Przyszła wiosna - opowieść ruchowa. Zdiagnozowanie sprawności ciała i koordynacji wzrokowo-ruchowej pozwalających na rozpoczęcie nauki czytania i pisania

Prowadząca: Anna Czernecka-Mac

Grupa: 5,6-latki

Temat: „Przyszła wiosna” – opowieść ruchowa. Zabawy na orientację w przestrzeni, ćwiczenia koordynacji wzrokowo – ruchowej przygotowujące do nauki czytania i pisania. „Na łące” – praca plastyczna z elementami wydzieranki.

Podstawa programowa:
I. Fizyczny obszar rozwoju dziecka. Dziecko przygotowane do podjęcia nauki w szkole:
5) uczestniczy w zabawach ruchowych, w tym rytmicznych, muzycznych, naśladowczych, z przyborami lub bez nich; wykonuje różne formy ruchu: bieżne, skoczne, z czworakowaniem, rzutne;
8) wykonuje podstawowe ćwiczenia kształtujące nawyk utrzymania prawidłowej postawy ciała;
9) wykazuje sprawność ciała i koordynację w stopniu pozwalającym na rozpoczęcie systematycznej nauki czynności złożonych, takich jak czytanie i pisanie.
III. Społeczny obszar rozwoju dziecka. Dziecko przygotowane do podjęcia nauki w szkole:
8) obdarza uwagą inne dzieci i osoby dorosłe;
IV. Poznawczy obszar rozwoju dziecka. Dziecko przygotowane do podjęcia nauki w szkole:
4) rozpoznaje litery, którymi jest zainteresowane na skutek zabawy i spontanicznych odkryć, odczytuje krótkie wyrazy utworzone z poznanych liter w formie napisów drukowanych dotyczące treści znajdujących zastosowanie w codziennej
aktywności;
8) wykonuje własne eksperymenty graficzne farbą, kredką, ołówkiem, mazakiem itp., tworzy proste i złożone znaki, nadając im znaczenie, odkrywa w nich fragmenty wybranych liter, cyfr, kreśli wybrane litery i cyfry na gładkiej kartce papieru, wyjaśnia sposób powstania wykreślonych, narysowanych lub zapisanych kształtów, przetwarza obraz ruchowy na graficzny i odwrotnie, samodzielnie planuje ruch przed zapisaniem, np. znaku graficznego, litery i innych w przestrzeni sieci kwadratowej lub liniatury, określa kierunki i miejsca na kartce papieru;
14) określa kierunki i ustala położenie przedmiotów w stosunku do własnej osoby, a także w stosunku do innych przedmiotów, rozróżnia stronę lewą i prawą;

Cele ogólne:
- zdiagnozowanie sprawności ciała i koordynacji wzrokowo – ruchowej pozwalających na rozpoczęcie nauki czytania i pisania,
- integrowanie grupy;

Cele operacyjne – dziecko:
- uważnie słucha nauczyciela
- organizuje pole spostrzeżeniowe
- potrafi kreślić duże, płynne ruchy w powietrzu
- rysuje po konturze (praca plastyczna)
- wodzi palcem po śladzie (szlaczek)
- dopasowuje takie same obrazki w pary (kolor i szablon)
- prawidłowo pokonuje przeszkody (ławeczka, tunel, krążki)
- orientuje się w przestrzeni (nad, pod, przed, obok, za, lewa, prawa, góra, dół)
- prawidłowo trzyma przybory do pisania – chwyt pęsetkowy trzypunktowy
- rozróżnia wybrane podstawowe i pochodne kolory (żółty, niebieski, zielony)
- układa bez wzoru obrazek z części – ćwiczy na materiale konkretnym
- dzieli słowa na sylaby poprzez wyklaskiwanie
- rozpoznaje swoje imię pośród innych na etykietach (6 – latek)
- rytmicznie maszeruje po obwodzie koła wysoko unosząc kolana
- chętnie uczestniczy w zabawach ruchowych
- orientuje się na płaszczyźnie dużej (tablica) i na kartce
- liczy do 5 w aspekcie porządkowym
- stosuje prawidłowe napięcie mięśni palców podczas wydzierania elementów pracy plastycznej
- wykonuje pracę plastyczną według słownej instrukcji nauczyciela

Metody:
- czynne – zadań stawianych do wykonania
- słowne – opowiadanie, objaśnienie, instrukcja
- oglądowe – pokaz

Formy pracy:
- indywidualna
- zbiorowa

Środki dydaktyczne: ławeczka, tunel, krążki, koszyk, koperta z obrazkiem z części i szlaczkiem dla każdego dziecka, karty pracy, papier kolorowy, flamastry, klej, obrazki w szarości wielkości A-5 – przedstawiające ślimaka, motyla, biedronkę, żabę, bociana, pszczołę; 6 miseczek; duża ilustracja wiosennej łąki, sylwety biedronki, motylka, drzewa, chmurki, ślimaka, żabki; płyta CD z nagraniem „Mam pięć paluszków” M.Bogdanowicz, pudełko z ilustracjami „Wiosna”; etykiety z imionami dla 6-latków;

Przebieg:

1. Opowieść ruchowa – tekst własny. W sali rozstawione: ławeczka, tunel, krążki. Dzieci stają w półkolu na dywanie jedno za drugim. Następnie obrazują za nauczycielem treść opowieści:

„Wyszły dzieci na spacerek, szły ścieżką pośród łąki,na której wysoko rosła trawa./dzieci maszerują w miejscu, wysoko podnoszą kolana, ręce poruszają się na przemian wzdłuż tułowia/

Szukały oznak wiosny rozglądając się wokół siebie – raz w prawo, raz w lewo, znów w prawo i w lewo./dłoń do czoła i obrót w odpowiednią stronę/

Na ścieżce leżało zwalone drzewo,dzieci musiały je przekroczyć. /dzieci kolejno przechodzą nad ławeczką/

Wtem zerwał się gwałtowny wiatr i zakołysał koronami nieopodal rosnących drzew./dzieci zatrzymują się i naśladują ruch drzew na polecenie nauczyciela raz wolno, raz szybko/

Wiatr tak zgiął gałęzie drzew, że dzieci musiały iść na kolanach pod nimi. /tunel, czworakowanie/

Spadł deszcz i powstały kałuże. Zadowolone dzieci przeskakiwały je ze śmiechem. /dzieci obunóż przeskakują krążki/

Zmęczone dzieci wróciły do przedszkola i usiadły na dywanie w kółeczku w siadzie skrzyżnym, chłopczyk obok dziewczynki. /dzieci ustawiają się na przemian w szereg i zajmują miejsce na dywanie/

2. Układanie obrazka z części.
Dzieci siedzą w kole na dywanie, z koszyka wyciągają koperty z zadaniem. Wykonują kolejno polecenia:
- „Połóż kopertę przed sobą”.
- „Wyjmij wszystkie elementy z koperty na dywan”
- „Karteczkę ze szlaczkiem połóż bliżej siebie, a nad nim zacznij układać obrazek”
- „Co widzisz? Gdzie znajdziesz te zwierzęta?”
- „Podziel na sylaby nazwę swojego zwierzątka – wyklaszcz”
- „Każde z was w powietrzu niech narysuje wzorek, jaki ma na karteczce pod obrazkiem”
- „Teraz paluszkiem (prawej ręki dziecko praworęczne, a lewej leworęczne) poruszaj się po śladzie, który widzisz na karteczce poniżej. Samodzielnie powtórz ten wzór rozpoczynając od kropki znajdującej się po lewej stronie kartki” - zadanie wykonują 3 razy powoli i starannie.

3. Dzieci chowają do kopert zwierzątka, które układały nad szlaczkiem; zabierają karteczkę ze szlaczkiem i zwracają się w stronę tablicy. Tam umieszczone są szablony zwierząt, które dzieci ułożyły na dywanie. Zadaniem dzieci jest znaleźć kopię układanego zwierzątka (dopasowanie takiego samego elementu) i włożyć do miski pod obrazkiem jego ślad – szlaczek.

4. Na kolejnej tablicy odsłonięta jest ilustracja łąki. Dzieci przyczepiają wybrane elementy na polecenie nauczyciela (orientacja na płaszczyźnie):
- przypnij drzewo z lewej strony obrazka;
- przypnij biedronkę z prawej strony obrazka;
- przypnij ślimaka pod obrazkiem;
- przypnij motylka nad obrazkiem;
- przypnij żabkę obok ślimaka;
- przypnij chmurkę z lewej strony motylka;

5. Zabawa do piosenki „Mam pięć paluszków” - powtórzenie nazw palców i liczebników porządkowych do 5.

6. Praca plastyczna – orientacja w przestrzeni – wydzieranka
- „Wydrzyj z zielonego kawałka papieru trawę i przyklej na dole kartki”
- „Wydrzyj z żółtego kawałka papieru słońce i przyklej w prawym górnym rogu kartki, a do niego 5 promyków”
- „Wydrzyj z niebieskiego kawałka papieru chmurkę i przyklej w lewym górnym rogu kartki”
- „Weź flamaster i powtórz wzór motylka po śladzie”
- „Znajdź etykietkę ze swoim imieniem (6 – latek), przyklej na trawce”.

7. Wystawa prac z omówieniem.