Opinia wychowawcy o uczniu

OPINIA WYCHOWAWCY
o uczennicy klasy I
Publicznej Szkoły Podstawowej
w ......................
xxxxxxxxxxxx

Dziewczynka zgodnie z zaleceniem PPP w......., a także na prośbę matki ponownie kierowana na badania w celu zbadania normy intelektualnej.
Pierwsza opinia PPP w ......................................wydana została .......... 2012 r.
xxxxxxx od początku roku szkolnego 2012/2013 została objęta dostępnymi formami pomocy w postaci: indywidualnych zajęć dydaktyczno-wyrównawczych (1 godz./tyg), zajęć korekcyjno-kompensacyjnych (1godz./tyg), nauczyciele dostosowują wymagania edukacyjne do jej potrzeb i możliwości, od marca tego roku bierze udział w zajęciach prowadzonych w ramach projektu „Zwiększamy szanse edukacyjne uczniów w gminie ........”.
Mimo realizacji zaleceń PPP w ......., podjętych działań pomocowych, zaangażowania i starań nauczycieli, dziewczynka nadal ma ogromne trudności w przyswajaniu wiadomości i umiejętności zawartych w podstawie programowej.
xxxxx, jest pogodnym, zawsze uśmiechniętym dzieckiem. Jej uśmiech bywa czasem jedyną odpowiedzią na zadane pytanie. Jest ruchliwa, ciekawa świata, trudno jej koncentrować się na zadaniach szkolnych. Oczekuje od nauczyciela stałego zaangażowania w jej działania szkolne. Lubi być chwalona i doceniana. Lepiej czuje się w mniejszej, wybranej grupie dzieci, wówczas zachowuje się swobodnie, odpowiada wyrazami lub krótkimi zdaniami, posiada bardzo ubogi zasób słów. Na forum całej klasy nie wykazuje żadnej aktywności, jest wycofana. Na zadane pytanie najczęściej odpowiada kiwnięciem głowy. Nie wyraża swojej opinii. Rówieśnicy, a także starsi koledzy unikają jej towarzystwa. To konsekwencja zachowania xxxxxx, zwłaszcza w czasie zajęć świetlicowych. Uczennica nie przestrzega norm społecznych, bywa zaczepna, przezywa, pokazuje język, pluje, używa wulgaryzmów, nie przestrzega zasad bezpieczeństwa, nie reaguje na uwagi nauczycieli. Klaudia podporządkowuje się w pełni tylko poleceniom wychowawcy. Wymaga stałej kontroli ze strony nauczycieli. Często niszczy lub gubi swoje podręczniki, przybory szkolne, ciągle jej czegoś brakuje.
Dziewczynka nie dokonuje analizy i syntezy wyrazów. Nie rozumie pojęć: głoska, litera, sylaba, wyraz, zdanie.Nie podejmuje prób czytania, nie zna liter. Posługuje się prawą ręką, pisze wyłącznie po śladzie, często myli kierunek pisania (zaczyna od prawej strony). Nie potrafi samodzielnie odwzorować kształtu poznanych liter, nawet patrząc na wzór. Dość starannie koloruje, ale nie potrafi dobierać właściwych kolorów, stosuje ubogą gamę barw. Zna nazwy i potrafi wskazać podstawowe kolory. Przelicza liczmany w zakresie 10 z pomocą nauczyciela. Nie zna cyfr. Nie rozumie pojęć: dodawanie, odejmowanie. Nie potrafi wymienić dni tygodnia. Ma trudności z orientacją w schemacie ciała i przestrzeni. Chętnie układa obrazki z figur geometrycznych, choć ma problem z ich nazwaniem. Nie zna nominałów i wartości pieniędzy, ale lubi zabawę „w sklep”. Posiada bardzo ubogą wiedzę o otaczającym ją środowisku. Nie zna pór roku. Umie z pomocą nauczyciela wskazać różnice i podobieństwa między obrazkami, dorysować brakujące elementy. Z radością podejmuje zadania mające na celu rozwijanie sprawności manualnej (malowanie, modelowanie, stemplowanie, wydzieranie). Brak w jej pracach staranności, myślenia twórczego, ale stara się doprowadzić je do końca. Nie uwzględnia w swoich pracach sugestii nauczyciela. Chętnie śpiewa, oczywiście w grupie, zapamiętuje krótki, często powtarzany tekst (refren lub jego fragment). Lubi zabawy ruchowe, naśladowcze, zabawy przy muzyce.
xxxxx, mimo usilnych starań ze strony nauczycieli, nie potrafi sprostać stawianym przed nią wymaganiom programowym. Jej problemy narastają, dziewczynka coraz bardziej odstaje od grupy.


wychowawca: