CLIL - Content and language integrated learning - w praktyce

Pierwszy raz zetknąłem się z pojęciem CLIL () podczas warsztatów organizowanych dla nauczycieli języka angielskiego. Sama idea zintegrowanego kształcenia przedmiotowo-językowego wzbudziła moje zainteresowanie, jednak prowadzący 60-minutowe warsztaty przedstawili tylko jego ogólnikowy zarys. Postanowiłem więc skorzystać z możliwości jakie oferuje program Erasmus+ i pojechać wraz z kilkoma nauczycielami z mojej szkoły na tygodniowy kurs CLIL w ramach Programu Operacyjnego Wiedza Edukacja Rozwój ‘Ponadnarodowa mobilność kadry edukacji szkolnej’.
Po złożeniu formularza aplikacyjnego i kilkutygodniowym oczekiwaniu okazało się, że nasza szkoła otrzymała dofinansowanie na realizację projektu ‘Speak, Hablar, Sprechen - rozwijamy kompetencje językowe, metodyczne, komputerowe i międzykulturowe’. Zdecydowaliśmy się, że na kurs dotyczący CLIL, który organizowany jest przez Summer University of Lapland, poleci 2 nauczycieli,. Na miejscu okazało się, że uczestnicy z Polski, Hiszpanii, Grecji i Cypru wezmą udział w dwu kursach: „Outdoor CLIL – Environmental Education through CLIL” oraz „Scaffolding Thinking Skills in CLIL”. Zajęcia prowadzone były przez dr Peetera Mehisto, wykładowcę University College London i autora licznych publikacji na temat kształcenia zintegrowanego, oraz Tuulę Asikainen, wieloletniego nauczyciela oraz twórcę programów edukacyjnych. Oprócz warsztatów z teorii CLIL, oraz praktycznych zajęć plenerowych, uczestnicy mieli możliwość zapoznać się z licznymi materiałami pomocniczymi dla nauczycieli oraz opracować przykładowe plany lekcji z konkretnymi ćwiczeniami i zadaniami. Tydzień spędzony na kursie pozwolił mi naprawdę dobrze zapoznać się z teoretyczną i praktyczną stroną zintegrowanego kształcenia przedmiotowo-językowego.
Po powrocie do Polski przyszła pora na zastosowanie CLIL w praktyce. Napisaliśmy i złożyliśmy szereg innowacji pedagogicznych, tak aby połączyć nauczanie przedmiotowe z językowym. Dostosowaliśmy również plany nauczania swoich przedmiotów. Na szczęście CLIL nie jest pojęciem obcym dla wydawców podręczników w Polsce i na rynku jest szereg książek do nauki języka angielskiego, które zawierają dużo lekcji z kształcenia przedmiotowo-językowego, np. ‘Smart Time’ (Express Publishing). Poza tym w Internecie znalazłem kilka ciekawych publikacji oferujących nauczycielom liczne materiały do nauki biologii, chemii, geografii i matematyki w języku angielskim, np. ‘Eyewitness – Culture in a Changing World’ (Pearson), ‘Natural Sciences’ (Oxford), ‘The CLIL Resource Pack’ (Delta Publishing). Pomocne będą również strony internetowe, np. http://www.onestopenglish.com/clil/ , na których można znaleźć scenariusze lekcji do konkretnych tematów z Podstawy Programowej.
Po paru miesiącach pracy z tą techniką nauczania muszę stwierdzić, że zwiększyło się zainteresowanie uczniów moim przedmiotem. Różnorodność treści nauczanych w języku angielskim pobudza ich wrodzoną ciekawość i sprawia, że wzrastają wyniki zarówno z języka angielskiego, jak i danego przedmiotu. Stosowanie CLIL pokazuje uczniom jak naprawdę ważny i użyteczny jest język angielski, czy jakikolwiek inny język obcy, w którym nauczamy treści z innych przedmiotów. Warto jednak pamiętać, że niektóre treści mogą okazać się zbyt trudne do przekazania w języku obcym, dlatego warto postawić na współpracę nauczycieli języków obcych i innych przedmiotów. Korzyści dla uczniów, nauczycieli i szkoły murowane.