физическая культура Элективный курс для 7-9 классов "Формирования культуры здорового и безопасного образа жизни"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 38»

Элективный курс по физической культуре
для 7-9 классов

Программа курса

Тема: «Формирования культуры здорового
и безопасного образа жизни»


Автор: Качина Юлия Васильевна
Учитель физической культуры
МБОУ «СОШ №38»
Первая квалификационная
категория

Ангарск, 2013г.
Актуальность курса:
Физическое воспитание является одной из составляющих культуры общества. Конечным результатом в политике любого государства является здоровье нации, именно здоровье выступает как мера качества жизни.
Здоровье детей и подростков является одним из важнейших показателей, определяющих потенциал страны (экономический, интеллектуальный, культурный), а также одной из характеристик национальной безопасности.
Физическое воспитание в общеобразовательной школе является учебным предметом, формирующим у школьника жизненно необходимые знания, умения, навыки, развивающим двигательные способности. Одновременно в силу своей специфики оно оказывает оздоровительное, реабилитационное и рекреативное воздействие, способствует восстановлению умственной работоспособности учащихся, удовлетворяет часть жизненно необходимой потребности развивающегося организма в движении, формирует полезные привычки, приучает школьников соблюдать правила личной и общественной гигиены. Являясь учебной дисциплиной, оно одновременно выступает как фактор, повышающий качество жизни учащегося, что актуально во все времена.
Таким образом, одной из актуальных практических задач школы является создание комфортной, здоровой образовательной среды для учащихся путем внедрения эффективных навыков, направленных на здоровый образ жизни обучающихся.

Пояснительная записка
В последнее время обоснованную тревогу вызывает состояния здоровья обучающихся, как наиболее массового контингента детей и подростков. Среди важнейших социальных задач, которые сегодня стоят перед образованием – забота о здоровье, физическом воспитании и развитии обучающихся. Обучение в школе увеличивает нагрузку на организм ребенка. Дети меньше двигаются, больше сидят, вследствие чего возникает дефицит мышечной деятельности, увеличивается статическое напряжение, возрастает необходимость усвоения и переработки разнообразной информации. Эти факторы оказывают предпосылки для развития у обучающихся отклонений в состоянии здоровья: нарушения осанки, зрения, повышения артериального давления, накопления избыточной массы тела, предрасположения к различным заболеваниям сердечно-сосудистой, дыхательной систем, нарушения обмена веществ и т.д. Вместе с тем в период обучения в школе происходит интенсивное развитие организма, который чутко реагирует как на неблагоприятные, ухудшающие здоровье факторы, так и на оздоравливающие меры. Ученику приходится приспосабливаться к давлению, оказываемому на него требованиями учебного процесса, что может вызвать неадекватные формы поведения.
Увеличение распространенности среди школьников курения, употребление алкоголя и наркотиков свидетельствует о низком уровне гигиенических знаний, а также о неэффективности существующих форм и методов гигиенического воспитания не только в организованных коллективах, но и в семьях.
В связи с этим одной из приоритетных задач данного курса является сохранение и укрепление здоровья учащихся, формирования у них ценностей здоровья и здорового образа жизни. Основными средствами для решения этих задач являются: физическая культура, спорт, валеологизация школьного обучения, гигиеническое и медицинское просвещение, пропаганда ЗОЖ.
Предложенная программа курса разработана для предпрофильной подготовки учащихся 7- 9-х классов и призвана решать следующие:
Предметом обучения физической культуре в школе является двигательная деятельность человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются определенные двигательные действия, активно развиваются мышление, творчество и са¬мостоятельность.

Цель:

Создание благоприятных условий, сохранения и развития здоровья обучающихся, на основе выработки и закрепление навыков здорового образа жизни.


Образовательные задачи:

- укрепление здоровья школьников посредством развития физических качеств и повышения функциональных возмож¬ностей жизнеобеспечивающих систем организма;
- совершенствование жизненно важных навыков и умений посредством обучения подвижным играм, физическим упражнениям и техническим действиям из базовых видов спорта;
Воспитательные задачи:
- обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельными показателями физического развития и Физической подготовленности.
- формирование общих представлений о физической куль¬туре, ее значении в жизни человека, роли в укреплении здо¬ровья, физическом развитии и физической подготовленности;
- Формирование у детей и их родителей ответственного отношения к здоровому образу жизни, сохранение и укрепление здоровья детей воспитание полезных привычек и пропаганда физической культуры, спорта, туризма в семье.
Развиваюшие задачи:
- Развить у учащихся осознанное отношение к вопросам сохранения собственного здоровья;
- Дать учащимся основы валеологического образования;
- Пропагандировать среди учащихся ценности общественной, личной гигиены и здорового образа жизни;
- Обучить учащихся основам методики развития физических качеств;
- Обучить учащихся основным методам самоконтроля при самостоятельных занятиях физической культурой и спортом;
- Подготовить учащихся к обучению в классах с медицинским профилем на старшей ступени общего образования.
- развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижным играм, формам активного отдыха и досуга;

Данный курс «Формирования культуры здорового и безопасного образа жизни» является межпредметным, практико-ориентированным. Программа рассчитана на 68 часов.
В основу программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни положены принципы:
Актуальности:
Он отражает насущные проблемы, связанные со здоровьем детей, гигиеническими, культурными, социальными нормами и ценностями; обеспечивает знакомство учащихся с наиболее важной гигиенической информацией;
Доступности:
В соответствии с этим принципом младшим школьникам предлагается оптимальный для усвоения объем информации, который предполагает сочетание изложения гигиенической информации теоретического характера с примерами и демонстрациями, что улучшает его восприятие. Предусматривает использование ситуационных задач с необходимостью выбора и принятия решения, ролевых игр, информационного поиска, рисования, моделирования драматических сцен.
Положительного ориентирования:
В соответствии с этим принципом уделяется значительное внимание позитивным, с точки зрения здоровья, стилям жизни, их благотворному влиянию на здоровье. Реализация данного принципа, т.е. показ положительных примеров, более эффективна, чем показ отрицательных последствий негативного в отношении здоровья и поведения;
последовательности Он предусматривает выделение основных этапов и блоков, а также их логическую преемственность в процессе его осуществления;
системности определяет постоянный, регулярный характер его осуществления, что позволяет усвоить знания, имеющие отношения к здоровью, в виде целостной системы;
сознательности и активности направлен на повышение активности учащихся в вопросах здоровья, что возможно только при осознании ответственности за свое здоровье и здоровье окружающих. Этот принцип выступает в качестве основополагающего для изучения форм поведения и стилей жизни.
Для образовательной системы характерна, прежде всего, гармония разных видов здоровья – физического, психо-эмоционального, духовно-нравственого, интеллектуального, социального. Известно, что состояние здоровья зависит от образа жизни, значительную часть которой ребёнок проводит в школе. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни в школе начинается с построения и реализации здоровьесохраняющего, безопасного для здоровья обучающихся учебного процесса. Рассматриваются просветительская и мотивационная работа, ориентированная на здоровый образ жизни.
Просветительская и мотивационная работа, ориентированная на здоровый образ жизни, направлена на формирование у обучающихся представления о человеке как о главной ценности общества. Она формирует элементарные представления ребёнка о себе самом, о функциях своего собственного организма, здесь даются начальные представления о здоровье, основных способах закаливания организма, о способах укрепления здоровья средствами физической культуры и спорта.
Физкультурное, валеологическое и гигиеническое образование обучающихся по программе данного курса построено в форме теоретических занятий, а физическая подготовка и основы методики развития двигательных качеств – в форме практических занятий. Причем, как теоретические, так и практические занятия проводятся в рамках академического расписания школы.
Выбор методов ведения занятий данного курса зависит как от задач, поставленных преподавателем перед учащимися, так и от вида урока (теоретический, практический). Фронтальный метод наиболее применим в теоретическом разделе курса, а так же при проведении подготовительной и заключительной частей практических занятий (общеразвивающие упражнения, аэробика, стретчинг, восстанавливающие упражнения и пр.) Поточный метод чаще применяется при круговой тренировке, посменный – при страховании партнера, когда страхующий меняется местами с выполнявшим упражнение. Индивидуальный метод необходим для учёта специфических особенностей (физических, интеллектуальных, психологических) того или иного учащегося. Чаще же всего, в силу неоднородности большинства занятий, лучше использовать смешанный метод.
Отчетность по итогам проведения курса проводится в форме текущего контроля. Он организуется в виде подготовки учащимися сообщений, презентаций и сдачи тестов по теоретическим разделам курса, а так же в форме практических зачётов по основам медицинских знаний и общей физической подготовке.
Важный аспект в работе по программе данного курса – подготовка и проведение экскурсий в СК «Ангара», ШОР «Победа», СК «Русь» и т.д. на тренировочные занятия по видам спорта и в городской физкультурный диспансер.

Учебно – тематический план
№
п/п
Тема Всего
часов В том числе Виды
деятельности
учащихся
теория практика
I Теория и методика физического воспитания 15 6 9 Актуализация терминов и понятий ТиМФВ, как научной дисциплины. Подготовка докладов и сообщений. Работа с иллюстрированным материалом. Практические занятия в спортивном зале.
II Основы гигиены и
Спортивной медицины 8 4 4 Работа с иллюстрированным материалом.
ПК презентация.
Подготовка рефератов.
Отработка практических навыков простейших видов самоконтроля во время занятий ФК и С.
Практические занятия по оказанию первой доврачебной помощи пострадавшему.
III Здоровый образ жизни 5 5 Подготовка докладов и сообщений на тему «ЗОЖ». Составление простейших комплексов утренней гимнастики. Актуализация терминов: режим сна,
питания, двигательный режим.
IV Экскурсии 3 1,5 1,5 Экскурсии учащихся в Иркутский «Музей спорта»
на тренировочные занятия по видам спорта и в городской физкультурный диспансер (знакомство с работой кабинета функциональной диагностики)
V Спортвные подвижные игры:
баскетбол волейбол
футбол 34


2
2
2

9
9
9
Учебно-тренировочные игры соревновательной направленностью. Участие в соревнованиях.
VI Контроль 3 1,5 1,5 Теория:
1)сдача тестов по ТиМФВ (теории и методики развития физических качеств, самоконтроля и гигиены); (см. приложение 2)
2)подготовка сообще-
ний и презентаций по
темам: «Гигиена»,
«Спортивная медици-
на», «ЗОЖ». (см приложение 4)
Практика:
1)зачёт по оказанию
первой доврачебной
помощи пострадав-
шему;
2)сдача практических
тестов по ОФП.(см. приложение 3)

I. Теория и методика физического воспитания – 15ч.
№
п/п
Темы Всего часов Краткое содержание
теоретических тем Всего часов Краткое содержание
практических тем Всего часов
1. ТиМФВ как научная и учебная дисциплина – 1час. Основное содержание и структура учебного предмета. Ведущие термины и понятия. 1час.
2. Средства физического воспитания 2ч аса. Физические упражнения (виды ФУ, техника ФУ).
Естественные силы природы и гигиенические факторы как средства физического воспитания. 1 час.

1 час.
3. Принципы обучения двигательным действиям (навыкам) 1 час Принципы:
1. Сознательности и активности;
2. Наглядности;
3. Систематичности;
4. Постепенности;
5. Последовательности;
6. Индивидуализации. 1 час.
4. Двигательные (физические) качества 8 часов. Общая характеристика двигательных (физических) качеств человека 1 час.

Выносливость и методика её развития.
Ловкость и методика её развития
Гибкость и методика её развития.
Скоростно-силовые качества и методика их развития
Координация и методика её развития
Быстрота и методика её развития
Сила и методика её развития 1 час.
1 час.

1 час.
1 час.

1 час..

1 час.
1 час
5. Формы организации занятий – 3 часа Урочные и неурочные формы занятий. Содержание урока ФК. Структура урока ФК. Классификация уроков ФК. 1 час. Некоторые виды уроков ФК:
Урок ОФП;
Урок ЛФК.
(см. приложение 1) 1 час.
1 час.

II . Основы гигиены и спортивной медицины – 8 ч.

№
п/п
Темы Всего часов Краткое содержание
теоретических тем Всего часов Краткое содержание
практических тем Всего часов
1. Учёт гигиенических факторов во время занятий ФК и С
2 часа. Гигиенические требования к спортивной одежде и обуви.
Гигиенические требования к местам занятий ФК и С. Подбор инвентаря для занятий ФК и С. 1 час.
Правила выполнения утренней гигиенической гимнастики.
Составить примерные комплексы:
1. Без предмета;
2. С гимнастической палкой;
3. С мячом;
4. С обручем;
5. Со скакалкой 1 час.
2. Самоконтроль во время занятий ФК и С 3 часа.
Утомление. Субъективные и объективные признаки утомления. Перетренированность и её характерные признаки.
Простейшие приёмы самоконтроля (замеры ЧСС, ортостатическая проба, антропометрические измерения).
Дневник самоконтроля.
Самоконтроль за функциональным состоянием организма по изменениям ЧСС во время урока ОФП.
1час.

1 час.

1час.
3. Основы спортивной медицины
. 3 часа Урок корригирующей гимнастики
Основные причины травматизма при занятиях ФК и С. Правила оказания первой помощи при травмах во время занятий физическими упражнениями (кровотечения, ушибы, растяжения, вывихи, переломы, сотрясения мозга и т.д.).
Врачебный контроль за занимающимися ФК и С.
Корригирующая гимнастика, ЛФК, спортивный массаж. 1час
1 час.

1 час.


III. Здоровый образ жизни – 5 ч.

№
п/п
Темы Всего часов Краткое содержание
теоретических тем Всего часов
1. Вредные привычки 1час. Курение, алкоголизм, наркомания. Их влияние на основные системы организма человека (ЦНС, кровеносную, дыхательную, пищеварительною, моче-половую, опорно-двигательный аппарат).
Роль ФК и С в борьбе с вредными привычками. 1 час.

2. Организация и проведение индивидуальных закаливающих процедур 1 час. Закаливание с помощью солнца, воздуха и воды. Механизм закаливания. Основные принципы закаливания 1 час.
3. Режим дня школьника 1 час. Режим сна, суточный и недельный режим. Изменение работоспособности человека в течение дня. Механизм воздействия физкультминуток на динамику общей работоспособности школьника. 1 час.
4. Роль физических упражнений в укреплении здоровья человека – 2 часа.
Влияние занятий ФК и С на основные системы организма человека.
ПК презентация.
Поддержание репродуктивной функции человека средствами ФК. Физические упражнения, как средства реабилитации после перенесённых заболеваний и травм. Современные нетрадиционные оздоровительные системы (хатха-йога, ушу, стретчинг, дыхательная гимнастика и прочие).
ПК презентация. (см. приложение 3) 2 часа.


IV. Экскурсии – 3 ч.

№
п/п Темы Всего часов
Краткое содержание
теоретических тем
Краткое содержание
практических тем
Всего часов
1. Экскурсия в СК «Ангара»
2 часа. Посещение тренировочных занятий по видам спорта (гимнастика, плавание) 2 часа.
2. Экскурсия в городской Ангарский физкультурный диспансер 1 час.
Знакомство с работой кабинета функциональной диагностики 1 час.
3. Экскурсия в ШОР «Победа» 3 часа Посещение тренировочных занятий по видам спорта (дзюдо, самбо, греко-римская борьба, рукопашный бой, классическая борьба) 3 часа


I. Подвижные игры 34ч.
№
п/п
Темы Всего часов Краткое содержание
теоретических тем Всего часов Краткое содержание
практических тем Всего часов
1. Баскетбол 11ч. Основное содержание и структура учебного предмета. Ведущие термины и понятия. 1час. Ловля мяча двумя руками и одной рукой с поддержкой; ведение мяча с изменением скорости и направления движения; броски мяча одной рукой и двумя руками разными способами с места и в движении; защитные действия против игрока защитника; индивидуальные и групповые тактические действия; двусторонняя игра. 11ч.
2. Волейбол 11ч. Основное содержание и структура учебного предмета. Ведущие термины и понятия. 1 час.

1 час. Верхняя передача и прием мяча снизу двумя руками; нижняя и верхняя прямая подача мяча; прямой нападающий удар; ординочное блокирование; двусторонняя игра. 11ч.
3. Футбол 11 ч. Основное содержание и структура учебного предмета. Ведущие термины и понятия. 1 час. Передвижение и прыжки; удары по мячу серединой подъема, с полулета, внутренней и внешней стороной стопы, носком; удары головой лбом; удары боковой частью стопы, серединой подъема, голенью, головой, грудью; финты; тактические приемы в нападении-индивидуальные, групповые и командные действия; игра вратаря при ловле низких, полувысоких, высоких мячей, отбивание, вбрасывание, выбивание. 11ч.


Тематика рефератов, исследовательских работ,
творческих работ, проектов
Темы рефератов и творческих работ:
1. Олимпийские игры;
2. История развития олимпийских игр («Из древней Эллады в XXI век»);
3. Параолимпийские игры;
4. Основы здорового образа жизни. Роль физической культуры в обеспечении здоровья;
5. Вредные привычки;
6. Утренняя гигиеническая гимнастика;
7. Закаливание;
8. Виды физических нагрузок и их интенсивность;
9. Некоторые физиологические состояния и реакции организма на нагрузку при занятиях физической культурой и спортом;
10. Методика развития физических качеств;
11. Травмы во время занятий физической культурой и спортом. Правила оказания первой доврачебной помощи пострадавшему;
12. Культура и этика в спорте;
13. «Его Величество Футбол»;
14. Современные оздоровительные системы;
15. Фитнес, как мода и спорт

Темы исследовательских работ:
1. «Физическая культура и спорт. Сходства и отличия».
2. «Влияние регулярных занятий физической культурой и спортом на изменение общей работоспособности школьника»;
3. «Агрессия в спорте»;
4. Питание.
Проекты:
1. «Творческие физкультминутки»;
2. «Наша спортивная площадка»;
3. «Организация подвижных перемен в режиме дня начальной школы»;
4. народные и спортивные игры.

Методические рекомендации к проведению занятий курса по выбору
В соответствии с содержанием курса по выбору «Введение в курс основ теории и методики развития физических качеств, самоконтроля и гигиены»
занятия разделены на теоретические и практические.
Наиболее приемлемыми формами для организации и проведения занятий, направленных на освоение учащимися теоретических знаний, являются:
• урок – лекция;
• урок – семинар;
• урок – дискуссия;
• урок – консультация.
Наиболее часто применяемыми формами организации практических занятий являются:
• урок – практикум;
• урок – соревнование.
Основной формой осуществления контроля за усвоением учащимися теоретического и практического материала учебного курса является урок – зачёт.
Урок – лекция.
Как правило, это уроки, на которых излагается значительная часть теоретического материала изучаемой темы. В зависимости от дидактических задач и логики учебного материала используют лекции:
1. вводные;
2. установочные;
3. текущие;
4. обзорные.
По характеру изложения и деятельности учащихся, лекция может быть информационной, объяснительной, лекцией – беседой и т.д.
Лекционная форма проведения урока целесообразна при :
1. изучении нового материала, мало связанного с ранее изученным;
2. рассмотрения сложного для самостоятельного изучения материала;
3. применении изученного материала при решении практических задач.
Урок – семинар.
Семинары характеризуются двумя взаимосвязанными признаками: самостоятельным изучением учащимися программного материала и обсуждение на уроке результатов их познавательной деятельности. На них ребята учатся выступать с самостоятельными сообщениями, дискутировать, отстаивать свои суждения. Семинары способствуют развитию познавательных способностей учащихся, повышению их культуры общения.
Различают семинары – развёрнутые беседы, семинары – доклады, рефераты, творческие письменные работы, комментированное чтение, семинар – решение задач, семинар – диспут, семинар – конференция и т.п.
Уроки в форме семинаров наиболее применимы:
1. при изучении нового материала, если он доступен для самостоятельной доработки учащимися;
2. после проведения вводных, установочных и текущих лекций;
3. после обобщения и систематизации знаний и умений учащихся по изученной теме;
4. при проведении уроков, посвященных различным методам решения задач, выполнения заданий и упражнений и т.д.
Семинар проводится со всем составом учащихся. Учитель заблаговременно определяет: цель и задачи семинара, планирует его проведение, формирует основные и дополнительные вопросы по теме, распределяет задания между учащимися, с учетом их индивидуальных возможностей, подбирает литературу, проводит групповые и индивидуальные консультации, проверяет конспекты.
Получив задание, учащиеся оформляют результаты самостоятельной работы в виде плана или тезисов выступлений, конспектов основных источников, докладов, рефератов, компьютерных презентаций и проч.
Семинарское занятие начинается вступительным словом учителя, в котором он напоминает задачу семинара, порядок его проведения, рекомендует на что необходимо обратить внимание, что следует записать в рабочую тетрадь дает другие советы, далее обсуждают вопросы семинара в форме дискуссии развернутой беседы, сообщений, комментированного чтения, первоисточников докладов, рефератов и т.д.. Затем учитель дополняет сообщение учеников, отвечает на их вопросы, дает оценку их выступлениям, подводит итоги, отмечает положительное, анализирует содержание и форму выступления учащихся, указывает на недостатки и пути их преодоления.
Урок – дискуссия.
Основу уроков – дискуссий составляют рассмотрение и исследование спорных вопросов, проблем, различных подходов, при аргументации суждений, решения заданий и т.д.
Различают:
1. дискуссии – диалоги, когда урок компануется вокруг диалога двух главных участников (ученик – учитель, ученик – ученик);
2. массовые дискуссии, когда в полемике принимают участие все учащиеся класса.
На этапе подготовки урока – дискуссии учитель должен четко сформировать задание, раскрывающее сущность проблемы и возможные пути решения. В случае необходимости учитель даёт возможность участникам предстоящей дискуссии познакомиться с дополнительной литературой (заранее отобранной и предложенной учителем).
Урок – консультация.
На уроках данного типа проводится целенаправленная работа не только по ликвидации пробелов в знаниях учащихся, обобщению и систематизации программного материала, но и по развитию их умений.
В зависимости от содержания и назначения применяют тематические и целевые уроки – консультации. Тематические консультации проводятся либо по каждой теме, либо по наиболее значимым или сложным вопросам программного материала.
Целевые консультации входят в систему подготовки, проведения и подведения итогов самостоятельных, контрольных работ и зачетов. Это могут быть уроки – работы над ошибками, уроки анализа результатов контрольных работ и т.п. На консультации применяются различные формы организации учащихся на уроке: фронтальные, групповые, индивидуальные.
Подготовка к проведению урока – консультации осуществляется как учителем, так и учащимися. Учитель систематизирует затруднения, недочеты, ошибки в устных ответах учащихся. На этой основе он уточняет перечень возможных вопросов, которые могут быть рассмотрены на уроке – консультации. Учащиеся приучаются, в свою очередь, готовить к консультациям вопросы и задания, вызывающие у них затруднения. При этом желательно использование дополнительной литературы и информации из Интернет – источников.

Урок – практикум.
Уроки – практикумы, помимо решения своей специальной задачи – усиления практической направленности обучения, должны быть не только тесным образом связаны с изученным материалом, но и способствовать прочному, неформальному его усвоению.
Основной формой их проведения являются практические, на которых учащиеся самостоятельно упражняются в практическом применении усвоенных теоретических знаний.
Исходя из имеющегося опыта, предлагается следующая структура уроков – практикумов:
1. сообщение темы, цели и задач практикума;
2. актуализация опорных знаний и умений учащихся;
3. мотивация учебной деятельности учащихся;
4. ознакомление учеников с инструкцией;
5. подбор необходимых дидактических материалов, средств обучения и оборудования;
6. выполнение работы учащимися под руководством учителя;
7. обсуждение полученных результатов работы.
Эту структуру урока – практикума можно изменять в зависимости от содержания работы, степени теоретической подготовленности учащихся и наличия оборудования.
Урок – соревнование.
Основу урока – соревнования составляют состязания команд при выполнении чередующихся практических заданий, предложенных учителем. Форма проведения таких уроков самая различная. Это:
1. поединок;
2. бой;
3. эстафета;
4. соревнования, построенные по сюжетам известных игр и пр.
В организации и проведении уроков – соревнований выделяют три основных этапа: подготовительный, игровой, подведение итогов. Для каждого конкретного урока эта структура детализируется в соответствии с содержанием используемого материала и особенностями сюжета материала.
В качестве примера остановимся на специфике организации и проведения боя команд по одному из разделов программы курса по выбору – «Спортивная медицина».
Для участия в соревновании учащиеся разбиваются на 2-3 команды. Каждой команде даются одни и те же задания (сердечно – лёгочная реанимация, наложение шины на нижнюю конечность, транспортировка пострадавшего) с таким расчетом, чтобы число заданий было равно числу участников в каждой команде. Выбираются капитаны команд. Они руководят действиями своих товарищей и определяют, кто из членов команды будет отстаивать правильность выполнения каждого задания.
Дав учащимся, время на выполнение заданий и выслушав комментарии каждой из команд, жюри, состоящее из учителя и учащихся, не вошедших в состав команд, подводит итоги состязаний.
Урок – зачёт.
Одной из форм организации контроля знаний, умений и навыков учащихся является урок – зачет. Основная цель его состоит в диагностике уровня усвоения теоретических знаний и практических умений каждым учащимся на определенном этапе обучения. Положительная отметка за зачет выставляется в случае, если ученик справился со всеми заданиями, соответствующими уровню обязательной подготовки по изучаемому курсу. Если хотя бы одно из таких заданий осталось невыполненным, то, как правило, положительная оценка не выставляется. В этом случае зачет подлежит пересдаче, причем ученик может пересдать не весь зачет, а только те виды заданий, с которыми он не справился.
Практикуются различные виды зачетов:
1. текущий;
2. тематический;
3. зачет – практикум;
4. дифференцированный зачет;
5. зачет – экстерн и т.д.

При их проведении используются различные формы организации деятельности учащихся: фронтальный, групповой, поточный, индивидуальный.

Теория и методика физического воспитания.
Быстрота – выполнение упражнения в максимальном темпе.
Выносливость — это способность человека к длительному выполнению какой-либо работы без заметного снижения работоспособности.
Гибкость — это способность человека выполнять движения с максимальной амплитудой в суставах.
Ловкость — (определение, данное Н. А. Берштейном) — способность двигательно выйти из любого положения, то есть способность справиться с любой возникшей двигательной задачей.
Прыгучесть – это способность спортсмена к выполнению прыжков с большой высотой подъема общего центра масс тела или с высокой дальностью без разбега.
Скоростно-силовые качества – это способность к проявлению максимальной мощ¬ности усилий в кратчайший промежуток времени при сохранении оптимальной амплитуды движе¬ний.
Спорт – это составная часть физической культуры, характерная стремлением к высшим достижениям во время занятий физическими упражнениями.
Физическое качество - это его способность к двигательной деятельности, механическая часть которой имеет определенные объективные качественные характеристики.
Физическая культура – часть общей культуры общества, представляющая собой совокупность достижений в деле оздоровления людей и развития их физических способностей.
Физическая подготовка - это система, помогающая выявить уровень развития отдельных двигательных качеств и оценить степень технической и тактической подготовленности спортсменов.
Здоровый образ жизни.
Атлетическая гимнастика – это система упражнений с различными отягощениями (масса собственного тела, гантели, штанга, преодоление сопротивления амортизаторов, различных тренажёров), направленная на укрепление здоровья, развитие силы и формирование красивого телосложения.
Аэробика – это система аэробных, циклических упражнений, выполняемых под музыку.
Дыхательная гимнастика – представляет собой систему специальных упражнений для развития дыхательной мускулатуры.
ЗОЖ – привычное выполнение человеком определенных правил повседневной, жизни, способствующих приобретению и приумножению здоровья, а также высокого уровня учебно-трудовой деятельности.
Личная гигиена – это уход за кожей, полостью рта, волосами, закаливание, а также содержание в чистоте своей одежды и обуви.
Шейпинг – название новой системы занятий, направленной на коррекцию и поддержание хорошей фигуры. Суть этой системы в сочетании атлетической гимнастики с аэробикой, что особенно привлекает девушек и женщин.
Хатха-йога – это система гимнастических упражнений индийских йогов. Типичными для неё являются «асаны» - канонизированные позы, названия которых связываются с названием животных (кобра, рыба, тигр) или предметов ( плуг, колесо).
Стретчинг – это методика развития гибкости в статических позах.

Спортивная медицина. Гигиена.
Антропометрические измерения – это система измерений человеческого тела и его частей. Они используются для исследования физического развития человека, его соответствия медицинским стандартам для разных возрастных групп населения.
АД - величина артериального давления.
Восстановление – это процесс, происходящий в организме после прекращения работы, заключающийся в постепенном переходе физиологических и биохимических функций к исходному состоянию.
Жизненная емкость легких (ЖЕЛ) – это наибольшее количество воздуха, которое можно выдохнуть после максимального вдоха.
Лечебная физическая культура – это система специально подобранных физических упражнений, направленных на двигательную реабилитацию человека. Используется для лечения и восстановления функций организма, нарушенных в результате заболеваний, травм, переутомления и других причин.
Массаж – это дозированное механическое раздражение тела человека с помощью различных приёмов и манипуляций, выполняемых руками или специальными инструментами, предназначенными для массирования.
Переутомление — это крайняя степень утомления, которая может носить продолжительный характер и даже перейти в заболевание. При переутомлении ухудшается настроение, появляются вялость, слабость, головокружения.
Самочувствие – это ощущение бодрости, хорошего настроения, желания трудиться.
Состояние боевой готовности — это благоприятная форма предстартового состояния. Фи¬зиологические сдвиги в организме спортсмена соответствуют интенсивнос¬ти предстоящей работы.
Стартовая лихорадка – это неблагоприятная форма предстартового состояния, характеризующееся чрезмерным возбуждением нервной системы спортсмена. Бывает причиной недостаточ¬но координированных движений, фальстартов, неудачного начала выступления.
Стартовая апа¬тия — это торможение, пришедшее на смену чрез¬мерному возбуждению.
Тренировочная нагрузка — это степень воздействия физических упражнений на организм человека.
Утомление — это временное состояние органа или целого организма, характеризующееся снижением его работоспособности в результате длительной или чрезмерной нагрузки. Различают физическое и психическое утомление.
Функциональная проба — это измерение изменения ЧСС в процессе выполнения физических упражнений с определенной физической нагрузкой. Функциональные пробы помогают вскрыть отклонения от нормы в деятельности сердца и сосудов спортсменов.
ЧСС – это частота сердечных сокращений.

Олимпийские игры.
Олимпиада — это крупнейшие международные комплексные спортивные соревнования, проводящиеся каждые четыре года.
МОК – Международный олимпийский комитет.
НОК – Национальный олимпийский комитет.
Олимпийский девиз – «Быстрее, выше, сильнее».
Олимпийская клятва – это традиционный ритуал на церемонии открытия Олимпийских игр. Текст клятвы произносится спортсменом и судьей страны, где проводятся очередные Игры, с трибуны, установленной на олимпийском стадионе.
Олимпийский флаг — белое шёлковое полотнище с вышитыми на нём пятью переплетёнными кольцами голубого, чёрного, красного, жёлтого и зелёного цветов.
Олимпийская хартия – это документ, в котором сформулированы цели и задачи современного олимпийского движения, принципы олимпизма, регламентированы условия участия в олимпийских играх и правила их проведения.

Литература
1. Б.А. Ашмарина Теория и методика физического воспитания.
Москва «Просвещение» 1979.
2. В.А. Васильков Педагогика здоровья. г. Ханты-Мансийск, 2004.
3. Л.Б. Кофман Настольная книга учителя физической культуры
Москва «Физкультура и спорт» 1998.
4. С.Б. Тихвинский Роль физического воспитания в здоровье
подростка. Ленинград. Общество «Знание» РСФСР, 1987.
5. Гуревич И.А. Круговая тренировка при развитии физических качеств. Минск, 1985.
6. Зациорский В.М. Физические качества спортсмена М., 1966.
7. Решетников Г.С. Ваши мышцы. М., 1971.
8. Иванов В.В. Комплексный контроль в подготовке спортсменов. М., 1987.
9. Шенкман С. Что такое стретчинг // Физическая культура в школе. 1987. №10.
10. Зубков А.Н., Очаповский А.П. Хатха-йога для начинающих. М. 1991.
11.Кабачков В.А., Полиевский С.А. Профессиональная направленность физического воспитания в ПТУ. М., 1982.
12. Э.Найминова. «Физкультура. Методика преподавания. Спортивные игры.» Ростов-на-Дону. «Феникс». 2003 г.
13.Оценка качества подготовки выпускников основной школы по физической культуре. Москва. «Дрофа». 2001г.

Для учащихся
1. Зубков А.Н., Очаповский А.П. Хатха-йога для начинающих. М. 1991.
2. Решетников Г.С. Ваши мышцы. М., 1971.


Приложение 1

План – конспект практического занятия в рамках
курса по выбору для учащихся 9 класса
Раздел программы: «Спортивная медицина».
Тема: «Корригирующая гимнастика».
Цель занятия: «Укрепление костно-мышечного аппарата учащихся методом круговой тренировки и профилактика патологических изменений свода стопы».
Задачи занятия:
1. Развивать силовую выносливость учащихся методом круговой тренировки;
2. Развивать гибкость («стретчинг»);
3. Провести малоподвижную игру на профилактику плоскостопия («Собери камешки»).
Место проведения: зал МБОУ COШ №38
Оборудование и инвентарь: магнитофон, комплекс тренажёров для фитнеса, гантели(5кг), скакалки.
Учитель: Качина Ю.В.

Часть урока Содержание Дозировка Орг.методические указания
П
о
д
г
о
т
о
в
и
т
е
л
ь
н
а
я
8
мин.
1. Построение, приветствие, сообщение задач урока.
2. Комплекс О.Р.У. под музыку (аэробика).
В положении стоя:
1) И.п. - о. с.
Повороты головы направо, налево в сочетании с наклонами вперёд и назад;
2) И.п. - то же.
«Пожимания» плечами.
3) И. п. - стойка ноги вместе, руки вперед.
Скрестные движения прямыми руками перед
собой.
4) И. п. - стоя, ноги на ширине плеч, руки к
плечам.
1. поворот налево, руки в стороны;
2. и. п.;
3. то же вправо;
4. и. п.
5) И. п. - стоя, ноги на ширине плеч, руки в
стороны.
1-2. полуприсед, руки дугами вниз скрестно перед собой;
3. наклон влево, руки вверх;
4. и. п.;
5-8 то же вправо.
6) И. п. - то же.
1-3. выпад влево, три наклона, касаясь локтем
правой руки левого колена;
4. и. п.;
5-8. То же в другую сторону.
7) И. п. -о.с.
1. полуприсед, руки на колени;
2. шаг левой в сторону в стойку ноги врозь, руки в стороны;
3. наклон вперёд прогнувшись, руки в стороны;
4. и. п.
5-8. то же вправо.
8) Упражнение на координацию.
В положении сидя:
9) И. п. - сед, ноги в стороны, руки на коленях.
1. согнуть левую в колене;
2. и. п.;
3-4. то же вправо.
10) И. п. - сед ноги врозь, руки за голову.
1. наклон влево до касания локтем пола;
2. и. п.;
3-4 то же вправо.
11)И. п. - то же.
1. наклон к левой;
2. наклон вперёд;
3. наклон к правой;
4. и. п.
12) И. п. - упор сидя сзади.
1. согнуть ноги в коленях;
2. выпрямить вверх;
3. согнуть ноги в коленях;
4. и. п.
13)И. п. - то же.
1. наклон к ногам;
2. и. п.;
3. упор лёжа сзади;
4. и. п.
14) То же, но в упоре лёжа сзади с махом 1-й ногой.
15) И. п. - стоя на коленях, руки на пояс.
1-2. отклониться назад;
3-4. и. п.
16) Покачивания в выпадах. 2мин

6мин

6-8 раз

6-8 раз
6-8 раз
6-8 раз
6-8 раз
6-8 раз
6-8 раз
6-8 раз
6-8 раз
6-8 раз
6-8 раз
6-8 раз
6-8 раз
6-8 раз
6-8 раз
6-8 раз
Обратить внимание на внешний вид и спортивную форму учащихся.

Смотреть прямо перед
собой.

Руки не сгибать.

В повороте увидеть кисть
руки, находящейся сзади.

Следить за точным
положением рук.

В выпаде ногу,
противоположную наклону
не сгибать.

В наклоне вперёд
прогнувшись ноги не
сгибать.

Следить за точным
выполнением упражнения.

Спину держать прямо.

Ноги в наклонах не
сгибать.


В наклонах тянуться как
можно дальше вперёд.
Тянуть носки. Ноги
держать вместе.

В наклонах ноги не
сгибать, в упоре лёжа сзади - прогнуться.

Маховую ногу не сгибать.
Отклоняясь назад, в спине не прогибаться.

Выпады выполнять как
можно «глубже».
О
с
н
о
в
н
а
я
30
мин.

I. Развитие силовой выносливости методом круговой тренировки:

- тяга штока нижнего блока к поясу сидя;
- тяга штока верхнего блока за голову сидя;
- «гиперэкстензия»;
- «пресс» на наклонной скамье;
- «езда» на велотренажёре;
- бег умеренной интенсивности на беговой дорожке;
- разгибание ног в тренажёре сидя;
- нашагивания на тренажёре «степпер»;
- подъёмы гантелей на бицепс стоя;
- сведения рук на тренажёре («бабочка»);
- прыжки через скакалку.


II.Развитие гибкости:
1..И.п. – стоя лицом друг к другу, прямые руки на плечах партнера. Преодолевая сопротивление партнера, необходимо попеременно пригибать и поднимать голову.
2.И.п. – стоя лицом друг к другу. Один человек наклоняется вперед, отводя руки назад как можно дальше. Партнер захватывает его руки за запястья и медленно, пружинящими движениями притягивает их к себе.
1. И.п.- сидя на полу, ноги вместе .пружинящие наклоны вперед с помощью партнера.
2. И.п. – сидя на полу, ноги согнуты в коленях, которые разведены в стороны, стопы соприкасаются. Партнер, руками надавливая на колени, пружинящими движениями старается прижать их к полу («лягушка»).
3. И. п. – то же.
наклоны вперёд в «лягушке» с помощью партнёра.
4.«Стретчинг» мышц и связок спины;
5.«Стретчинг» мышц и связок плечевых суставов.
III. Игра малой подвижности «Собери камешки». 15 мин

10 мин.
5 мин

Комплекс упражнений на тренажёрах. Продолжительность
каждого упражнения - 30 сек.
Далее следует переход на другой снаряд. Следить за правильной
техникой выполнения упражнений.
Работа на тренажёрах выполняется
при ЧСС 130 -170 уд./мин. (работа
высокой интенсивности). Учащиеся, пульс которых превышает данный уровень, отдыхают 30 сек (пропус¬кают один снаряд).
Комплекс упражнений «стретчинга» в парах.

Учащиеся снимают спортивную обувь и носки и делятся поровну на 2 команды. В разных концах спортивной площадки на расстоянии 10-ти метров друг от друга на пол кладутся 2 обруча (домики команд). В середине площадки рассыпаются «камешки» (керамзит). По сигналу учителя учащиеся, захватывая «камешки» пальцами ног, относят их в свой домик. Побеждает команда, собравшая большее количество «камешков».
Закл.
2 мин. Построение, подведение итогов занятия, задание на дом. 2 мин. Обратить внимание на внешний вид учащихся.
Провести пульсометрию учащихся.

Приложение 2
Задания по основам знаний Ти МФВ
1. Физическая культура это-
а) учебный предмет в школе;
б) выполнение упражнений;
в) процесс совершенствования возможностей че¬ловека;
г) часть человеческой культуры.
2. Физическая подготовленность, приобретаемая в процессе физической подготовки к трудовой или иной деятельности, характеризуется...
а) высокой устойчивостью к стрессовым ситуациям, воздействию неблагоприятных условий внешней среды и различным заболеваниям;
б) уровнем работоспособности и запасом двига¬тельных умений и навыков;
в) хорошим развитием систем дыхания, кровообращения, достаточным запасом надежности, эффективности и экономичности;
г) высокими результатами в учебной, трудовой и спортивной деятельности.
3. Физическое развитие это-
а) процесс изменения морфофункциональных свойств организма на протяжении жизни;
б) размеры мускулатуры, форма тела, функциональные возможности дыхания и кровообращения, физическая работоспособность;
в) процесс совершенствования физических ка¬честв при выполнении физических упражнений;
г) уровень, обусловленный наследственностью и регулярностью занятий физической культурой и спортом.
4. Физическая культура ориентирована на совершенствование ...
а) физических и психических качеств людей;
б) техники двигательных действий;
в) работоспособности человека;
г) природных физических свойств человека.
5. Отличительным признаком физической культуры является...
а) воспитание физических качеств и обучение двигательным действиям;
б) физическое совершенство;
в) выполнение физических упражнений;
г) занятия в форме уроков.
6. Физические упражнения это-
а) двигательные действия, с помощью которых развивают физические качества и укрепляют здо¬ровье;
б) двигательные действия, дозируемые по величине нагрузки и продолжительности выполнения;
в) движения, выполняемые на уроках физической культуры и во время утренней гимнастики;
г) формы двигательных действий, способствую¬щие решению задач физического воспитания.
7. Как характеризуется нагрузка физических упражнений...
а) подготовленностью занимающихся, их возрастом, состоянием здоровья, самочувствием во время занятий;
б) величиной их воздействия на организм;
г) временем и количеством повторений двига¬тельных действий;
г) напряжением определенных мышечных групп.
8. Величина нагрузки физических упражнений обусловлена...
а) сочетанием объема и интенсивности двига¬тельных действий;
б) степенью преодолеваемых при их выполнении трудностей;
в) утомлением, возникающим в результате их выполнения;
г) частотой сердечных сокращений.
9. Частота сердечных сокращений после выполнения упражнения восстанавливается до уровня, который был в начале урока, за 60 секунд, это говорит о том, что нагрузка была...
а) мала и ее следует увеличить;
б) переносится организмом относительно легко;
в) достаточно большая, но ее можно повторить;
г) чрезмерная и ее надо уменьшить.
10. Интенсивность выполнения упражнений можно определить по частоте сердечных сокращений. Укажите, какую частоту пульса вызывает большая интенсивность упражнений:
а) 120 — 130 ударов в минуту;
б) 130 — 140 ударов в минуту;
в) 140 — 150 ударов в минуту;
г) свыше 150 ударов в минуту.
11.Регулярные занятия физическими упражнениями способствуют повышению работоспособности, потому что...
а) во время занятий выполняются двигательные действия, способствующие развитию силы и вынос¬ливости;
б) достигаемое при этом утомление активизирует процессы восстановления и адаптации;
в) в результате повышается эффективность и эко¬номичность дыхания и кровообращения;
г) человек, занимающийся физическими упражнениями, способен выполнить больший объем физической работы за отведенный отрезок времени.
12. Под здоровьем понимают такое комфортное состояние человека, при котором...
а) легко переносятся неблагоприятные климатические условия и отрицательные экологические факторы;
б) он обладает высокой работоспособностью, быстро восстанавливается после физических и психических нагрузок;
в) он бодр и жизнерадостен;
г) наблюдается все вышеперечисленное.
13. Первая помощь при ударах ...
а) потереть, почесать;
б) нагревать;
в) охлаждать;
г) постараться положить на возвышение и обратиться к врачу.
14. Закаливание это-
а) Купание в холодной воде и хождение босиком;
б) приспособление организма к воздействиям внешней среды;
в) сочетание воздушных и солнечных ванн с гимнастикой и подвижными играми;
г) укрепление здоровья.
15. что нельзя делать при закаливании?
1. Чем ниже температура воздуха, тем интенсивнее надо выполнять упражнения, так как нельзя до¬пускать переохлаждения.
2. Чем выше температура воздуха, тем короче должны быть занятия, так как нельзя допускать перегревания организма.
3. Не рекомендуется тренироваться при интен¬сивном солнечном излучении.
4. После занятия надо принять холодный душ.
а)1; б)2; в)3; г)4.
16. Правильное дыхание характеризуется...
а) более продолжительным выдохом;
б) более продолжительным вдохом;
в) вдохом через нос и выдохом ртом;
г) равной продолжительностью вдоха и выдоха.
17. При выполнении упражнений вдох не следует делать во время...
а) вращений и поворотов тела;
б) прогибания туловища назад;
в) возвращения в исходное положение после на¬клона;
г) дыхание во время упражнений должно быть свободным.
18. Осанкой это-
а) качество позвоночника, обеспечивающее хорошее самочувствие и настроение;
б) пружинные характеристики позвоночника и стоп;
в) привычная поза человека в вертикальном по¬ложении;
г) силуэт человека.
19. Правильной можно считать осанку, если вы, стоя у стены, касаетесь ее...
а) затылком, ягодицами, пятками;
б) лопатками, ягодицами, пятками;
в) затылком, спиной, пятками;
г) затылком, лопатками, ягодицами, пятками.
20. Причина нарушения осанки это-
а) привычка к определенным позам;
б) слабость мышц;
в) отсутствие движений во время школьных уроков;
г) ношение сумки, портфеля на одном плече.
21.В каком году фигурист Николай Панин-Коломенкин стал олимпийским чемпионом?
а) в 1900 г. на II Олимпийских играх в Париже;
б) в 1908 г. на IV Олимпийских играх в Лондоне;
в) в 1924 г. на I зимних Олимпийских играх в Шамони;
г) в 1952 г. на VI зимних Олимпийских играх в Осло.
22. Олимпиада это-
а) четырехлетний период между Олимпийскими играми;
б) первый год четырехлетия, наступление которого празднуют Олимпийские игры;
в) синоним Олимпийских игр;
г) соревнования, проводимые во время Олимпий¬ских игр.
23. В 776 г. до нашей эры, на Олимпиаде атлеты состязались в беге на дистанции, равной...
а) одной стадии;
б) двойной длине стадиона;
в) 200 метрам;
г) во время тех игр состязались в борьбе и мета¬ниях, а не в беге.
24. В каком году Олимпийские игры проводились в СССР?
а) олимпийские игры планировалось провести в 1944 г., но они были отменены из-за Второй мировой войны;
б) в 1976 г. XII зимние Олимпийские игры проводились на Кавказе в Красной Поляне;
в) в 1980 г. XXII Олимпийские игры проводи¬лись в Москве;
г) в нашей стране Олимпийские игры пока еще не проводились.
25. Соблюдение режима дня способствует укреплению здоровья, потому что...
а) обеспечивает ритмичность работы организма;
б) позволяет правильно планировать дела в течение дня;
в) распределение основных дел осуществляется более или менее стандартно в течение каждого дня;
г) позволяет избегать неоправданных физиче¬ских напряжений.
27. Занятия физическими упражнениями укрепляют здоровье, так как...
а) хорошая циркуляция крови во время упраж¬нений обеспечивает поступление питательных веществ к органам и системам организма;
б) повышаются возможности дыхательной системы, благодаря чему в организм поступает большее количество кислорода, необходимого для образования энергии;
в) способствуют повышению резервных возмож¬ностей организма;
г) при достаточном энергообеспечении организм легче противостоит простудным и инфекционным заболеваниям.
28. Почему в уроках физической культуры выделяют подготовительную, основную и заключительную части?
а) Так учителю удобнее распределять различные по характеру упражнения.
б) Выделение частей урока связано с необходимо¬стью управлять динамикой работоспособности за¬нимающихся.
в) Выделение частей в уроке требует Министерст¬во образования.
г) Перед уроком, как правило, ставятся три зада¬чи, и каждая часть предназначена для решения од¬ной из них.
29. Укажите, какая последовательность в комплексе утренней гигиенической гимнастики должна выполняться (используя перечисленные ниже упражнения).
1. Дыхательные упражнения.
2. Упражнения на укрепление мышц и повышение гибкости.
3. Потягивания.
4. Бег с переходом на ходьбу.
5. Ходьба с постепенным повышением частоты шагов.
6. Прыжки.
7. Поочередное напряжение и расслабление мышц.
8. Бег в спокойном темпе.
а) 1,2, 3,4, 5,6, 7,8;
6)7,5,8,6,2,3,2,1,4;
в)3,7,5,8,1,2,6,4,1;
г)3, 1,2,4, 7,6,8,4.
30. Сила это-
а) способность поднимать тяжелые предметы;
б) психофизические свойства человека, обеспечивающие возможность противодействовать внеш¬ним силам за счет мышечных напряжений;
в) психофизические свойства человека, обеспечивающие возможность воздействовать на внешние силы за счет мышечных напряжений;
г) комплекс психофизических свойств организма, позволяющий преодолевать внешнее сопротивление либо противодействовать ему.
31. Выберите правильное распределение перечисленных ниже упражнений в занятии по общей физической подготовке (ОФП).
1. ходьба или спокойный бег в чередовании с «дыхательными» упражнениями.
2. упражнения, постепенно включающие в работу все большее количество мышечных групп.
3. упражнения «на выносливость».
4. упражнения «на быстроту и гибкость».
5. упражнения «на силу».
6. дыхательные упражнения.
а) 1, 2, 5, 4, 3, 6; в) 2, 6, 4, 5, 3, 1;
6)6,2,3,1,4,5; г) 2, 1,3, 4, 5, 6.
32. Основная часть урока по общефизической подготовке (ОФП) отводится воспитанию физических качеств. Укажите, какая последовательность воздействий на физические качества наиболее эффективна.
1.Выносливость.
2.Гибкость.
3.Быстрота.
4.Сила.
а) 1, 2, 3, 4; в) 3,2,4,1
б) 2, 3, 1, 4; г) 4, 2,3,1
33. Какие упражнения неэффективны при фор¬мировании телосложения?
а) упражнения, способствующие увеличению мышечной массы;
б) упражнения, способствующие снижению веса тела;
в) упражнения, объединенные в форме круговой тренировки;
г) упражнения, способствующие повышению быстроты движений.
34. И для увеличения мышечной массы, и для снижения веса тела можно применять упражнения с отягощением. Но при составлении комплексов уп¬ражнений для увеличения мышечной массы реко¬мендуется...
а) полностью проработать одну группу мышц и только затем переходить к упражнениям, нагружающим другую группу мышц;
б) чередовать серии упражнений, включающие в работу разные мышечные группы;
в) использовать упражнения с относительно не¬большим отягощением и большим количеством по¬вторений;
г) планировать большое количество подходов и ограничивать количество повторений в одном подходе.
35. При воспитании силы используются специальные упражнения с отягощениями. Их
отличи¬тельная особенность заключается в том, что...
а) в качестве отягощения используется собственный вес человека;
б) они выполняются до утомления;
в) они вызывают значительное напряжение мышц;
г) они выполняются медленно.
36. Быстрота это-
а) комплекс психофизических свойств человека, позволяющих передвигаться с большой скоростью;
б) комплекс психофизических свойств человека, позволяющих выполнять непродолжительную работу в минимальный отрезок времени;
в) способность человека быстро набирать скорость;
г) комплекс психофизических свойств, позволяющих человеку быстро реагировать на сигналы и выполнять движения с большой частотой.
37. Для воспитания быстроты используются...
а) подвижные и спортивные игры;
б) упражнения в беге с максимальной скоростью на короткие дистанции;
в) упражнения на быстроту реакции и частоту движений;
г) двигательные действия, выполняемые с мак¬симальной скоростью.
38. Быстрота реакции развивается во время...
а) подвижных и спортивных игр;
б) «челночного» бега;
в) прыжков в высоту;
г) метаний.
39. Гибкость это-
а) комплекс морфофункциональных свойств опорно-двигательного аппарата человека, определяющий глубину наклона;
б) способность выполнять движения с большой амплитудой за счет мышечных напряжений;
в) комплекс физических свойств двигательного аппарата, определяющих подвижность его звеньев.
г) эластичность мышц и связок.
40. Как дозируются упражнения «на гибкость»...
а) упражнения выполняются до тех пор, пока не начнет уменьшаться амплитуда движений;
б) выполняется 12—16 циклов движений;
в) упражнения выполняются до появления пота;
г) упражнения выполняются до появления болевых ощущений.
41. Для повышения скорости бега рекомендуется выполнять перечисленные ниже упражнения. Ука¬жите их целесообразную последовательность.
1.Дыхательные упражнения.
2.Легкий продолжительный бег.
3.Прыжковые упражнения с отягощением и без.
4. Дыхательные упражнения в интервалах от¬дыха.
5.Повторный бег на короткие дистанции.
6.Ходьба.
а) 1, 2, 3,4, 5, 6;
б), 5, 4, 3, 2, 6, 1;
в) 2,1,3,4,5,6;
г)3,4,2,5,4,1;
в) 2, 1,3, , 4, 5, 6;

в) 2, 1,3, , 4, 5, 6;
г)3, 4, 2, ,5,4, 1

42. При воспитании гибкости следует стремить¬ся к...
а) гармоничному увеличению подвижности в основных суставах;
б) достижению максимальной амплитуды движений в основных суставах;
в) оптимальной амплитуде движений в плечевом, тазобедренном, коленном суставе;
г) восстановлению нормальной амплитуды движений суставов.
43. Выносливость это-
а) комплекс психофизических свойств человека, обусловливающий возможность выполнять разно¬образные физические нагрузки;
б) комплекс психофизических свойств человека, определяющих способность противостоять утомлению;
в) способность длительно совершать физическую работу, практически не утомляясь;
г) способность сохранять заданные параметры работы.
44. Выносливость человека не зависит от...
а) функциональных возможностей систем энергообеспечения;
б) быстроты двигательной реакции;
в) настойчивости, выдержки, мужества, умения терпеть;
г) силы мышц.
45. При воспитании выносливости не применя¬ются упражнения, характерным признаком которых является...
а) максимальная активность систем энергообеспечения;
б) умеренная интенсивность;
в) максимальная интенсивность;
г) активная работа большинства звеньев опорно-двигательного аппарата.
46. При воспитании выносливости применяют режимы нагрузки, которые принято подразделять на оздоровительный, поддерживающий, развивающий и тренирующий. Какую частоту сердечных сокращений вызывает поддерживающий режим?
а) 110—130 ударов в минуту;
б) до 140 ударов в минуту;
в) 140—160 ударов в минуту;
г) до 160 ударов в минуту.
47. Техникой физических упражнений принято называть...
а) способ целесообразного решения двигательной задачи;
б) способ организации движений при выполнении упражнений;
в) состав и последовательность движений при вы¬полнении упражнений;
г) рациональную организацию двигательных действий.
48. При анализе техники принято выделять основу, ведущее звено и детали техники. Что понимается под ведущим звеном техники?
а) набор элементов, характеризующий индиви¬дуальные особенности выполнения целостного дви¬гательного действия;
б) состав и последовательность элементов, входя¬щих в двигательное действие;
в) совокупность элементов, необходимых для решения двигательной задачи;
г) наиболее важная часть определенного способа решения двигательной задачи.
49. В процессе обучения двигательным действиям используются методы целостного или расчлененного упражнения. Выбор метода зависит от...
а) возможности расчленения двигательного дей¬ствия на относительно самостоятельные элемен¬ты;
б) сложности основы техники;
в) количества элементов, составляющих двигательное действие;
г) предпочтения преподавателя.
50. Процесс обучения двигательному действию рекомендуется начинать с освоения ...
а) основы техники;
б) ведущего звена техники;
в) подводящих упражнений;
г) исходного положения.


Ответы на вопросы
1-г; 2-6; З-а; 4-г; 5-в; 6-г; 7-6; 8-а; 9-в; 10-в; 11-6; 12-г; 13-в; 14-6; 15-г;
16-а; 17-а; 18-в; 19-г; 20-6; 21-6; 22-а; 23-а; 24-в; 25-а; 26-в; 27-в; 28-6;
29-в; 30-г; 31-в; 32-в; 33-г; 34-а; 35-в; 36-6; 37-г; 38-а; 39-в; 40-г; 41-6;
42-а; 43-6; 44-6; 45-в; 46-6; 47-а; 48-г; 49-6; 50-6.