliktów
nabycie przez dziecko umiejętności opanowywania zniecierpliwienia i ruchliwości podczas zajęć
rozwijanie koncentracji uwagi
przestrzeganie przez dziecko norm społecznych i umów obowiązujących w grupie przedszkolnej
rozmowy indywidualne z mamą
stały kontakt z logopedą przedszkolnym
ćwiczenia rozwijające sprawność manualną
układanie historyjek obrazkowych, sekwencji

Na koniec warto wspomnieć, jeżeli chcemy aby Dziewczynka była aktywnym uczestnikiem w sytuacjach dydaktycznych, winna mieć zapewnione cele i działania adekwatne do jej rozwoju poznawczego i możliwości psychofizycznych.