Analiza zakresu i sposobu realizowanych treści matematycznych w przedszkolu

A. Nazwisko i imię nauczyciela:
B. Okres objęty analizą: IX- II . 2015/2016
(Sprawozdanie sporządzono w tabeli składającej się z 2 kolumn)

I. WYMAGANIE/ZAKRES BADANIA: I, II, III...
II. SPOSTRZEŻENIA: 1,2,3...

I. Zgodność realizowanych treści matematycznych z programem wychowania przedszkolnego- zakres treści i kolejność realizacji

1) KLUCZ DO UCZENIA SIĘ (Matematyka, Konstrukcje, Logika):
- rozwijanie umiejętności rozpoznawania przedmiotów o podobnych właściwościach;
- rozwijanie umiejętności posługiwania się symbolami podczas analizy właściwości przedmiotów (twarde, miękkie, małe duże, ostre)
- rozwijanie wzrokowego rozróżniania wielkości przedmiotów;
- ćwiczenie umiejętności liczenia, ustawiania się w kolejności malejącej i rosnącej;
- ćwiczenie rozróżniania przedmiotów na podstawie koloru, wielkości i liczby;
- rozwijanie umiejętności rozwiązywanie zadań z treścią;
- rozwijanie orientacji przestrzennej zużyciem określeń: „ z prawej strony”, „ z lewej strony”’ „ na górze”’ „ na dole” i „ na środku”
- ćwiczenie umiejętności układania domina zgodnie z odpowiednią liczbą oczek;
- tworzenie kompozycji z mozaik geometrycznych;
- rozwijanie orientacji przestrzennej względem drugiego przedmiotu;
- wdrażanie do posługiwania się wyrażeniami przyimkowymi: „na”, „pod”, za”;
- dostrzeganie cech wspólnych i różnych dla grup przedmiotów;
- kształtowanie umiejętności przekształcania budowli w inne , powodowanie zmian odwracalnych i nieodwracalnych oraz ich skutków;
- ściganki matematyczne – utrwalanie umiejętności przeliczania;
- tworzenie konstrukcji z drewnianych klocków;
„DZIECIĘCA MATEMATYKA” wg. GRUSZCZYK – KOLCZYŃSKIEJ
- wspomaganie w tworzeniu rozbudowanych schematów rysunku człowieka poprzez przypominanie dzieciom o detalach we własnym ciele;
- zwracanie uwagi na obdarzanie uwagą drugiej osoby i porozumiewania się na poziomie komunikatów werbalnych (np.: ilustrowanie gestem wierszy, opowiadań i piosenek);
- skupianie uwagi na rytmach, wychwytywanie powtarzających się sekwencji i kontynuowanie rytmu;
-ćwiczenie układania szlaczków zgodnie ze słowną instrukcją;
- dostrzeganie rytmów w wierszach, opowiadaniach z powtarzającym się motywem i w wyliczankach;
- uświadamianie rytmiczniej organizacji czasu (dzień, noc);
- przewidywanie skutków w sytuacjach życiowych;
- zwracanie uwagi na konsekwencje nierozsądnych zachowań i jak im zapobiegać;
- wydobywanie rozumowania przyczynowo – skutkowego przy projektowaniu zabaw tematycznych;
- rozwijanie umiejętności opowiadania własnych przygód i zastanawiania się nad przyczynami i skutkami wydarzeń;
- ćwiczenie składania obrazków pociętych na wiele części;
-rozwijanie układania historyjek obrazkowych i słowne przedstawianie ich treści;
- ćwiczenie liczenia znikających obiektów oraz ustalanie ile ich było;
- ćwiczenia w dodawaniu i odejmowaniu na palcach i innych zbiorach np. podczas gier planszowych z użyciem kostek;
- wdrażanie do świadomego sprzątania miejsca pracy i zabawy;
- kształtowanie zdolności do ustalania stałej liczby elementów w zbiorze oraz równoliczności w sytuacjach życiowych;
- wyodrębnianie kształtu z pozostałych cech przedmiotów i nazywanie go;
- składanie większych całość (konstrukcje z klocków);
- wdrażanie do znoszenia porażki bez przerywania i porzucania wykonywanej czynności;
II. Częstotliwość zajęć dydaktycznych kształtujących pojęcia matematycznych.

1) - w ramach realizacji podstawy programowej zajęcia dydaktyczne kształtujące pojęcia matematyczne odbywają się przynajmniej raz w tygodniu;
- w ramach realizacji programu własnego
„ Matematyka dla Smyka” – zajęcia dodatkowe odbywają się cyklicznie w każdą środę po południu.

III. Inne sytuacje edukacyjne utrwalające poznanie treści matematycznych/

1) - gry i zabawy ruchowe na świeżym powietrzu ( zawody sportowe, wieża liczb, chusta animacyjna);
- gry planszowe;
- zabawy i gry dydaktyczne kształtujące umiejętność porównywania wielkości, przeliczania, klasyfikowania, orientacji przestrzennej , układania zbiorów w ciągu rosnącym i malejącym, rozpoznawania figur
- zabawy badawcze,
- rymowanki- utrwalanie pór roku, dni tygodnia itp.
- wykonywanie ćwiczeń graficznych;

IV. Inne uwagi.

1) - wykorzystywanie do zajęć innowacyjnej metody „ Klucz do uczenia się- Matematyka, Matematyka Sensoryczna, Logika, Konstrukcje”.
- diagnozowanie kompetencji matematycznych dzieci wg Gruszczyk –Kolczyńskiej;