Diagnoza umiejętności funkcjonalnych oraz edukacyjnych

DIAGNOZA UMIEJĘTNOŚCI FUNKCJONALNYCH ORAZ EDUKACYJNYCH.
DIAGNOZA SPORZĄDZONA ZOSTAŁA NA PODSTAWIE OBSERWACJI ZACHOWAŃ DZIECKA NA ZAJĘCIACH W SZKOLE.
Stadium IV okresu sensoryczno – motorycznego według koncepcji rozwoju intelektualnego Piageta.

IMIĘ : Jan
NAZWISKO: Kowalski
PŁEĆ : CHŁOPIEC
WIEK: 11 LAT

Kształcenie specjalne- I Etap Edukacyjny dla dzieci z autyzmem.
Upośledzenie rozwoju umysłowego w stopniu umiarkowanym oraz autyzm dziecięcy .

1.Jedzenie i picie
- ubogi repertuar żywieniowy,
- posługuje się łyżką i widelcem,
- pije z kubka , nie rozlewając płynu,
- po skończonym posiłku myje naczynia i odstawia na wyznaczone miejsce,

2. Ubieranie i rozbieranie
- samodzielnie ubiera się i rozbiera,
- dobiera odzież do odpowiednich części ciała,
- samodzielnie nakłada i zdejmuje obuwie wsuwane oraz na rzepy,
- zapina i rozpina zamki i guziki,
-odwiesza odzież na wieszak,

1. Higiena osobista

- samodzielnie myje ręce i twarz,
- wspomagany myje zęby,
- samodzielnie wyciera ręce ręcznikiem,

2. Potrzeby fizjologiczne

- komunikuje potrzebę i samodzielnie korzysta z toalety,
- korzysta z papieru toaletowego,

II. UMIEJĘTNOŚCI SPOŁECZNE I KOMUNIKOWANIE SIĘ

- z opóźnieniem reaguje na większość poleceń ,
-reaguje na swoje imię – odwraca głowę w kierunku wołającego, nawiązuje przy tym kontakt wzrokowy,
- rozpoznaje rodziców – gdy ich widzi , podchodzi lub podbiega do nich, łapie za rękę, prosi o nagrodę,
- na powitanie wita się gestem – nawiązuje przy tym kontakt wzrokowy,
- żegna się machając ręką - nawiązuje przy tym kontakt wzrokowy,
- zna swoje miejsce pracy- po komunikacie słownym sprząta je samodzielnie,
- zna swoje miejsce spożywania posiłków przy stole ,
- wspomagany współuczestniczy w niektórych zabawach grupowych,
- często sprawia wrażenie , jakby nie dostrzegał innych osób z otoczenia- nie interesuje się tym , co robią – mocno skupia się na swoich aktywnościach , głośno wokalizując,
- kontakt z opiekunem inicjuje podchodząc do niego- wówczas łapie go za rękę, lub wokalizując nawiązując przy tym kontakt wzrokowy,
- uczestniczy w zabawach indywidualnych z nauczycielem – naśladuje opiekuna, głośno się śmieje ,nawiązuje kontakt wzrokowy, gestem komunikuje, że chce jeszcze,
- rozumie znaczenie słów „ nie”, „ nie wolno” ale rzadko się do nich stosuje – ucieka , śmieje się głośno, czeka na reakcję nauczyciela,
- rozpoznaje i wskazuje na obrazku źródło dźwięków z najbliższego otoczenia, odgłosy zwierząt,
- sam organizuje sobie czas wolny – bawi się piłką, pisze po śladzie, tnie nożyczkami.
- aby uzyskać przedmiot znajdujący się poza jego zasięgiem- pod kontrolą wzroku wykonuje gest wyciągnięcia ręki w kierunku pożądanego przedmiotu oraz kilkakrotnie powtarza „ gest daj ” wokalizujac przy tym głosno,
- niezadowolenie wyraża głośną- wokalizacją , radość - śmiechem,
- zaznaczając obecność wybiera swój znaczek spośród innych,
- kierując się znaczkiem wybiera swój ręcznik spośród pozostałych ,
- zamalowuje obrazki trzymając się konturów,
- samodzielnie rysuje szlaczki po śladzie trzymając się blisko linii,
- łączy wyznaczone punkty linią ciągłą, łamaną,
- na wzorze i obok wzoru rysuje linie poziome, pionowe, ukośne,
- z pomocą nauczyciela tworzy zbiory przedmiotów ze względu na ich cechy kolor i kształt,
- rysuje figury geometryczne po śladzie, linii ,kropkach,
-rysuje koło bez wzoru,
- z pomocą nauczyciela wskazuje kolejno dni tygodnia, porę roku,
- łączy klocki konstrukcyjne o różnych systemach zaczepów,
- wykonuje wszystkie czynności manipulacyjne- chwyta, trzyma, przekłada wkłada, zamyka, otwiera, dociska, gniecie, miesza, przelewa, nawleka itp.
- formuje kulki i wałeczki z masy plastycznej,
- wydziera z papieru wzdłuż linii,
- tnie po wzorze i dowolnie nożyczkami - manipulując papierem,
- kroi nożem artykuły spożywcze,
- pokonuje zróżnicowane tory przeszkód,
- utrzymuje równowagę balansując na niestabilnych sprzętach ,
- rzuca do celu z odległości 2 metrów,
- podejmuje naprzemienną wymianę rzutów.

ZACHOWANIA UTRUDNIAJĄCE FUNKCJONOWANIE:

Zachowania, które świadczyć mogą o zaburzeniach zmysłu czucia i dotyku:
- cofa rękę od strumienia wody , mas bezkształtnych, lepkich
-nie toleruje mokrej odzieży,
Zachowania , które świadczyć mogą o zaburzeniach zmysłu węchu:
- bardzo ubogi repertuar żywieniowy –
Zachowania, które świadczyć mogą o zaburzeniach zmysłu słuchu:
- wokalizuje wykonując większość aktywności,
- bardzo głośno wokalizuje , gdy w sali tworzy się hałas nawet o niskim natężeniu,
- głośno krzyczy i zatyka uszy , gdy inne dziecko płacze lub krzyczy,
Zachowania, które świadczyć mogą o zaburzeniach zmysłu wzroku:
- podchodzi do drzwi blisko porusza nimi przed oczami, intensywnie obserwuje ich ruch,