Zabawy kreatywne w świetlicy

PRZYKŁADY ĆWICZEŃ STYMULUJĄCYCH MYŚLENIE KREATYWNE NA ZAJĘCIACH MUZYCZNYCH W ŚWIETLICY

Gdziekolwiek są dzieci, jest i muzyka. Muzyka zmienia nastrój, koi, bawi lub dodaje energii. Dzieci uwielbiają śpiewać, poruszać się do muzyki i tworzyć własne dźwięki i piosenki.
Muzyka przyczynia się również do rozwoju dziedziny poznawczej. Chciałabym zaproponować kilka zabaw kreatywnych, które mogą uatrakcyjnić i ożywić typowe zajęcia muzyczne, a jednocześnie przyczynić się do rozwoju myślenia twórczego u dzieci.
1.LISTA ATRYBUTÓW
Dzieci siedzą w kręgu . Nauczyciel kładzie na środku różne instrumenty muzyczne. Dzieci opisują je, nazywają i mówią, do czego służą. Nauczyciel prosi dzieci, aby wymieniły jedną z cech instrumentu, jaka przyjdzie im do głowy. Nauczyciel zachęca dzieci, aby postarały się wymyśleć cechy, które są dziwne, śmieszne. Dzieci kolejno uzupełniają zdanie: „ instrument jest...” przymiotnikiem, który jest atrybutem tego przedmiotu.

2. GWIAZDA SKOJARZEŃ
Dzieci siedzą w kręgu. Nauczyciel kładzie na środku jeden instrument muzyczny ( np. gitarę). Prosi dzieci, aby kolejno wymieniały to wszystko, co przyjdzie im do głowy, kiedy patrzą na przedmiot: przywoływanie na myśl innych przedmiotów, miejsc, czynności, uczuć.

3. ANALOGIA PROSTA
Dzieci siedzą w kręgu. Prosimy dzieci o wymienienie skojarzeń np. ze słowem” muzyka”, opierając się o przykład: „Muzyka jest jak rzeka, bo płynie”. Z wielu propozycji dzieci wybieramy wspólnie najbardziej trafną analogię. Następnie prosimy dzieci, aby wyobraziły sobie wybrana analogię i spróbowały ją narysować.

4. ŁAŃCUCH SKOJARZEŃ
Dzieci siedzą w kręgu. Podajemy dzieciom obiekt wyjściowy, np. pianino. Pierwsze dziecko podaje skojarzenie z obiektem wyjściowy, kolejne szuka skojarzenia do skojarzenia poprzedniego podanego przez kolegę ( pianino- nuty- zeszyt- długopis...).

5. ANALOGIA SYMBOLICZNA
Ten rodzaj analogii polega na szukaniu symboli wizualnych dla przekazania istoty zjawiska, uczuć, wrażenia, poprzez obraz plastyczny, np. muzyka, natchnienie, uniesienie, skupienie, euforia...
Dzieci losują kartkę z napisaną nazwą uczucia, stanu. Nauczyciel prosi, aby dzieci wyobraziły sobie to uczucie i przedstawiły je za pomocą mimiki, gestu, ruchu. Dzieci prezentują daną emocję, a reszta zgaduje. Po prezentacji dzieci tworzą skojarzenia z wylosowanym uczuciem. Następnie prosimy, aby wymyśliły prosty znak, który będzie symbolem tego uczucia.

6. TWORZYMY METAFORĘ WIZUALNO- OBRAZOWA
Nauczyciel przygotowuje dwa zbiory obrazków: jeden tworzą obrazki przedstawiające instrumenty muzyczne, drugi- dowolne przedmioty. Każde dziecko losuje dwa obrazki po jednym z każdego zbioru. Zachęcamy teraz dzieci, aby z wylosowanych przedmiotów stworzyły „nową”, nietypową rzecz (np. z pianina i stołu- „pianistół”). Teraz prosimy dziecko, aby wyobraziło sobie taki obiekt, opisało wizualizację, a gdy będzie gotowe- aby przedstawiło go środkami plastycznymi.

7.STWÓRZ INSTRUMENT, KTÓREGO NIE MA
Nauczyciel prosi, aby dzieci wymyśliły instrument muzyczny, który jeszcze nie istnieje, a byłby wielofunkcyjny, wielobrzmieniowy, łatwy w obsłudze... Swój pomysł dzieci mogą narysować.

8. TWORZYMY AKOMPANIAMENT
Nauczyciel dzieli dzieci na zespoły. Prosi, aby każda drużyna przygotowała akompaniament muzyczny do znanej wszystkim piosenki ( np. Wlazł kotek na płotek), wykorzystując do tego dowolne przedmioty codziennego użytku. Uczniowie mogą również grać” na sobie” ( klaskanie, tupanie, pstrykanie, ...)

9. TWORZYMY TEKST I MELODIĘ
Nauczyciel rozdaje dzieciom krótkie fragmenty tekstów pisanych prozą. Zadaniem dzieci jest przekształcenie tekstu tak, aby rymował się oraz ułożenie melodii.
Nauczyciel może też prosić o samodzielne napisanie rymowanki na określony temat ( lub określoną literę) oraz ułożenie melodii i akompaniamentu na dowolnych przedmiotach znajdujących się w sali zajęć ( plastikowe butelki, słoiczki, gazety, kubki, pudelka) .

10. RYSOWANIE MUZYKI
Uczniowie mają zawiązane oczy. Nauczyciel puszcza muzykę. Uczniowie rysują (malują) swoje odczucia w trakcie słuchania utworu. Aby porównać, jak różna może być muzyka, na kilku zajęciach ilustrujemy różne gatunki muzyczne i potem omawiamy je, opierając się o zebrane prace dzieci .

„Jedyny rodzaj uczenia się, jaki znacząco wpływa na zachowanie, to uczenie się przez odkrywanie- prawda jest wówczas odkrywana na drodze doświadczenia.”
Carl R. Rogers