Doskonalenie techniki czytania - autorski program koła

ZESPÓŁ SZKÓŁ OGÓLNOKSZTAŁCĄCYCH NR 1 W GRUDZIĄDZU

Program koła
„Doskonalenie techniki czytania”

SPIS TREŚCI:

I. Wstęp........................................
II. Cele zajęć koła................................
III. Metody i formy pracy........................
IV. Przewidywane osiągnięcia uczniów........
V. Ewaluacja......................................
VI. Rozkład zajęć.................................

I.WSTĘP

Czytanie jest zaliczanie do podstawowych umiejętności szkolnych. Funkcjonuje jednak nie tylko w procesie dydaktycznym. Umiejętność ta, nabywana w początkowym okresie edukacji szkolnej, staje się nieodzowna w życiu codziennym. Jest także przydatna w zaspokajaniu własnych zainteresowań i zamiłowań.
Czytanie jest umiejętnością złożoną i ma charakter kompleksowy. Na proces czytania składa się szereg elementów sensorycznych, jak też zasób wiedzy będący rezultatem wcześniejszego poznania i uczenia się. W procesie czytania dokonuje się synteza działań fizycznych i umysłowych, w których następuje koordynacja pracy oka z funkcją mózgu. Postrzegany tekst zostaje poddany analizie myślowej.
Czytanie polega na pojmowaniu myśli wyrażonych za pomocą umownych znaków graficznych – symboli , które tworzą tekst. Aby móc odczytać tekst, trzeba:
1. znać symbole i ich funkcje;
2. umieć odbierać symbole w postaci określonych całości, układów zwanych tekstami, czyli dokonywać syntezy znaków tworzących odczytywany tekst;
3. umieć dokonywać właściwej interpretacji sensu przeczytanego tekstu, czyli zrozumieć tekst;
4. umieć zastosować zrozumianą treść tekstu do aktualnych celów i potrzeb.
Znamy głośny i cichy sposób czytania. Właściwością czytania głośnego jest wyprzedzanie wzrokiem głosu. Wymawianie poszczególnych słów w trakcie czytania odbywa się z szybkością stałą, odpowiadającą w przybliżeniu szybkości wyraźnej mowy. Czytanie ciche jest procesem krótszym i prostszym. Pole postrzegania przy czytaniu cichym jest większe, rytm ruchów oka bardziej regularny, a przerwy spoczynkowe krótsze i rzadsze, co przyczynia się do zwiększenia szybkości czytania.
Istotne jest jednak to, że czytanie ciche rozwija się na bazie dobrze opanowanej techniki czytania głośnego. Ostatecznym celem nauki czytania jest opanowanie przez uczniów umiejętności cichego czytania, szybkiego i dokładnego, z pełną świadomością treści, jakie wyraża dany tekst – czyli cichego czytania ze zrozumieniem. Umiejętność czytania ze zrozumieniem nadal jest traktowana jako podstawowy cel czytania.
Na zajęciach koła umiejętność tę będziemy rozwijać, a uczniów postaram się wdrożyć do „aktywności czytelniczej”.

II. CELE ZAJĘĆ KOŁA
- doskonalenie techniki płynnego czytania,
- doskonalenie czytania ze zrozumieniem,
- zainteresowanie uczniów czytaniem, książką, czasopismami,
- wzbogacenie słownictwa biernego i czynnego.

III. METODY I FORMY PRACY

1. Czytanie indywidualne głośne
2. Czytanie z podziałem na role
3. Czytanie głośne zbiorowe (chóralne)
4. Czytanie szeptem i półgłosem
5. Czytania nauczyciela
6. Czytanie ciche wyrazów, wyrażeń i zdań dobrze opanowanych w czytaniu głośnym
7. Czytanie ciche ukierunkowane przez stawianie problemów ułatwiających właściwe czytanie ciche
8. Budowanie wyrazów i zdań z rozsypanek
9. Porządkowanie zdań, łączenie ich w logiczną całość
10. Uzupełnianie zdań wyrazami.
11. Rozwiązywanie krzyżówek

IV. PRZEWIDYWANE OSIĄGNIĘCIA UCZNIÓW

Po zakończeniu cyklu zajęć uczeń powinien czytać poprawnie i płynnie ze zrozumieniem, odpowiadać na pytania związane z tekstem, poprawnie budować wyrazy i zdania z rozsypanek, porządkować zdania, uzupełniać zdania wyrazami.

V. EWALUACJA

Na każdych zajęciach uczniowie będą czytać wyznaczone teksty, zdania, wiersze i wyrazy. Często będą budować wyrazy i zdania z rozsypanek , porządkować zdania w logiczną całość oraz czytać je głośno. Będą również odpowiadać na postawione do czytanego tekstu pytania. O jakości przeprowadzonych zajęć będą mówić efekty pracy uczniów. Co drugi miesiąc będę kontrolować poziom czytania ze zrozumieniem poprzez test. Na zakończenie cyklu zajęć zbierane będą informacje zwrotne od uczniów formie ankiety.

VI. ROZKŁAD ZAJĘĆ

Praca z następującymi tekstami (wg punktu III):

Klasa II

1. „Rozpoczęcie roku szkolnego”
2. „Jak nauczyłam się pływać”
3. „ Jesienny spacer”
4. „ Opis jeża”
5. „Nowy przyjaciel”
6. „Zagadkowe przechwalanki”
7. „Moja wigilia”
8. „Przerwany sen”
9. „Zimowe zabawy”
10.„Topienie marzanny”
11 .„Skarbonka Natalki”
12. „Międzynarodowy Dzień Ziemi”
13. „List do rodziców”
14. „Nasz teatrzyk”
15. „Ukryte tytuły”
16. „Wakacje Jarka”

Klasa III

1. „Grzybobranie”
2. „ Skalniak”
3. „ Park jesienią”
4. „Rozmowa z dębem”
5. „Opis wiewiórki”
6. „Nasze zwierzę”
7. „Niespodzianka pod choinką”
8. „Turniej 14 pytań”
9. „Na balu”
10. „List do mamy”
11. „Pisanki”
12. „Opowiadamy dowcipy”
13. „Moja rodzina”
14. „Rozmowa telefoniczna”
15. „Zaczarowany tort”
16. „Przygotowania do wyjazdu”

Autorzy tekstów: Stanisława Łukasik, Irena Micińska – Łyżniak, Anna Wiśniewska - „Czytamy ze zrozumieniem”

Literatura dodatkowa: „ Czytanie w początkowych latach edukacji” – Anna Jakubowicz, Krystyna Lenartowska, Maria Plenkiewicz