Doskonalenie słuchu fonematycznego - konspekt zajęć rewalidacyjnych

Uczennica: O kl.I – afazja

Cele: po przeprowadzonych zajęciach uczennica powinna:
- rozpoznawać w wyrazie określoną głoskę, sylabę,
- odróżniać literkę od sylaby,
- dzielić wyrazy na sylaby,
- umieć ustalić miejsce położenia głoski i sylaby w wyrazie.

Metody:
- asymilacji wiedzy (pogadanka)
- praktyczne (ćwiczebne)

Formy pracy: indywidualna

Środki dydaktyczne:
- Karty pracy,
- Kredki.

Przebieg zajęć:
Lp. Czynności ucznia Czynności nauczyciela Uwagi

ZAJĘCIA WSTĘPNE

1.
Przywitanie z uczniem.
Nauczyciel wita się z uczniem. Pyta o nastrój i gotowość do zajęć.
Uczennica wita się z nauczycielką
i odpowiada na zadane pytania.
Uczennica chętnie odpowiada na zadane pytania.

2.
Wprowadzenie do zajęć.
Zaznajomienie ucznia z tematem zajęć. Nauczyciel przypomina z uczennicą wiadomości na temat głoski, litery oraz sylaby.
Rozdaje kartę pracy.
Uczennica razem z nauczycielem przypomina sobie wiadomości o głosce, sylabie.
Załącznik 1.- karta pracy.
Uczennica prawidłowo odróżnia głoskę od litery. Ma problem z sylabą.
ZAJĘCIA WŁAŚCIWE

1.
Wypisywanie samogłosek i spółgłosek z podanych wyrazów.
Nauczyciel prosi, aby dziewczynka wykonała ćwiczenie 1 z karty pracy. Daje uczennicy wskazówkę, żeby dla ułatwienia pokolorowała samogłoski występujące w wyrazie.

Uczennica uzupełnia tabelkę samogłoskami oraz spółgłoskami.
Uczennica miała problem na początku z wymienieniem samogłosek. Trzeba było wypisać wszystkie pod tabelką.

2.
Malowanie kwadracików z samogłoskami na czerwono, a ze spółgłoskami na niebiesko.
Nauczycielka, widząc, że uczennica ma problem z rozróżnieniem samogłosek i spółgłosek prosi o wykonanie ćw. 2 na karcie pracy w celu utrwalenia. Poprawia uczennicę, kiedy ta źle koloruje kwadraciki.
Uczennica bierze do ręki wpierw kredkę czerwoną i stara się odszukiwać samogłoski, a następnie niebieską koloruje spółgłoski. Uważnie słucha nauczycielkę i poprawia swoje błędy.
Uczennica coraz lepiej radziła sobie z odróżnianiem głosek, jednak ciągle należy to z nią utrwalać.

3.
Dzielenie wyrazów na sylaby według wzoru.
Nauczycielka odwraca stronę i prosi uczennicę o wykonanie ćwiczenia 3. Wyrazy umieszczone w tabelce należało podzielić na sylaby. Widząc, że uczennica nie radzi sobie z tym ćwiczeniem prosi ją, aby wyklaskiwała sylaby, a następnie na osobnej kartce, drukowanymi literami wspólnie z nią dzieli wyraz.

Uczennica wykonuje polecenie nauczycielki.
Jednak ma duży problem z zapisaniem sylab. Na początku z nauczycielką wyklaskuje i powtarza sylaby, a następnie próbuje sama. Dzieli napisane przez nauczycielkę wyrazy.
Uczennica ma duże problemy z sylabizowaniem, nie potrafi dokonać podziału. Prawidłowo wyklaskuje sylaby jednak nie potrafi powtórzyć ich słowami.

4.
Wypełnianie tabelki według wzoru.
Nauczycielka prosi uczennicę aby wykonała ćwiczenie 4. Ćwiczenie to polegało na wypisaniu w tabelce ilości liter, głosek oraz sylab.
Nauczycielka pokazuje na przykładzie jak należy wykonać ćwiczenie, następnie kontroluję pracę dziewczynki udzielając wyjaśnień i wskazówek, gdy sobie nie radzi.
Uczennica wykonuje ćwiczenie zgodnie ze wskazaniami nauczycielki. Doskonale radzi sobie z głoskami oraz literami, nadal ma problem z sylabami.
Jak wyżej.
Przy wykonywaniu ćwiczenia był sprawdzany poziom koncentracji uwagi dziewczynki, która nie traciła sił z do ćwiczeń.

5.
Wymyślanie i zapisywanie wyrazów jednosylabowych, dwusylabowych, trzysylabowych, czterosylabowych.
Najtrudniejsze ze wszystkich ćwiczeń, dlatego nauczycielka naprowadza uczennicę na słowa i wspólnie z nią je dzieli.
Uczennica wykazuje chęci na najtrudniejsze z zadań, jest zadowolona, że tyle już zrobiła.
Uczennica najbardziej radzi sobie z wyrazami dwusylabowymi.
ZAJĘCIA KOŃCOWE

1.
Zakończenie zajęć
Nauczycielka na zakończenie chwali uczennicę i dziękuje za zajęcia, życzy uczennicy dobrego dnia i żegna się z nią.

Uczennica żegna się z nauczycielką, dziękuje jej za zajęcia.
Uczennica bardzo chętnie wykonywała ćwiczenia, mimo tego, że popełniała błędy. Była uśmiechnięta.