Mierzymy ilość płynów - scenariusz zajęcia dla dzieci 6-letnich

SCENARIUSZ ZAJĘCIA DLA DZIECI 6 LETNICH Z ZAKRESU ROZWIJANIA UMIEJĘTNOŚCI MATEMATYCZNYCH

PROWADZĄCY: Magdalena Wierdak

TEMAT ZAJĘCIA: „Mierzymy ilość płynów”

CELE OGÓLNE:
- Wykonuje polecenia nauczyciela
- Kształtuje pojęcia mierzenia objętości, stałości objętości

CELE SZCZEGÓŁOWE:
- Aktywnie bierze udział w doświadczeniach i obserwacji
- Potrafi wyciągnąć wnioski z działań
- Stosuje określenia porównując: mniej, więcej, tyle samo
- Rozumie stałość objętości

METODY:
- Czynna: zadania stawiane do wykonania
- Słowna: rozmowa
- Oglądowa: pokaz
- Elem. E. Gruszczyk – Kolczyńskiej
- Doświadczenie

FORMY:
- Zbiorowa
- Indywidualna

CZAS TRWANIA: ok 30 min.

1. Rozwiązanie zagadek dźwiękowych (szum morza, rzeki, padający deszcz, woda pod prysznicem)

2. Rozwiązanie zagadki słownej
Służy do mycia , służy do picia.
Bez niej na ziemi nie byłoby życia (woda)

3. Stwierdzenie że dzisiejsze zajęcia będą dotyczyć wody.

4. Ile jest wody w butelce?
- Nauczyciel wyjmuje z ukrycia i umieszcza przed sobą dwie takie same zakręcone plastikowe butelki wypełnione częściowo zafarbioną wodą (taką samą ilością). Każda z butelek jest oznaczona przy innym symbolem rozpoznawalnym w każdym położeniu (np. kółkiem i kwadratem).
- Jedna butelka jest ustawiona pionowo, a druga leży poziomo.
- Nauczyciel pyta, czy w butelkach jest tyle samo wody, czy może w którejś jest jej więcej – chętne dzieci odpowiadają (zapewne wszystkie lub większość odpowie, że w butelce stojącej pionowo jest więcej wody).
- Nauczyciel wybiera chętnego ucznia, aby powoli położył stojącą butelkę (tak, aby obie leżały tak samo).
- Ile teraz jest wody w butelkach? Tyle samo, czy w jednej jest więcej? Dzieci odpowiadają. Nauczyciel prosi asystujące dzieco, aby dla odmiany postawiło obie butelki pionowo. Dzieci obserwują zmianę poziomu wody i to, że nadal poziom w obu butelkach jest taki sam.

5. Ile kubków wody mieści się w butelce?
Potrzebna jest jedna butelka, kubek, lejek, mazak i dzbanek z zabarwioną wodą.
N- l wybiera ochotnika o mówi:
- Wlej do butelki jeden kubek wody... Zaznacz kreską na
butelce, ile jej jest...
- Wlej drugi kubek i znowu zaznacz...
- Wlej trzeci zaznacz...
- Wlej kolejny i zaznacz...
- Wlej kolejny i zaznacz...
- Czy pamiętasz, ile kubków wody wlałeś do butelki? (Dziecko zajęte wlewaniem wody nie liczyło kubków).
- Wystarczy jednak, aby dorosły pokazał rysowaną podziałkę, a ono już potrafi odpowiedzieć. Liczy kreski i oznajmia: Tam są .... kubki wody.
- Nauczyciel pyta, co się stanie z poziomem wody, gdy odleje trochę płynu – dzieci przewidują, że poziom płynu obniży się.
- Chętne dziecko odlewa trochę wody do jakiegoś większego naczynia i pokazuje, że rzeczywiście poziom się obniżył. Kilkakrotnie powtarza tę czynność, za każdym razem sprawdzając poziom wody, aż sięgnie on trzeciej kreski. Pyta, ile teraz jest wody w butelce – uczniowie odpowiadają, że trzy.

6.
- Nauczyciel stawia na stole, obok czterech napełnionych wodą szklanek, dwie plastikowe butelki różnej wielkości (np. półlitrową i dwulitrową, wyraźnie różniące się średnicami) i pyta dzieci, w jaki sposób można je napełnić taką samą ilością wody. Dzieci przedstawiają propozycje....
- Chętnie dziecko wlewa do obu butelek po dwie szklanki wody i zaznacza poziomy płynu markerem. Stawia butelki blisko siebie, tak by była dobrze widoczna różnica poziomów płynu i pyta, ile wody jest w butelkach. Dzieci odpowiadają, że tyle samo, a następnie, na polecenie nauczyciela, podają ilość wody mierzoną w szklankach

7. Co mierzymy
Nauczyciel prosi dzieci o zastanowienie się, w jakich sytuacjach może przydać się pomiar objętości i co jeszcze (poza wodą) można w ten sposób mierzyć.
Dzieci podają swoje propozycje, np. sok, farba, płyn do zmywania. Nauczyciel podsuwa im sytuacje z ich życia, w których mogli obserwować mierzenie objętości (np. prace kuchenne, odmierzanie ilości lekarstwa, tankowanie paliwa, pobieranie krwi, przygotowywanie farby do malowania pokoju itp.)

8.
Nauczyciel przygotowuje na stolikach: miskę z wodą w kolorze: żółtym, pomarańczowym, czerwonym i zielonym. Każde dziecko dostaje plastikowy (przeźroczysty kubek) oraz łyżkę kuchenną.
- Nauczyciel zleca zadanie: do kubka wlej: 1 łyżkę wody żółtej, 2 czerwonej, 3 zielonej, 5 pomarańczowej
- Zaznacz markerem poziom wody na kubku.
- Czy we wszystkich kubeczkach taki sam poziom wody ( dzieci porównują i stwierdzają, że nie). Nauczyciel pyta dlaczego poziom w niektórych kubkach jest inny pomimo tego, że wszyscy mieli wlać taką samą ilość wody. Dzieci dochodzą do stwierdzenia, że niektórzy łyżki napełniali większą ilością wody inni mniejszą.
- Dojście do wniosku że dokładny pomiar widy jest ważny a umożliwiają nam to specjalne narzędzia

9. Narzędzia do odmierzania ilości płynów
Nauczyciel demonstruje kilka różnych naczyń z podziałką (np. waga która odmierza ilość płynów, menzurkę, strzykawkę) i mówi, że są to specjalne przyrządy do mierzenia objętości. Demonstruje ich działanie. Następnie stwierdza, że dziś użyje prostszego narzędzia – zwykłej szklanki