Co się kryje w święconce. Scenariusz zajęć otwartych dla nauczycieli

Scenariusz zajęć otwartych dla rodziców w grupie „Muchomorki”
TRP dla 5 latków w dnia 07.04.2019 r.

Prowadzące: Anna Jezierska

Część wstępna zajęć TRP
1. Temat: Co się kryje w święconce?
Cel główny:
wzbogacenie nazw i symboliki elementów święconki;
Cele szczegółowe – dziecko:
omawia tradycje obchodzenia Wielkiej Soboty,
omawia, co powinno znaleźć się w świątecznym koszyczku,
omawia symbolikę potraw w święconce,
tworzy zbiory złożone z różnych elementów,
uczestniczy w zabawach ruchowych,
uczestniczy w zajęciach o emocjach,
przygotowuje wspólną święconkę,

2. Podstawa programowa – treści nauczania i wychowania
Obszar fizyczny:
I.5. uczestniczy w zabawach ruchowych, w tym rytmicznych, muzycznych, naśladowczych z przyborami lub bez nich; wykonuje różne formy ruchu: bieżne, skoczne z czworakowaniem, rzutne;
Obszar emocjonalny:
II.6. Rozróżnia emocje i uczucia przyjemne i nieprzyjemne, ma świadomość, że odczuwają i przeżywają je wszyscy ludzie;
Obszar społeczny:
III.2. Odczuwa i wyjaśnia swoją przynależność do rodziny, narodu, grupy przedszkolnej, grupy chłopców, grupy dziewczynek oraz innych grup np. grupy teatralnej, grupy sportowej;
III.9. Komunikuje się z dziećmi i osobami dorosłymi, wykorzystując komunikaty werbalne i pozawerbalne; wyraża swoje oczekiwania społeczne wobec innego dziecka, grupy;
Obszar poznawczy:
IV.2. Wyraża swoje rozumienie świata, zjawisk i rzeczy znajdujących się w bliskim otoczeniu za pomocą języka mówionego, posługuje się językiem polskim w mowie zrozumiałej dla dzieci i osób dorosłych, mówi płynnie, wyraźnie, rytmicznie, poprawnie wypowiada ciche i głośne dźwięki mowy, rozróżnia głoski na początek i końcu w wybranych prostych fonetycznie słowach;
IV.5. Odpowiada na pytania, opowiada o zdarzeniach z przedszkola, objaśnia kolejność zdarzeń w prostych historyjkach obrazkowych, układa historyjki obrazkowe, recytuje wierszyki, układa i rozwiązuje zagadki;
IV.9. Czyta obrazy, wyodrębnia i nazywa ich elementy, nazywa symbole i znaki znajdujące się w otoczeniu, wyjaśnia ich znaczenie;
IV.12. Klasyfikuje przedmioty według: wielkość, kształtu, koloru, przeznaczenia, układa przedmioty w grupy, szeregi, rytmy, odtwarza układy przedmiotów i tworzy własne, nadając im znaczenie, rozróżnia podstawowe figury geometryczne (koło, kwadrat, trójkąt, prostokąt);
IV.8 Wykonuje własne eksperymenty graficzne farbą, kredką, ołówkiem, mazakiem itp.;

3. Cele i treści nauczania – edukacja twórcza (TRP):
Dziecko:
pracuje w grupie;
wykonuje proste doświadczenia i uczestniczy w nich z zaangażowaniem;
wyciąga wnioski indywidualnie i w zespole;
wykorzystuje heurystykę TRP;
posługuję się piktogramami;

FAZA I
Zabawa powitalna do piosenki „Wiosna”.

4. Podanie celu w języku dziecka
Nauczyciel: Po dzisiejszych zajęciach będziecie potrafili wymienić co kryje się w święconce. Dowiecie się jakie znaczenie ma symbolika elementów święconki oraz poznacie tradycje obchodzenia Wielkiej Soboty.

5. Pytanie problemowe: Co kryje się w święconce?

6. Zadanie wprowadzające do tematu/zagadnienia
Zadanie: „Zagadkowy koszyk... i co się w nim jeszcze zmieści?”
Nauczyciel: Jak myślicie, co można znaleźć w koszyku?. Przyniosłam wam dzisiaj nietypowy koszyk. Zajrzycie do środka i pomyślcie, dlaczego nazwałam go nietypowym?
Dzieci: Oglądają, wyjmują to co jest w koszyku: sól, pieprz, kawałek chlebka, kiełbaski, ciasto, baranek, chrzan zając czekoladowy, zieloną gałązkę bukszpan, klocki, lalkę, zabawki, wodę, soczek. Nie ma JAJEK (pisanek).

Część główna zajęć TRP
FAZA II
7. Wprowadzenie do zadania głównego i jego opis.
a) nadbudowanie wiedzy dzieci:
Nauczyciel: A teraz zapraszam Was do wysłuchania opowiadania „Koszyczek Wielkanocny”.
Dzieci: Po wysłuchaniu jego treści dzieci odpowiadają na pytania: Co przygotowała mama Amelki i Franka? Jakie przedmioty włożyła do koszyczka dzieci? Czym go ozdobiły? Gdzie w tym czasie była mama? Jak wyglądał koszyczek sąsiadki? Jak przygotowała swoje pisanki pani Halinka?
N. po zadaniu krótko wyjaśnia znaczenie poszczególnych symboli – potraw znajdujących się w koszyku:
chleb – symbol ciała Pana Jezusa, a także dobrobyt
jajko – to symbol życia i zwycięstwa nad śmiercią, podzielenie się jajkiem miało umacniać więzi rodzinne;
wędlina – miała zapewnić płodność i zdrowie;
sól – to symbol oczyszczenia, miał chronić przed złem;
ser – ma zapewnić rozwój stada zwierząt domowych;
chrzan – miał zapewnić siłę fizyczną;
ciasto (babka) – symbolizuje umiejętności i doskonałość;

b) przedstawienie dzieciom zadania głównego:
Nauczyciel: Dzieli dzieci na 4 zespołu. Dowiedzieliście się już co powinno znaleźć się w święconce a co nie. Waszym zadaniem będzie przygotowanie wspólnie koszyczka wielkanocnego.
Dzieci: Dzieci wspólnie w grupie decydują co włożyć do koszyczka wielkanocnego. Po zakończeniu zadania opowiadają co włożyli do koszyczka.

FAZA III
8. Wykonanie zadania głównego przez dzieci
Zadanie: Zbieramy jajka do koszyka – zabawa matematyczna
Nauczyciel:
1) Dzieci za pomocą słomki układają na swoim koszyku jajka z godnie z instrukcją słowną N. np. włóż do koszyka dwa jajka. A teraz dołóż jeszcze jedno. Ile jajek masz.
2) Dzieci wkładają do koszyka tyle jajek, ile razy nauczyciel wypowie sylabę ko.

Zabawa ruchowa: „Zadowolony króliczek” - zabawa w kole
Dzieci siedzą w kole. Jedno z nich wchodzi do środka. Zakłada opaskę z uszami królika i trzyma koszyczek z trzema styropianowymi jajkami. Dzieci siedzące w kole recytują wiersz i za plecami ukradkiem podają sobie z rąk do rąk styropianowe jajko (pisankę).
Wielkanocny króliczek, trzyma w łapkach koszyczek,
a w koszyczku tym ma, kolorowe jajka dwa.
W tym czasie króliczek obserwuje dzieci. Następnie wskazuje dziecko, które według niego trzyma jajko i mówi:
Wiem, że właśnie ty masz wielkanocne jajko trzecie,
daj mi je, a będę najbardziej zadowolonym królikiem na świecie.
Wskazane dziecko odpowiada:
Przykro mi wielkanocny króliczku. Muszą ci wystarczyć dwa jajka w koszyczku (pokazuje dziecko puste ręce).
lub
Proszę wielkanocny króliczku teraz masz jeszcze więcej jajek w koszyczku. (wkłada jajko do koszyka)
W zależności od rozwiązania sytuacji króliczek musi pokazać zadowoloną lub niezadowoloną minę.

Zadanie: „Balonowa Kurka” – wykonanie pracy techniczno-plastycznej i nadanie jej imienia
Dzieci samodzielnie lub z pomocą rodziców lub N. nadmuchują żółty balon. Na górze balona zawiązują kokardkę, rysują mazakiem oczy, przyklejają piórka na taśmę dwustronną i dzióbek. Na zakończenie zadania prezentują swojego kurczaczka, któremu nadają niezwykłe imię.

9. Weryfikacja – sprawdzanie czy rozwiązanie odpowiada na pytanie problemowe.

10. Prezentacja rozwiązań przez dzieci - sprawdzanie, czy rozwiązanie odpowiada na pytanie problemowe.

Część końcowa zajęć TRP – podsumowanie
FAZA IV
11. Ważne pytania nauczyciela
czego nowego dowiedzieliście się dzisiaj na temat święconki?;
jak wam się pracowało w grupie?;
co wam się udało najlepiej wykonać?;
z czego jesteście najbardziej zadowoleni?;

12. Samoświadomość uczenia się dzieci – piktogramy.
Nauczyciel: Wybierzcie jeden piktogram, który pokaże, co było dziś podczas dzisiejszych zajęć dla Was najważniejsze, co pomogło Wam rozwiązać problem.

13. Informacja zwrotna od dzieci o efektywności sposobów pracy podczas zajęć, służących uczeniu się.
Nauczyciel: Dzieci, które po dzisiejszych zajęciach wiedzą co kryje się w święconce wstaną i zaśpiewają z wspólnie ze mną piosenkę. Natomiast jeśli, ktoś uważa ze po dzisiejszych zajęciach nic nie wie i niczego się nie dowiedział o tym co się kryje w święconce usiądzie do stoliczka.

14. Zachęcanie do eksplorowania zagadnienia po zajęciach lub w domu - jako forma utrwalenia, poszerzenia wiedzy, pracy własnej wynikającej z ciekawości poznawczej dziecka:
Nauczyciel: Poproś kogoś dorosłego w domu, aby ugotował Ci 2-3 jajka na twardo. Flamastrami lub farbami do jajek ozdób swoją pisankę dla swojej kurki.

15. Metody, formy i środki dydaktyczne:
Metody pracy: praktycznego działania, badawcza, samodzielnego dochodzenia do wiedzy.
Formy: indywidualna, zespołowa.
Środki dydaktyczne: Balony żółte, taśma dwustronna, flamastry, koszyczek, produkty do koszyka, obrazki koszyków, jajka z papieru dla każdego dziecka po 10, opowiadanie Wielkanocny koszyczek.

16. Realizowane kompetencje:
porozumiewanie się w języku ojczystym;
umiejętność uczenia się;
kompetencje społeczne i obywatelskie;
inicjatywność i przedsiębiorczość: dzieci kulturalnie prowadzą rozmowy, dążą do porozumienia, dzieci w grupie realizują zadania, dzieci wykonują zadania do końca, nauczyciel dba o angażowanie do podejmowania działań różnych dzieci;