Indywidualny Program Edukacyjno-Terapeutyczny. Niepełnosprawność ruchowa

INDYWIDUALNY PROGRAM EDUKACYJNO-TERAPEUTYCZNY

---------------------

Szkoła Podstawowa --------------------------------

2013/2014
ARKUSZ INDYWIDUALNEGO PROGRAMU EDUKACYJNO-TERAPEUTYCZNEGO

Imię i nazwisko ucznia ...... -----------------------........................................
Klasa......---...........................wiek...6 lat........................................
Wychowawca......-----------------------........................................
Indywidualny Program Edukacyjno-Terapeutyczny na rok szkolny...2013/2014........................................
Nr orzeczenia......------------------------------------........................................

1.
Wynik wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania dziecka
Dokonanej na podstawie:
- orzeczenia nr 23/2013 wydanego przez Zespół Orzekający Poradni Psychologiczno – Pedagogicznej w ------------------------------------------
- wywiadu w środowisku rodzinnym dziecka,
- obserwacji dziecka w grupie przedszkolnej
Mocne strony ucznia:
• dziecko rozumie polecenia,
• jest zainteresowane zajęciami edukacyjnymi,
• nawiązuje kontakt z rówieśnikami i opiekunami,
• uczy się prostych tekstów i piosenek,
• sygnalizuje potrzeby fizjologiczne,
• dokonuje prostych identyfikacji,
• potrafi skupić uwagę na wykonywanych czynnościach,
• zna imiona kolegów z grupy,
• potrafi zgodnie bawić się z kolegami w grupie,
• uczestniczy w zabawach i zajęciach organizowanych przez nauczyciela,
• reaguje na polecenia nauczyciela,
• rozumie znaczenie zwrotów grzecznościowych i wie, kiedy je używać,
• szanuje wspólne zabawki,
• wykazuje chęć porozumiewania się,
• udziela odpowiedzi na pytania,
• kojarzy prawidłowo nazwę z przedmiotem,
• zna zasady zdrowego stylu życia,
• zna zasady właściwego odżywiania się,
• dostrzega związek między chorobą, a leczeniem się,
• podrzuca piłkę,
• próbuje rzucać do celu,
• uczestniczy w zabawach ruchowych z pomocą nauczyciela,
• zna podstawowe zasady ruchu drogowego,
• uczestniczy w audycjach muzycznych, uroczystościach, przedstawieniach teatralnych,
• próbuje śpiewać piosenki,
• używa różnych przyborów i materiałów plastycznych,
• rozpoznaje różne środki lokomocji,
• nazywa typowe zjawiska atmosferyczne,
• rozumie konieczność ubierania się w zależności od pogody,
• zna niektóre rośliny,
• rozpoznaje niektóre zwierzęta,
• wie ze należy dbać o rośliny i zwierzęta,
• wie ze człowiek powinien dbać o przyrodę,
• zna kolory podstawowe,
• nazywa części ciała,
• składa obrazek pocięty na kilka elementów,
• rozpoznaje dźwięki z najbliższego otoczenia,
• słucha krótkich opowiadań i wierszy, Trudności ucznia:
• zaburzenia motoryki dużej i małej,
• wymaga pomocy przy samoobsłudze,
• występuje wada wymowy z uwagi na obniżenie napięcia narządów artykulacyjnych dziecko ma problemy z prawidłową artykulacją fonacji i płynnością wypowiedzi,
• nieprawidłowy chwyt narzędzia kreślarskiego,
• niska sprawność grafomotoryczna,
• niska sprawność narządów artykulacyjnych


Cele edukacyjne Cele terapeutyczne
ogólne:
• wdrażanie do funkcjonowania społecznego,
• postrzegania siebie jako niezależnej osoby,
• rozwijanie komunikacji z otoczeniem, samodzielności i zaradności w życiu codziennym

szczegółowe:
Nauka prawidłowego trzymania ołówka.
Ćwiczenia graficzne:
• kalkowanie prostych wzorów;
• rysowanie po śladzie bez odrywania ręki;
• łączenie kropek;
• zamalowywanie małych powierzchni kredkami;
• rysowanie labiryntów;

• toczenie piłki do celu;
• rzucanie do celu;
• leniwe ósemki Denisona;
• układanie prostych budowli z klocków;

1. Rozwijanie percepcji wzrokowej poprzez kształtowanie umiejętności prawidłowego rozpoznawania i różnicowania bodźców wzrokowych:
• rozpoznawanie treści obrazków;
• różnicowanie kolorów;
• różnicowanie prostych figur geometrycznych;
• dobieranie jednakowych obrazków;
• spostrzeganie różnic;
• układanie prostych puzzli;
• wyszukiwanie braków na obrazku;
• układanie obrazków wg wzoru;
2. Rozwijanie percepcji słuchowej poprzez kształtowanie umiejętności prawidłowego rozpoznawania i naśladowania dźwięków:
• wysłuchiwanie i rozpoznawanie odgłosów otoczenia i odgłosów przyrody;
• naśladowanie odgłosów otoczenia i odgłosów przyrody;
• odtwarzanie przez dziecko rytmu (klaskanie, wystukiwanie);
• dobieranie w pary wyrazów tworzących rymy;
3. Rozwijanie procesów myślenia
• układanie prostych historyjek obrazkowych i opowiadanie ich;
• dobieranie przedmiotów w pary;
• klasyfikowanie przedmiotów ze względu na wspólną cechę;
• sekwencje czasowe;
4. Usprawnianie zdolności zapamiętywania:
• uczenie się wierszyków, piosenek, pór roku, dni tygodnia;
• układanie prostych wzorów z pamięci;
5. Organizowanie zabaw z:
• ćwiczeniami ortofonicznymi
usprawniającymi narządy mowy i utrwalenie prawidłowej artykulacji,
• ćwiczeniami oddechowymi regulującymi aparat oddechowy: wdech i wydech,
• ćwiczeniami gramatycznymi umożliwiającymi naukę prawidłowego stosowania form fleksyjnych, wzbogacenia mowy przez prawidłowe używanie przyimków, spójników, zaimków, przysłówków,
• układanki obrazkowe, rymowanki, zagadki słowno-obrazkowe, zabawy dydaktyczne,
• wycieczki, zabawy, rozmowy prowadzone przy obrazkach,
• słuchanie opowiadań, rozmowy,
• nauka wierszy i piosenek ogólne:
• budowanie relacji z rówieśnikami i nauczycielami,
• wspieranie aktywności i samodzielności oraz wspieranie rozwoju umysłowego i ruchowego poprzez zajęcia rewalidacyjne, psychologiczno – logopedyczne i rehabilitacyjne.


szczegółowe:
1. Usprawnianie całej ręki poprzez ćwiczenia rozmachowe:
• Wykonywanie w powietrzu prostych ruchów pionowych, poziomych oraz okrężnych;
• Rysowanie w powietrzu dużych wzorów
• Rysowanie na dużym arkuszu lasek, ślimaków, kół, fal;
• Pokrywanie dużych płaszczyzn kredkami, mazakami;
• Zabawa w naśladowanie ptaków;
2. Usprawnianie ruchów dłoni, nadgarstka i palców poprzez ćwiczenia manualne:
• Wymachy dłoni (pożegnanie, odganianie muchy);
• Robienie kulek z gazet;
• Obrysowywanie figur geometrycznych;
• Zabawy w „grę na pianinie”, „pisanie na maszynie” itp.;
• Lepienie z plasteliny, masy papierowej;
• Wydzieranki z papieru;
• „Zabawy paluszkowe”;
• Rysowanie w szablonie;
• Naklejanie małych elementów;
3. Usprawnianie ruchu chwytnego palców:
• Zbieranie koralików do pojemnika;
• Nawlekanie koralików na sznurek;
4. Zmniejszanie nadmiernego napięcia mięśni rąk:
• Malowanie kulkami z waty;
• Malowanie patyczkami do uszu;
5. Terapia logopedyczna.
• kształtowanie prawidłowej kinetyki i kinestetyki aparatu artykulacyjnego,
• stosowanie masażu logopedycznego mięśni mimicznych twarzy,
• rozwijanie mowy biernej,
• wykonywanie ćwiczeń języka,
• kształtowanie prawidłowego toru oddechowego,
• wydłużanie fazy wydechowej,
• wyrabianie równomierności siły wydechu,
• wyrabianie umiejętności gospodarowaniem wydechu,
• uzyskanie koordynacji fonacyjno-oddechowej,
• kształtowanie prawidłowej fonacji.
• lokalizacja dźwięków w przestrzeni.
Zakres dostosowań
(np. warunki, zewnętrzne, organizacja pracy, egzekwowanie wiedzy, ocenianie) - podstawa programowa realizowana w pełni bez konieczności adaptacji
- podjęcie starań o uzyskanie stolika rehabilitacyjnego, stabilizującego postawę ciała podczas zajęć, a do czasu jego zakupu, pomoc nauczyciela,
- dbanie o właściwy do pory roku ubiór dziecka, podjęcie starań o zakup właściwego obuwia rehabilitacyjnego,
- wyrabianie nawyków higienicznych, dbałość o codzienną higienę,
- zorganizowanie pomocy i przyborów szkolnych,
- dostosowanie zadań ruchowych do możliwości i ograniczeń ruchowych,

Rodzaj i zakres zintegrowanych działań nauczycieli i specjalistów
(kto, podczas jakich zajęć, jakie działania realizuje) 1. Indywidualne zajęcia rewalidacyjne:
- ćwiczenia motoryki małej i dużej,
- ćwiczenia manualne i grafomotoryczne,
- doskonalenie czynności samoobsługowych.
2. Zajęcia korekcyjno – kompensacyjne:
- ćwiczenia w orientacji w relacjach przestrzennych,
- ćwiczenia pamięci i percepcji słuchowej,
- usprawnianie koordynacji wzrokowo – ruchowej,
- poszerzenie zasobu słownikowego,
- rozwijanie elementarnych umiejętności matematycznych.
3. Terapia logopedyczna.
- kształtowanie prawidłowej kinetyki i kinestetyki aparatu artykulacyjnego,
- rozwijanie mowy biernej,
- wykonywanie ćwiczeń języka,
- kształtowanie prawidłowego toru oddechowego,
- wydłużanie fazy wydechowej,
- kształtowanie prawidłowej fonacji.
4. Nauczyciel oddziału przedszkolnego
- Realizacja programu wychowania przedszkolnego Program wychowania przedszkolnego „Nasze przedszkole” Małgorzata Kwaśniewska, Wiesława Żaba-Żabińska.
Podstawa programowa realizowana w pełni bez konieczności adaptacji
Formy pracy z uczniem
(np. rodzaj zajęć, czas trwania, wymiar godzin, sposób egzekwowania wiedzy i oceniania) ZAJĘCIA REWALIDACYJNE – 2 godz(60 min)/tydz.
TERAPIA LOGOPEDYCZNA – 1 godz(60 min)/tydz.
ZAJĘCIA KOREKCYJNO – KOMPENSACYJNE - 1 godz(60 min)/tydz.
Rodzaj i zakres współpracy nauczycieli i specjalistów z rodzicami
(jakie działania podejmują rodzice) • Pomoc w staraniach o stolik stabilizujący postawą ciała,
• Informowanie nauczycieli o potrzebach, preferencjach dziecka
Działania wspierające rodziców ucznia
(rodzaj działań, kto realizuje) - Wychowawca
• rozmowa wspierająca,
• instruktaże do pracy w domu,
• pedagogizacja rodziców w zakresie metod pracy nad występującymi u dziecka trudnościami,
• wspieranie rodziców w podejmowanych działaniach na rzecz dziecka (zrozumienie potrzeb i trudności dziecka),
stała współpraca rodziców z przedszkolem polegająca na informowaniu o wymaganiach edukacyjnych i postępach dydaktycznych i rozwojowych dziecka.
- Terapeuci
• wyjaśnienie sposobu pracy z dzieckiem w domu mających na celu rozwijanie motoryki małej i dużej:
• zajęcia pokazowe, porady, konsultacje, instruktaż,
• dostarczanie materiałów edukacyjnych z zakresu rozwijania sprawności manualnych oraz rozwoju ruchowego z uwzględnieniem rozwijania sprawności ruchowej, czynności samoobsługowych i nawyków higienicznych,
• dostarczanie materiałów i literatury z zakresu rozwijania mowy (ćwiczenia, pomoce dydaktyczne)
Rodzaj i zakres współdziałania z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi/
placówkami doskonalenia nauczycieli/szkołami specjalnymi, integracyjnymi
(jaki specjalista, w jakim zakresie, w odniesieniu do kogo,
jakie działania np. szkolenie rady pedagogicznej, specjalistyczna diagnoza ucznia) - Tworzenie Indywidualnego Programu Edukacyjno-Terapeutycznego,
- konsultacje, wymiana informacji o postępach,
Rodzaj i zakres współdziałania
z innymi instytucjami
(która instytucja, jaki specjalista, jakie działania– np. pracownik socjalny – pomoc materialna dla rodziny,
instruktor w domu kultury – zajęcia rozwijające zainteresowania i mocne strony ucznia) Pomoc i udzielanie porad, wsparcie materialne:
- Ośrodek Pomocy Społecznej w Podegrodziu,
- fundacje, stowarzyszenia

Data
Podpisy członków Zespołu
Nauczyciel – wychowawca grupy: Podpis rodziców

...................................... ........................................
Logopeda:

.......................................
Nauczyciel rewalidator:

......................................

Ustalone przez dyrektora formy, sposoby okres udzielania uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiar godzin
ZAJĘCIA REWALIDACYJNE – -------------------
wtorek 12.40 - 13.40
piątek 11.30 – 12.30
TERAPIA LOGOPEDYCZNA – ------------------------
piątek 12.45 – 13.45
ZAJĘCIA KOREKCYJNO – KOMPENSACYJNE – p. ----------------------
środa 13.20 – 14.20


Data
Podpis dyrektora


Ewaluacja

Zakres dostosowań
Zakres zintegrowanych działań nauczycieli i specjalistów Formy metody pracy z uczniem Rodzaj i zakres współpracy nauczycieli i specjalistów z rodzicami
Działania wspierające rodziców ucznia Rodzaj i zakres współdziałania z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi/
placówkami doskonalenia nauczycieli/szkołami specjalnymi
Rodzaj i zakres współdziałania z innymi instytucjami

- podstawa programowa realizowana w pełni bez konieczności adaptacji
- stabilizacja postawy ciała podczas zajęć z pomocą nauczyciela, dbanie o samodzielne korygowanie
- dbanie o właściwy do pory roku ubiór dziecka,
- wyrabianie nawyków higienicznych, dbałość o codzienną higienę,
- zorganizowanie pomocy i przyborów szkolnych,
- dostosowanie zadań ruchowych do możliwości i ograniczeń ruchowych, - Nauczyciel oddziału przedszkolnego
- Realizacja programu wychowania przedszkolnego Podstawa programowa realizowana w pełni bez konieczności adaptacji
- Indywidualne zajęcia rewalidacyjne:
- ćwiczenia motoryki małej i dużej,
- ćwiczenia manualne i grafomotoryczne,
- doskonalenie czynności samoobsługowych.
- Zajęcia korekcyjno – kompensacyjne:
- ćwiczenia w orientacji w relacjach przestrzennych,
- ćwiczenia pamięci i percepcji słuchowej,
- usprawnianie koordynacji wzrokowo – ruchowej,
- poszerzenie zasobu słownikowego,
- rozwijanie elementarnych umiejętności matematycznych.
- Terapia logopedyczna.
- kształtowanie prawidłowej kinetyki i kinestetyki aparatu artykulacyjnego,
- rozwijanie mowy biernej,
- wykonywanie ćwiczeń języka,
- kształtowanie prawidłowego toru oddechowego,
- wydłużanie fazy wydechowej,
- kształtowanie prawidłowej fonacji.
ZAJĘCIA REWALIDACYJNE – 2 godz(60 min)/tydz.
TERAPIA LOGOPEDYCZNA – 1 godz(60 min)/tydz.
ZAJĘCIA KOREKCYJNO – KOMPENSACYJNE - 1 godz(60 min)/tydz. Informowanie przez nauczycieli o potrzebach, preferencjach dziecka - Wychowawca
• rozmowa wspierająca,
• instruktaże do pracy w domu,
• pedagogizacja rodziców w zakresie metod pracy nad występującymi u dziecka trudnościami,
• wspieranie rodziców w podejmowanych działaniach na rzecz dziecka
• stała współpraca rodziców z przedszkolem polegająca na informowaniu o wymaganiach edukacyjnych i postępach dydaktycznych i rozwojowych dziecka.
- Terapeuci
• wyjaśnienie sposobu pracy z dzieckiem w domu mających na celu rozwijanie motoryki małej i dużej:
• zajęcia pokazowe, porady, konsultacje, instruktaż,
• dostarczanie materiałów edukacyjnych z zakresu rozwijania sprawności manualnych oraz rozwoju ruchowego z uwzględnieniem rozwijania sprawności ruchowej, czynności samoobsługowych i nawyków higienicznych,
dostarczanie materiałów i literatury z zakresu rozwijania mowy (ćwiczenia, pomoce dydaktyczne) -konsultacje,
-wymiana informacji o postępach,
-sporządzanie opinii do poradni, celem ponownego przebadania dziecka na kolejny etap edukacyjny -pracownik socjalny – pomoc materialna dla rodziny, pomoc w opiece nad dziećmi
- kurator sądowy – konsultacje z wychowawcą na temat funkcjonowania dziecka w szkole







Zmiany i postępy w nauce i funkcjonowaniu społecznym ucznia :
----------------- osiągnęła przeciętny poziom rozwoju
Otrzymane wyniki pozwalają także określić poziom rozwoju dziecka w poszczegól¬nych obszarach.
POZIOM
PRZEDZIAŁY PUNKTOWE DLA POSZCZEGÓLNYCH STREF ROZWOJU
Rozwój fizyczny Rozwój umysłowy Rozwój społeczno - emocjonalny
wysoki 22p. – 17p. 68p.– 52p. 30p. –24.
przeciętny 16p. – 11p. 51p.– 35p. 23p.– 15p.
niski poniżej 11p. poniżej 35p. poniżej 15p.

Wdrażanie do funkcjonowania społecznego, postrzegania siebie jako niezależnej osoby, rozwijanie komunikacji z otoczeniem, samodzielności i zaradności w życiu codziennym
Dziecko osiągnęło dostateczny poziom spostrzegania słuchowego, a tym samym jest przygotowane do nauki czytania. Zalecane jest dalsze wspomaganie rozwijania spostrzegania wzrokowego i słuchowego w połączeniu ze stymulowaniem pozostałych receptorów.
Niepokojące jest natomiast jej funkcjonowanie w grupie, relacje z rówieśnikami. Konieczne budowanie relacji z rówieśnikami i nauczycielami, wspieranie aktywności i samodzielności oraz wspieranie rozwoju umysłowego i ruchowego poprzez zajęcia rewalidacyjne, psychologiczno – logopedyczne i rehabilitacyjne.


Wnioski i modyfikacje - konstruowanie indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego na kolejny rok szkolny

Zakres dostosowań Zakres zintegrowanych działań nauczycieli i specjalistów Formy metody pracy z uczniem Rodzaj i zakres współpracy nauczycieli i specjalistów z rodzicami
Działania wspierające
rodziców Rodzaj i zakres współdziałania z poradniami psychologiczno- pedagogicznymi/
ośrodkami doskonalenia nauczycieli/szkołami specjalnymi
Rodzaj i zakres współdziałania z innymi instytucjami
- kształcenie w oddziale ogólnodostępnym
- działania uczennicy powinny być wspomagane przez nauczycieli i specjalistów: logopedę, psychologa, oligofrenopedagoga,
- stabilizacja postawy ciała podczas zajęć
- dbanie o właściwy do pory roku ubiór dziecka,
- wyrabianie nawyków higienicznych,
- zorganizowanie pomocy i przyborów szkolnych, które uczennica mogłaby zostawić i używać w szkole,
- dostosowanie zadań ruchowych do możliwości i ograniczeń ruchowych,
- stworzenie warunków do bezpiecznej
aktywności fizycznej uczennicy na zajęciach wf
Podstawa programowa realizowana w pełni bez konieczności adaptacji
- ćwiczenie umiejętności u Faustynki radzenia sobie z porażką w odniesieniu do relacji z rówieśnikami, nauczycielami;
- kształtowanie umiejętności społecznych;
- wdrażanie pomocy koleżeńskiej i zachowań prospołecznych innych uczniów wobec Faustynki;
- socjalizacja uczennicy poprzez zachęcanie jej do udziału w kółkach zainteresowań, pracy w grupach, organizacjach szkolnych;
- kształtowanie umiejętności radzenia sobie z emocjami
- Indywidualne zajęcia rewalidacyjne:
- ćwiczenia motoryki małej i dużej,
- ćwiczenia manualne i grafomotoryczne,

- Zajęcia korekcyjno – kompensacyjne:
- usprawnianie koordynacji wzrokowo – ruchowej,
- poszerzenie zasobu słownikowego,
- kształtowanie u dziewczynki umiejętności rozładowywania napięcia psychoruchowego – np. stosowanie ćwiczeń rozluźniających;

- Terapia logopedyczna.
- kształtowanie prawidłowej kinetyki i kinestetyki aparatu artykulacyjnego,
- wykonywanie ćwiczeń języka,
- kształtowanie prawidłowego toru oddechowego,
- wydłużanie fazy wydechowej,
- kształtowanie prawidłowej fonacji.


Wskazane są grupowe zasady pracy, projekty edukacyjne, które przyczynią się do procesu socjalizacji,
- Wychowawca
• instruktaże do pracy w domu,
• pedagogizacja rodziców w zakresie metod pracy nad występującymi u dziecka trudnościami,
• wspieranie rodziców w podejmowanych działaniach na rzecz dziecka
• stała współpraca rodziców ze szkołą polegająca na informowaniu o wymaganiach edukacyjnych i postępach dydaktycznych i rozwojowych dziecka.

- Terapeuci
wyjaśnienie sposobu pracy z dzieckiem w domu mających na celu rozwijanie motoryki małej i dużej
- korzystanie z pomocy wolontariusza przy odrabianiu prac domowych;
-konsultacje,
-wymiana informacji o postępach,
- rozmowy z psychologiem pozwalające na wspieranie Faustynki w osiąganiu sukcesu;
Współpraca szkoły z ośrodkiem pomocy społecznej w zakresie udzielania pomocy socjalnej,
opieka asystenta rodziny, stypendium socjalne na przybory szkolne.
Udzielenie pomocy socjalnej na terenie szkoły – darmowe obiady, dopłaty do szkolnych
wyjazdów.


Data 24.06.2014r.
Podpisy członków zespołu
1. wychowawca........................................

2. logopeda ........................................

3. n-l terapeuta........................................

4. n-l oligofrenopedagog........................................ Podpis rodziców........................................
Ustalone przez dyrektora formy, sposoby okres udzielania uczniowi pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiar godzin



Data........................................ Podpis dyrektora........................................