Rozpoznajemy i nazywamy emocje

Krystyna Kolowca
Lublin

Scenariusz zajęć dla klasy II

Temat: Rozpoznajemy i nazywamy emocje

Cele ogólne:
•kształcenie umiejętności rozpoznawania i nazywania emocji
•wdrażanie do samodzielnej pracy
Cele operacyjne: Uczeń:
•potrafi nazwać i rozpoznać emocje
•rozumie, że każdy człowiek ma prawo do wyrażania uczuć w kulturalny sposób
•potrafi uzupełnić kartę pracy
•wykona pracę plastyczną
Metody:
•A – pogadanka
•P – problemowa (burza mózgów)
•P - aktywizująca (dokończenie zdań)
•E – zabawa dydaktyczna
•E – ekspresja
•E – przeżywanie
Formy:
•zbiorowa
•indywidualna
Pomoce:
• karty pracy, „kostka uczuć”, napisy, ilustracje, symbole emocji, magnetofon, płyta, farby, karton.

PRZEBIEG ZAJĘĆ

1. Powitanie (w kręgu). „Skok do koła”. Powitani uczniowie skaczą do środka koła.
Witam tych którzy:
•przyjechali autem do szkoły
•wczoraj czytali książkę
•mieli miłe sny
•nie lubią szpinaku
•mają coś czerwonego

2. Nauczyciel wywiesza na tablicy różne obrazki, uczniowie opisują sytuacje na ilustracjach.

3. Układanie krzyżówki z hasłem EMOCJE.
Uczniowie losują kartki ze zdaniami odczytują je, układają wyrazy - hasła.

•Gdy zobaczę nad szkołą lecącego smoka (dziwę się, odczuwam zdziwienie).
•Kiedy najlepsza koleżanka nie chce się ze mną bawić, (jestem smutna, odczuwam smutek).
•Gdy dostanę szóstkę, (jestem wesoła, odczuwam radość).
•Gdy oglądasz straszny film dla dorosłych (jestem przestraszony, odczuwam strach).
•Jeżeli wszystkie dzieci ze świetlicy pójdą do domu, a ty zostajesz sama, (jestem zaniepokojona, odczuwam niepokój).
•Gdy kolega na przerwie ciągle mi dokucza, (gniewam się, czuję gniew).

Odczytanie hasła: Emocje
ZDZIWIENIE, SMUTEK, RADOŚĆ, STRACH, NIEPOKÓJ, GNIEW

4. Wytłumaczenie znaczenia pojęcia „emocja”.
Emocja – silne, nietrwałe wzruszenie, wzburzenie, silne przeżycie uczuciowe: gniew, radość, strach. Inaczej nastrój, przeżycie, uczucie.

5. Dopasowanie symboli emocji do znaczenia słowa.
N. wiesza na tablicy emblematy różnych emocji. Dzieci dopasowują emblematy do właściwych haseł krzyżówki, pokazują mimiką i „językiem ciała” wymieniane emocje.

Sformułowanie wniosku:
Ludzie różnie wyrażają swoje uczucia i emocje.
Każdy ma prawo do wyrażania swoich emocji, tak aby nie robić krzywdy i przykrości innym, nie urazić uczuć innych ludzi.
Nie wolno wyśmiewać się z innych, że przeżywają swoje uczucia inaczej niż my.

6. Przerwa śródlekcyjna. Improwizacja ruchowa do piosenki „Podajmy sobie ręce”.
(muzyka: K. Kwiatkowska, słowa: D. Gellner).

7. Swobodne wypowiedzi o swoich emocjach z zastosowaniem „kostki uczuć” (w kręgu).
Dzieci rzucają „kostką uczuć” (na ściankach są naklejone symbole emocji). Układają zdania odpowiednie do wyrzuconych oczek.

Przykłady zdań:
Jestem wesoła, bo koleżanka zaprosiła mnie na urodziny.
Jestem smutny, bo nie pojechałem na klasową wycieczkę.

8. Uzupełnianie kart pracy.
U. otrzymują karty pracy, dopisują zakończenia zdań i rysują odpowiednie „buźki”.
Gniewam się, gdy....
•Cieszę się, gdy ....
•Boję się, gdy ....
•Złoszczę się, gdy ....
•Dziwię się, gdy ....
•Niepokoję się, gdy ....

9. Prezentacja pracy indywidualnej. Odczytanie uzupełnionych zdań przez chętne dzieci.

10. Kolorowe emocje. U. dzielą karton na połowę, na jednej malują emocje przyjemne, na drugiej nieprzyjemne. Wykonują podpisy do każdej pracy.

11. Indywidualna prezentacja wykonanych prac.

12. Podsumowanie zajęć. Indywidualne rysowanie „buzi” określającej nastrój dziecka po zakończeniu zajęć.